初中物理教学内容概括起来可分为物理事实、物理概念、物理规律，物理概念处于十分重要的地位。初中生已经具备了物理感知能力，他们能通过自己的感官对外界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，简单地分析与物理现象相关联的各种条件。在这一认识过程中，虽然学生表现出较强的心理积极性，但是在分析、概括感性材料的时候，学生却不能充分发挥主观能动性。因此，在进行概念教学时，教师必须充分利用学生心理的积极因素，克服消极因素，以取得最好的教学效果。如果能在教学中注意以下几点，必定能取得事半功倍的效果：
　　一、从生活实践中引入概念
　　教师要善于从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象最容易被学生理解。尤其对于初中生来说，从生活中感知到的大量的物理现象是他们认识物理概念的必要感性材料，这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材，布置学生观察或动手实验，往往能起到事半功倍的效果。如在教学压强时，教师在课前先布置学生完成两个实验：①一个较胖的学生和一个较瘦的学生同时站在沙坑中，观察他们脚下沙子下陷的情况；②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站在沙坑中，她脚下沙子下陷的情况又如何？这两个实验可以使学生对决定压强大小的因素形成一个初步的认识，为学习压强打下了基础。
　　二、从物理现象观察中理解概念
　　学生对物理概念的理解往往停留在表面，教师的任务就是全方位地启发学生的思维，使他们能够深入理解概念的本质。初中生往往是出于好奇心去观察物理实验中的各种物理现象，所以他们只能观察到物理现象的个别特征，这不利于学生形成物理概念。因此，教师应引导学生观察和发现物理现象及特征之间的联系，培养学生的观察能力。如对于水烧开后的沸腾现象，学生往往只注意到冒气泡这一物理现象，而忽略了其本质特征，不利于学生理解沸腾、汽化的概念。这时，教师应引导学生从加热前有无气泡、加热过程中气泡如何变化、温度是否继续上升等方面进行有目的的观察，从而把学生的好奇心引入正轨。
　　三、从概念间的联系中分析概念
　　运用物理概念分析和解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生是否能正确理解概念的标志。有些学生可以理解单个概念，却不善于把这些概念联系起来综合成一个概念网络，也就不能运用它们解决各种物理问题。事实上，初中物理的许多概念都是相互联系的，只要教师精心设计，学生就能完全掌握。如在复习电功和电功率时，学生比较电功和电热计算公式，就会发现有时公式在形式上是相同的。这时，教师就可以引导学生分析：“电流做功的实质是什么？两个物理量形式上达到统一说明了什么规律？”从而使学生联想到能的转化和守恒定律，帮助学生构建系统化的知识网。
　　四、丰富概念教学方法
　　1.从错误中强化概念的认识
　　概念的记忆必须建立在理解的基础上，这样才能深化学生对物理概念的认识。通过分析对概念理解的错误，学生可以加深对概念的印象，丰富对概念内涵的认识，也有利于培养他们的思维能力。
　　2.应用类比法帮助理解物理概念
　　速度、功率、密度、电阻等许多初中物理的概念都具有相同点，如通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。如果学生能通过类比来理解这些概念，就能更好地掌握它们。
　　3.把相似概念的区别和联系进行对比教学
　　物理学中有许多概念的名称很相似，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等。教师应先归纳这些概念，指出它们的区别与联系，这样才有利于学生理解这些概念。
　　概念教学是初中物理教学的重点，从智力结构来说，就是要求学生能够准确地把各种实际问题抽象为典范的物理模型。所以，把握好初中物理的概念教学是值得每一位教师研究和探索的课题。
　　（作者单位：江西省南康市第六中学）