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【摘要】培养学生的阅读能力是初中阶段英语教学的重点任务，也是新课标的要求。本文主要从激发学生阅读兴趣、指导学生阅读技巧、培养学生良好阅读习惯三方面入手，简要谈谈在教学过程中如何提高初中生的阅读能力。
【关键词】初中英语阅读 学习兴趣 阅读方法 阅读习惯
一、激发学生的阅读兴趣和学习信心
学习是主动探索的过程，只有对事物有兴趣，才会有求知的需求，才会产生主动探索的动力，因此，要想切实提高学生的英语阅读能力，最根本和首要的任务便是激发学生的英语阅读兴趣。
1.精选阅读材料来导入教材。在教学时，老师可以选择符合初中生的心理特点的、生动有趣、吸引力强、启发心智的材料或者书籍来进行课前导入。如一位老师在教授”Why don’t you learn to sing English songs？”时，先用一首学生熟知并感兴趣的英文歌导入，学生热情高涨地跟着唱起来。接着出示问题让学生讨论：1.How many English songs can you think of ？ Which are your favorites？ 2.Can singing English songs help your English？ How？ Make a list.学生讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便带着极大热情进入了文章阅读，完成了老师设置的一个又一个任务。
2.适当运用多媒体。阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的氛围是关键。多媒体集声音、动画、文字于一体，富有形象性、生动性，教师可以充分利用多媒体的优势，结合学生的身心特点创设愉悦的氛围，调动学生的求知欲，激发学生的阅读兴趣，从而让学生积极主动地参与到学习中去，提高阅读能力。
3.设置明确阅读目标。教师在阅读教学之前，可以让学生去收集与阅读材料有关的有趣的背景知识，增强学生求知的欲望。在阅读课上，教师可以给学生布置几项稍有挑战性的学习任务，然后以分组的形式进行比赛，这样不仅能激起学生主动学习的欲望，而且在学生跳一跳达成任务之后，可以增强其对于英语学习的自信心以及独立完成目标的自豪感。学生通过思考、合作、竞争，在完成了任务之后体会到了极大的快乐与自豪。
二、加强对学生阅读方法与学习策略的指导
1.提高学生的猜词能力。学生在阅读中，遇到生词是难免的，如果每个生词都去查字典，势必会浪费大量时间，影响阅读效果，甚至降低学生阅读的欲望，挫伤其积极性。所以，在英语阅读教学的过程中，首要的就是提高学生的猜词能力。首先，要帮助学生树立正确的阅读意识，即阅读不是精读，并不是要逐字逐句的读懂每一句话，只要读懂了整篇文章的大意，理解了文章的思想，即为有效的英语阅读。学生树立了正确的观念，明确了阅读的真正目标，就不会再因为有生词而不敢阅读，害怕阅读了。这样学生放开了手脚，必定会大大提高其阅读效率与阅读兴趣，学生阅读量少的问题也迎刃而解。因此，在教学过程中教师要注重学生猜词能力的养成，应鼓励学生多读多猜，勇于猜词，在读完一个句子、一段文章或一篇短文后，再回过头来检验一下猜测是否正确，在反复猜词、验证的过程中，学生的猜词能力必能一步步得到提高。
2.训练学生快速阅读、细读、限时阅读等能力。快速阅读包括略读和跳读。如在教学《The Man Who Loved Dogs》时，为了培养学生的快速阅读能力，老师可提出几个问题：（1）When and where was James Herriot born？（2）How many books did Herriot write about animals？（3）Where did Herriot find a job？（4）Did he keep two dogs？让学生比比谁能最快地在文中找到这几个问题的答案，通过这些问题，学生能快速了解文章大意，明白快速阅读的意义。在了解文章大意以后，可以让学生有目的的阅读，帮助学生了解文章细节，提高学生捕捉信息的能力。通过细读，学生可以进一步了解文章的细节，完善对于整篇文章的理解。如教学The Scholarship时，可以让学生细读全文，同时引导学生思考：What is the main topic of the reading passage？学生带着问题仔细阅读课文，把握文章的中心思想，找出解决问题的答案。。
3.拓宽学生的知识面。在英语学习逐渐深入以后，学生们要读懂一篇有些深度的文章，只是知道文章的表面意思往往是不够的，还要了解与该文章相关的一些知识，这就要求学生有比较丰富的知识与经验。所以要想真正提高阅读能力，教师就要在教学过程中注意学生知识面的拓展。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，因此教师也要给学生进行各种题材的文章阅读训练，一个题材设置一系列的文章，每进行完一个系列，教师可带领学生进行一次总结与讨论，加深学生多这一题材的理解。
三、养成良好阅读习惯，构建完善阅读思维
在加强对学生阅读方法与学习策略指导的同时，也要注意培养学生良好的阅读习惯，俗话说，教是为了不教。对学生进行长期的阅读教学，其最终的目的便是培养学生良好的阅读习惯，包括阅读技巧，定期阅读等，让学生在不断进行阅读的过程中慢慢体会英语的美，真正爱上阅读。正如教育家叶圣陶所说：“什么是教育，一句话就是要养成良好的习惯。”因此，教师在教学过程中，注意培养学生的阅读习惯，这是使学生受益终生的事。在学生养成了良好的阅读习惯之后，教师可通过多方面多角度的训练，帮助学生构建起完善的阅读思维。
作为学生，应紧跟老师的节奏，坚持上好每一堂阅读课，完成教师布置的各种任务；作为教师，应不断探索英语教学的方法，在教学过程中不断总结、完善和提高自己的阅读教学能力。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报. 2010（4）.
