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摘 要：高中体育教师应当积极采用快乐教学法进行教学，以调动学生对体育锻炼的积极性，提高学生的运动技能。文章基于高中体育课堂教学现状，主要分析了快乐教学法在高中体育教学中的实施策略。
关键词：快乐教学法；高中体育；课堂教学；实施策略
体育教育一直以来都是我国教育的重点内容，从小学到大学，体育都是学生必须学习的科目，这门课程不仅是一门必修课，更是一门强身健体课。因此，在体育课堂教学过程中教师不必拘泥于严肃刻板的教学模式，而是积极与学生交流与合作，带动全体学生都动起来，争取全民皆健身。以学生的学习作为基点，采用快乐教学法，互教互学，自学自练，让学生在轻松愉悦的氛围中参加体育课堂学习，充分发挥学生学习的创造性，促进其个性的和谐发展。下文将探析快乐教学法在高中体育课堂中的实施策略。
一、 启发式教学，调动学生的运动细胞
高中学生文化科目的学业压力大，学习负担重，学生们完全没有心思做与学习无关的事情，所以很多学生就会出现对体育课堂的错误认识，甚至有学生会认为高考科目当中并没有体育这一科目，所以高中时期进行体育运动纯属浪费时间，而且这些学生对于体育课堂的学习也会很不专心，很不投入。针对上述这种情况，高中体育教师首先应当抓住高中学生的身心特点，研究教材，在学校场地器材的许可下，充分挖掘教材、场地器材等的兴趣点，激发学生的兴趣。在教学中逐步纠正学生的错误思想，并且引导他们认识到“生命在于运动”的真理，只有拥有一个好身体，才能够放手去干自己想做的事情，健康的身心才是实现理想的本钱。同时，在体育课堂教学过程中，针对学生敷衍、毫不在乎的表现，教师也应当表示理解，并且能够通过自己的教学策略以及个人魅力让学生真正融入到体育课堂中来，具体可以采用启发式教学策略。
例如学习武术“长拳”时，上课前教师可以先利用多媒体播放长拳的实战视频，并且提出问题让学生一边观看，一边思考。这样既激发了学生进一步学习长拳的兴趣，又能轻松地达成教学目标。高中学生不同于初中、小学学生，他们有着较强的理解力。教师可以根据每一节武术的名称，引导启发学生记忆动作。如关于“起势”的动作，每一套武术动作开始都有，教师可以作为一般的武术常识介绍给学生。在学习“虚步亮掌弓、步冲拳、弹腿冲拳、马步冲拳”等动作时，教师在示范的同时要讲清楚其攻防意义，这样学生就能抓住动作的特点，很容易领会，积极练习。通过这样启发式的教学方法，学生不仅能够对长拳的理解更到位，做出的动作更流畅，同时也会对武术的学习产生浓厚的兴趣，在其中感受到体育的快乐，为以后的体育课堂学习打下良好的基础。
二、 自主探究式教学，激发学生学习兴趣
很多人都在运动，但并不是每个人都受到了运动的益处，原因就在于很多人不重视运动的技巧和方式方法，在自由运动的过程中，很多动作是错误的，这样不仅不会起到强身健体的良好效果，有的甚至会影响人的健康，比如很多人会在运动过程中崴脚骨折，这就是因为错误运动导致的结果。针对上述问题，高中体育教师可以在课堂教学中采取自主探究式的教学策略，让学生主动探究体育运动的技巧，提高自身的体育运动技能。例如在教学生学习正面双手传球时，教师可以要求学生根据动作的规范性要求自行理解具体动作，以准确学会动作为目标。首先人必须及时移动到适当位置，保持好人与球的合适位置，学生能够思考这样是为了方便地传球以及保持自身的舒服感。第二，采用稍蹲准备姿势，抬头目视来球，双肘弯曲自然抬起，双手置于脸前，学生也会根据教师的指导认识到这样的动作是为了能够准确地将球投出去。最后手触球时，两手应自然张开成半球形，使手指与球吻合，手腕稍后仰，拇指相对，小指在前，通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。学生能够在教师的指导以及自身的思考探究下将动作做得更规范，更到位。通过这种让学生自主探究的方式进行体育教学的策略，能够让学生通过思考动作而融入到课堂学习中。这种教学方法不是严肃地去给学生纠正动作，而是让学生成为课堂的主体，主动探究动作的要领，这样能够使得課堂氛围更加和谐，学生的学习也更加快乐，学生的积极性被调动起来，学生能够更快乐地活跃在课堂之上。
