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【摘要】史料是进行历史思维的基本素材和对象，通过对史料的阅读和分析，学生会了解更多的历史知识，进而丰富知识储备，这对于提高学生的英语阅读能力具有积极地帮助。它可以使学生开阔视野，产生阅读兴趣，掌握阅读方法，进而学会分析和判断，提高学习能力。本文主要探究了教师如何借助历史史料来提高学生的英语阅读能力，促进学生的跨学科发展。
【关键词】历史史料;英语阅读;跨学科
【作者简介】钟建荣，福建省漳州第一中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《跨学科视觉下的中学英语阅读教学实践研究》阶段性成果，课题立项编号：FJJKXB18—720。
历史史料是帮助学生了解历史知识的一种有效方法。在教学实践中，通过对历史史料的学习，学生会积累大量的历史知识，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，促进学生在英语阅读中了解相关的历史素材，做到心中有数，进而轻松理解阅读文章。教师通过引导学生阅读历史史料的方式来指导学生进行英语阅读会促进学生灵活转化知识，通过主动迁移的方式来理解英语语言知识，提高阅读能力，促进学生的全面发展。
一、借助史料创新形式，鼓励学生主动阅读
在进行历史学习过程中，教师可以指导学生主动搜集相关的史料，并且通过主动阅读的方式来掌握历史事件，明确其历史发展过程以及历史意义。通过学生的主动搜集，学生会在参与中感受到史料阅读的快乐，进而提高学生的阅读积极性。为了使学生可以更主动地进行閱读，教师还可以将史料转化为其他形式，通过创新的形式来唤醒学生的阅读欲望，进而促进学生主动参与。例如教师在讲解“美国民权运动”的时候，就可以指出其中的代表人物马丁·路德·金，并且鼓励学生搜集有关马丁·路德·金的相关史料进行阅读学习。有的学生会搜到一些英文资料，比如“The federal district courts eventually ruled that Alabama in municipal public car about apartheid laws are unconstitutional……”通过阅读这样的英语史料，对于提高学生的英语阅读能力具有积极的帮助。
二、借助史料开阔视野，产生英语阅读兴趣
历史史料的范围是非常广泛的，通过学生主动地搜集和整理会感受到其内容丰富，源远流长以及博大精深。教师引导学生搜集英文原版历史史料对于培养学生的阅读兴趣，产生阅读主动性具有积极地帮助，会促进学生成为阅读的主体，在阅读史料中提高英语语言能力和阅读能力。
三、借助史料积累知识，丰富阅读知识储备
史料知识是多角度的，教师要通过史料来开阔学生的视野，帮助学生丰富知识储备，以便学生在面临英语阅读文章的时候可以运筹帷幄。学生阅读的史料越多，对相关的话题和事件就会越了解，在英语阅读实践活动中就会更加主动，感觉轻松。例如在学习《开辟新航路》《第一次工业革命》《第二次工业革命》《交通工具和通讯工具的进步》等知识时，教师鼓励学生搜集相关的英文史料文章，并且用英语的形式来进行阅读，会让学生了解很多这些话题的相关词汇，并且对相关的历史事件有一定的了解，形成自己的认识和理解，进而达到积累语言知识，开阔视野的目的。通过学生大量的积累，学生的英语语言知识和语言能力会在阅读中逐步地提高，进而提高学生的英语阅读能力，为学生语言能力的提高奠定一定的基础，做好保障。学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，只有通过量的积累才能够实现质的变化，所以教师要鼓励学生多阅读，通过学生的大量阅读来逐步提高学生的英语阅读能力。
四、借助史料体会情境，掌握英语阅读方法
史料的趣味性和情境会增加学生的阅读主动性，使学生融入阅读过程中，进而调动学生的阅读兴趣。教师在为学生提供相关历史史料的时候，不仅要引导学生阅读相关的知识，使学生了解历史事件，历史人物以及历史发展，明确历史事件的时间、主体、影响、意义和变化等因素，同时还要引导学生探究其中的语言知识，使学生能够掌握阅读方法，在阅读中掌握阅读技巧。有些历史史料是需要学生细读的，而有些是需要学生略读，有些是需要学生把握史料中的关键词，而有些则需要学生探究主旨，把握大意。有些史料语言比较含糊，需要学生推理判断;有些史料表意丰富，需要学生提炼主旨，理解思想;还有的烦琐零乱，需要学生概括分析……学生在阅读中需要通过略读、跳读、精读等不同的阅读方法来进行阅读，梳理史料的主旨大意，进行思想分析，促进学生融入史料情境中，掌握更多的阅读方法。学生在对史料的阅读中可以由此及彼，把这些阅读方法和阅读策略应用到英语阅读过程中，促进学生英语阅读能力的提高。
总之，教师引导学生进行历史史料阅读会增加学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，促进学生主动地积累历史知识，在阅读中丰富知识储备。有了丰富的知识储备，学生在进行英语阅读的时候就会心中有数，进而做到轻松理解英语文章，提高自己的阅读能力。教师引导学生阅读英文史料更会促进学生在接触英语原版文字过程中了解英语的表达习惯和表达方法，夯实学生的语言基础，促进学生语言能力的提高，进而在阅读过程中轻松应对。
参考文献：
[1]林成荫.史料教学法：丰富课堂的策略[J].新课程（综合版），2017 （12）.