[2]王忠樑.大学英语阅读技巧[M].东方出版中心.2005.
【关键词】初中英语阅读 学习兴趣 阅读方法 阅读习惯
一、激发学生的阅读兴趣和学习信心
学习是主动探索的过程，只有对事物有兴趣，才会有求知的需求，才会产生主动探索的动力，因此，要想切实提高学生的英语阅读能力，最根本和首要的任务便是激发学生的英语阅读兴趣。
1.精选阅读材料来导入教材。在教学时，老师可以选择符合初中生的心理特点的、生动有趣、吸引力强、启发心智的材料或者书籍来进行课前导入。如一位老师在教授”Why don’t you learn to sing English songs？”时，先用一首学生熟知并感兴趣的英文歌导入，学生热情高涨地跟着唱起来。接着出示问题让学生讨论：1.How many English songs can you think of ？ Which are your favorites？ 2.Can singing English songs help your English？ How？ Make a list.学生讨论热烈，争先恐后举后发言。之后，学生便带着极大热情进入了文章阅读，完成了老师设置的一个又一个任务。
2.适当运用多媒体。阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的氛围是关键。多媒体集声音、动画、文字于一体，富有形象性、生动性，教师可以充分利用多媒体的优势，结合学生的身心特点创设愉悦的氛围，调动学生的求知欲，激发学生的阅读兴趣，从而让学生积极主动地参与到学习中去，提高阅读能力。
3.设置明确阅读目标。教师在阅读教学之前，可以让学生去收集与阅读材料有关的有趣的背景知识，增强学生求知的欲望。在阅读课上，教师可以给学生布置几项稍有挑战性的学习任务，然后以分组的形式进行比赛，这样不仅能激起学生主动学习的欲望，而且在学生跳一跳达成任务之后，可以增强其对于英语学习的自信心以及独立完成目标的自豪感。学生通过思考、合作、竞争，在完成了任务之后体会到了极大的快乐与自豪。
二、加强对学生阅读方法与学习策略的指导
1.提高学生的猜词能力。学生在阅读中，遇到生词是难免的，如果每个生词都去查字典，势必会浪费大量时间，影响阅读效果，甚至降低学生阅读的欲望，挫伤其积极性。所以，在英语阅读教学的过程中，首要的就是提高学生的猜词能力。首先，要帮助学生树立正确的阅读意识，即阅读不是精读，并不是要逐字逐句的读懂每一句话，只要读懂了整篇文章的大意，理解了文章的思想，即为有效的英语阅读。学生树立了正确的观念，明确了阅读的真正目标，就不会再因为有生词而不敢阅读，害怕阅读了。这样学生放开了手脚，必定会大大提高其阅读效率与阅读兴趣，学生阅读量少的问题也迎刃而解。因此，在教学过程中教师要注重学生猜词能力的养成，应鼓励学生多读多猜，勇于猜词，在读完一个句子、一段文章或一篇短文后，再回过头来检验一下猜测是否正确，在反复猜词、验证的过程中，学生的猜词能力必能一步步得到提高。
2.训练学生快速阅读、细读、限时阅读等能力。快速阅读包括略读和跳读。如在教学《The Man Who Loved Dogs》时，为了培养学生的快速阅读能力，老师可提出几个问题：（1）When and where was James Herriot born？（2）How many books did Herriot write about animals？（3）Where did Herriot find a job？（4）Did he keep two dogs？让学生比比谁能最快地在文中找到这几个问题的答案，通过这些问题，学生能快速了解文章大意，明白快速阅读的意义。在了解文章大意以后，可以让学生有目的的阅读，帮助学生了解文章细节，提高学生捕捉信息的能力。通过细读，学生可以进一步了解文章的细节，完善对于整篇文章的理解。如教学The Scholarship时，可以让学生细读全文，同时引导学生思考：What is the main topic of the reading passage？学生带着问题仔细阅读课文，把握文章的中心思想，找出解决问题的答案。。
3.拓宽学生的知识面。在英语学习逐渐深入以后，学生们要读懂一篇有些深度的文章，只是知道文章的表面意思往往是不够的，还要了解与该文章相关的一些知识，这就要求学生有比较丰富的知识与经验。所以要想真正提高阅读能力，教师就要在教学过程中注意学生知识面的拓展。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，因此教师也要给学生进行各种题材的文章阅读训练，一个题材设置一系列的文章，每进行完一个系列，教师可带领学生进行一次总结与讨论，加深学生多这一题材的理解。
三、养成良好阅读习惯，构建完善阅读思维
在加强对学生阅读方法与学习策略指导的同时，也要注意培养学生良好的阅读习惯，俗话说，教是为了不教。对学生进行长期的阅读教学，其最终的目的便是培养学生良好的阅读习惯，包括阅读技巧，定期阅读等，让学生在不断进行阅读的过程中慢慢体会英语的美，真正爱上阅读。正如教育家叶圣陶所说：“什么是教育，一句话就是要养成良好的习惯。”因此，教师在教学过程中，注意培养学生的阅读习惯，这是使学生受益终生的事。在学生养成了良好的阅读习惯之后，教师可通过多方面多角度的训练，帮助学生构建起完善的阅读思维。
作为学生，应紧跟老师的节奏，坚持上好每一堂阅读课，完成教师布置的各种任务；作为教师，应不断探索英语教学的方法，在教学过程中不断总结、完善和提高自己的阅读教学能力。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报. 2010（4）.
[2]王忠樑.大学英语阅读技巧[M].东方出版中心.2005.