三、 娱乐式教学，放松学生的紧张气氛
高中生活学业负担很重，教师和学生都面对着严峻的升学压力，所以高中学生的生活都是单调地为了学习一味地埋头苦干，体育作为唯一可以调剂学生学习生活的课程，高中体育教师可以采用娱乐式的教学方法，尽量让学生在仅有的几节体育课堂中放松自己，通过体育锻炼帮助学生调整心情，以便学生更好地投入学习。针对高中学生的兴奋点较高的情况，教师可以在体育课堂中带领学生做一些既有挑战性又有娱乐性的游戏。例如“蒙眼示标”的游戏：相距5米远的两地各画一条线，游戏者分别站在两条线上相对而立，左手各拿一钹。游戏开始，用毛巾将游戏者的眼睛蒙上，然后发令前进。在相遇时，由发令人发令击钹。游戏者同时用左手的钹向对方的钹击去，击中了各得一分。通过这样简单的小游戏让学生在体育课堂上更加放松，学习效率更高。
四、 比赛式教学法，激发学生的体育热情
高中学生的竞争意识比较强，具有一定的组织协调能力。教师可以依据这一特点让学生在体育课堂上自主组织运动比赛，以满足学生的需求，培养其对运动的热爱。例如，体育教师在篮球课堂教学比赛中，先让体育骨干以及班级委员组织分组，可以男女生分组也可以男女生合组进行比赛；没有比赛的同学或辅助体育教师执裁，或作为替补队员，或组成啦啦队为自己喜欢的队伍加油，确保每一位学生参与到比赛中去。以此培养学生遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发挥体育精神，增强规则意识。
快乐教学法是一种教师通过简化手段将书本知识生活化的教学方法，这种教学方法能够使得高中体育课堂教学走出教室，让学生能够在具体的亲身实践和体验中感受运动带给人的愉悦和快感，同时也能够使得课堂教学更加有实效性，学生的学习氛围也更加和谐快乐。
参考文献：
[1]郭晗.高中体育教学中德育的渗透[J].学周刊，2017（08）.
作者简介：
叶洪，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第一高级中学。
关键词：快乐教学法；高中体育；课堂教学；实施策略
体育教育一直以来都是我国教育的重点内容，从小学到大学，体育都是学生必须学习的科目，这门课程不仅是一门必修课，更是一门强身健体课。因此，在体育课堂教学过程中教师不必拘泥于严肃刻板的教学模式，而是积极与学生交流与合作，带动全体学生都动起来，争取全民皆健身。以学生的学习作为基点，采用快乐教学法，互教互学，自学自练，让学生在轻松愉悦的氛围中参加体育课堂学习，充分发挥学生学习的创造性，促进其个性的和谐发展。下文将探析快乐教学法在高中体育课堂中的实施策略。
一、 启发式教学，调动学生的运动细胞
高中学生文化科目的学业压力大，学习负担重，学生们完全没有心思做与学习无关的事情，所以很多学生就会出现对体育课堂的错误认识，甚至有学生会认为高考科目当中并没有体育这一科目，所以高中时期进行体育运动纯属浪费时间，而且这些学生对于体育课堂的学习也会很不专心，很不投入。针对上述这种情况，高中体育教师首先应当抓住高中学生的身心特点，研究教材，在学校场地器材的许可下，充分挖掘教材、场地器材等的兴趣点，激发学生的兴趣。在教学中逐步纠正学生的错误思想，并且引导他们认识到“生命在于运动”的真理，只有拥有一个好身体，才能够放手去干自己想做的事情，健康的身心才是实现理想的本钱。同时，在体育课堂教学过程中，针对学生敷衍、毫不在乎的表现，教师也应当表示理解，并且能够通过自己的教学策略以及个人魅力让学生真正融入到体育课堂中来，具体可以采用启发式教学策略。