【关键词】历史史料;英语阅读;跨学科
【作者简介】钟建荣，福建省漳州第一中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《跨学科视觉下的中学英语阅读教学实践研究》阶段性成果，课题立项编号：FJJKXB18—720。
历史史料是帮助学生了解历史知识的一种有效方法。在教学实践中，通过对历史史料的学习，学生会积累大量的历史知识，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，促进学生在英语阅读中了解相关的历史素材，做到心中有数，进而轻松理解阅读文章。教师通过引导学生阅读历史史料的方式来指导学生进行英语阅读会促进学生灵活转化知识，通过主动迁移的方式来理解英语语言知识，提高阅读能力，促进学生的全面发展。
一、借助史料创新形式，鼓励学生主动阅读
在进行历史学习过程中，教师可以指导学生主动搜集相关的史料，并且通过主动阅读的方式来掌握历史事件，明确其历史发展过程以及历史意义。通过学生的主动搜集，学生会在参与中感受到史料阅读的快乐，进而提高学生的阅读积极性。为了使学生可以更主动地进行閱读，教师还可以将史料转化为其他形式，通过创新的形式来唤醒学生的阅读欲望，进而促进学生主动参与。例如教师在讲解“美国民权运动”的时候，就可以指出其中的代表人物马丁·路德·金，并且鼓励学生搜集有关马丁·路德·金的相关史料进行阅读学习。有的学生会搜到一些英文资料，比如“The federal district courts eventually ruled that Alabama in municipal public car about apartheid laws are unconstitutional……”通过阅读这样的英语史料，对于提高学生的英语阅读能力具有积极的帮助。
二、借助史料开阔视野，产生英语阅读兴趣
历史史料的范围是非常广泛的，通过学生主动地搜集和整理会感受到其内容丰富，源远流长以及博大精深。教师引导学生搜集英文原版历史史料对于培养学生的阅读兴趣，产生阅读主动性具有积极地帮助，会促进学生成为阅读的主体，在阅读史料中提高英语语言能力和阅读能力。
三、借助史料积累知识，丰富阅读知识储备
史料知识是多角度的，教师要通过史料来开阔学生的视野，帮助学生丰富知识储备，以便学生在面临英语阅读文章的时候可以运筹帷幄。学生阅读的史料越多，对相关的话题和事件就会越了解，在英语阅读实践活动中就会更加主动，感觉轻松。例如在学习《开辟新航路》《第一次工业革命》《第二次工业革命》《交通工具和通讯工具的进步》等知识时，教师鼓励学生搜集相关的英文史料文章，并且用英语的形式来进行阅读，会让学生了解很多这些话题的相关词汇，并且对相关的历史事件有一定的了解，形成自己的认识和理解，进而达到积累语言知识，开阔视野的目的。通过学生大量的积累，学生的英语语言知识和语言能力会在阅读中逐步地提高，进而提高学生的英语阅读能力，为学生语言能力的提高奠定一定的基础，做好保障。学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，只有通过量的积累才能够实现质的变化，所以教师要鼓励学生多阅读，通过学生的大量阅读来逐步提高学生的英语阅读能力。
四、借助史料体会情境，掌握英语阅读方法
史料的趣味性和情境会增加学生的阅读主动性，使学生融入阅读过程中，进而调动学生的阅读兴趣。教师在为学生提供相关历史史料的时候，不仅要引导学生阅读相关的知识，使学生了解历史事件，历史人物以及历史发展，明确历史事件的时间、主体、影响、意义和变化等因素，同时还要引导学生探究其中的语言知识，使学生能够掌握阅读方法，在阅读中掌握阅读技巧。有些历史史料是需要学生细读的，而有些是需要学生略读，有些是需要学生把握史料中的关键词，而有些则需要学生探究主旨，把握大意。有些史料语言比较含糊，需要学生推理判断;有些史料表意丰富，需要学生提炼主旨，理解思想;还有的烦琐零乱，需要学生概括分析……学生在阅读中需要通过略读、跳读、精读等不同的阅读方法来进行阅读，梳理史料的主旨大意，进行思想分析，促进学生融入史料情境中，掌握更多的阅读方法。学生在对史料的阅读中可以由此及彼，把这些阅读方法和阅读策略应用到英语阅读过程中，促进学生英语阅读能力的提高。
总之，教师引导学生进行历史史料阅读会增加学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，促进学生主动地积累历史知识，在阅读中丰富知识储备。有了丰富的知识储备，学生在进行英语阅读的时候就会心中有数，进而做到轻松理解英语文章，提高自己的阅读能力。教师引导学生阅读英文史料更会促进学生在接触英语原版文字过程中了解英语的表达习惯和表达方法，夯实学生的语言基础，促进学生语言能力的提高，进而在阅读过程中轻松应对。
参考文献：
[1]林成荫.史料教学法：丰富课堂的策略[J].新课程（综合版），2017 （12）.