例如学习武术“长拳”时，上课前教师可以先利用多媒体播放长拳的实战视频，并且提出问题让学生一边观看，一边思考。这样既激发了学生进一步学习长拳的兴趣，又能轻松地达成教学目标。高中学生不同于初中、小学学生，他们有着较强的理解力。教师可以根据每一节武术的名称，引导启发学生记忆动作。如关于“起势”的动作，每一套武术动作开始都有，教师可以作为一般的武术常识介绍给学生。在学习“虚步亮掌弓、步冲拳、弹腿冲拳、马步冲拳”等动作时，教师在示范的同时要讲清楚其攻防意义，这样学生就能抓住动作的特点，很容易领会，积极练习。通过这样启发式的教学方法，学生不仅能够对长拳的理解更到位，做出的动作更流畅，同时也会对武术的学习产生浓厚的兴趣，在其中感受到体育的快乐，为以后的体育课堂学习打下良好的基础。
二、 自主探究式教学，激发学生学习兴趣
很多人都在运动，但并不是每个人都受到了运动的益处，原因就在于很多人不重视运动的技巧和方式方法，在自由运动的过程中，很多动作是错误的，这样不仅不会起到强身健体的良好效果，有的甚至会影响人的健康，比如很多人会在运动过程中崴脚骨折，这就是因为错误运动导致的结果。针对上述问题，高中体育教师可以在课堂教学中采取自主探究式的教学策略，让学生主动探究体育运动的技巧，提高自身的体育运动技能。例如在教学生学习正面双手传球时，教师可以要求学生根据动作的规范性要求自行理解具体动作，以准确学会动作为目标。首先人必须及时移动到适当位置，保持好人与球的合适位置，学生能够思考这样是为了方便地传球以及保持自身的舒服感。第二，采用稍蹲准备姿势，抬头目视来球，双肘弯曲自然抬起，双手置于脸前，学生也会根据教师的指导认识到这样的动作是为了能够准确地将球投出去。最后手触球时，两手应自然张开成半球形，使手指与球吻合，手腕稍后仰，拇指相对，小指在前，通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。学生能够在教师的指导以及自身的思考探究下将动作做得更规范，更到位。通过这种让学生自主探究的方式进行体育教学的策略，能够让学生通过思考动作而融入到课堂学习中。这种教学方法不是严肃地去给学生纠正动作，而是让学生成为课堂的主体，主动探究动作的要领，这样能够使得課堂氛围更加和谐，学生的学习也更加快乐，学生的积极性被调动起来，学生能够更快乐地活跃在课堂之上。
三、 娱乐式教学，放松学生的紧张气氛
高中生活学业负担很重，教师和学生都面对着严峻的升学压力，所以高中学生的生活都是单调地为了学习一味地埋头苦干，体育作为唯一可以调剂学生学习生活的课程，高中体育教师可以采用娱乐式的教学方法，尽量让学生在仅有的几节体育课堂中放松自己，通过体育锻炼帮助学生调整心情，以便学生更好地投入学习。针对高中学生的兴奋点较高的情况，教师可以在体育课堂中带领学生做一些既有挑战性又有娱乐性的游戏。例如“蒙眼示标”的游戏：相距5米远的两地各画一条线，游戏者分别站在两条线上相对而立，左手各拿一钹。游戏开始，用毛巾将游戏者的眼睛蒙上，然后发令前进。在相遇时，由发令人发令击钹。游戏者同时用左手的钹向对方的钹击去，击中了各得一分。通过这样简单的小游戏让学生在体育课堂上更加放松，学习效率更高。
四、 比赛式教学法，激发学生的体育热情
高中学生的竞争意识比较强，具有一定的组织协调能力。教师可以依据这一特点让学生在体育课堂上自主组织运动比赛，以满足学生的需求，培养其对运动的热爱。例如，体育教师在篮球课堂教学比赛中，先让体育骨干以及班级委员组织分组，可以男女生分组也可以男女生合组进行比赛；没有比赛的同学或辅助体育教师执裁，或作为替补队员，或组成啦啦队为自己喜欢的队伍加油，确保每一位学生参与到比赛中去。以此培养学生遵守体育道德规范和行为准则，塑造良好的体育品格，发挥体育精神，增强规则意识。
快乐教学法是一种教师通过简化手段将书本知识生活化的教学方法，这种教学方法能够使得高中体育课堂教学走出教室，让学生能够在具体的亲身实践和体验中感受运动带给人的愉悦和快感，同时也能够使得课堂教学更加有实效性，学生的学习氛围也更加和谐快乐。
参考文献：
[1]郭晗.高中体育教学中德育的渗透[J].学周刊，2017（08）.
作者简介：
叶洪，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第一高级中学。