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摘 要：对于如何教好写作，如何提升学生的写作水平和写作质量，不同的教师会有不同的见解。其实在我们的日常教学过程中，没有绝对正确的方法和途径，只有适合学生的方法才是好方法。但是教学过程中还是有基本规律可循的，让学生掌握一定的写作方法，可以让写作过程轻松许多，教师应该在实践教学中不断探索，将理论与实践相结合，将写作技巧和写作实践相结合是值得研究的课题。
关键词：小学语文；写作技巧；方法探究
目前小学生的写作水平普遍不高，缺乏写作兴趣，甚至是厌恶写作，所以，学生写作出来的文章通常缺乏真情实感，并且缺乏一定的想象力、创造力，所以，为了改善这一状况，在小学语文写作过程中，教师应采取科学、合理的写作方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进而提升学生的文学素养。
一、小学语文教学中写作的重要性
体现小学生整体语文素养：进入21世纪以来，人们越来越重视学生的写作能力。语文写作是学生四大语文能力之一，而写作能力是其他三种能力的延伸和发展。小学生只有同时具备高水平的听、说和读三种能力，才有可能训练出高水平的写作能力。而写作能力的表现也能够同时体现其他三种语文能力的水平，体现小学生的整体语文素养。培养小学生智与德：一般来说，小学生可以将自己的所思所想所感通过写作传递给他人。写作是小学生思想的直接表达，是小学生智力水平的综合体现。写作教学能够激励小学生提高自身智力。同时，写作可以提高小学生的品德修养。通过写作教学，可以准确把握小学生的思想脉络，及时纠正小学生的德行误区。为语文写作奠定基础：严格来说，小学语文写作只是为了培养小学生的写作兴趣，培养小学生如实反映自己思想的习惯。小学语文写作是学生写作的初级阶段，其主要目的是为小学生以后的语文写作打下坚实的基础。
二、小学语文写作的方法
（一）注重平时积累
要想提高学生的写作水平，就必须注重平时积累。可以采取以下几种方式：①日记积累。想要提高学生的写作水平，读和写是离不开的，所以教师应培养学生写日记的习惯。学生在写日记时，可以自由地写作，不必注重日记内容以及体裁，主要目的是利用日记，抒发自己的感情，给予学生充分的自由表达空间，从而让学生喜欢写作、爱上写作。②课文内容积累。在小学语文学习过程中，每一篇文章都有好词、好句，学生可以摘抄下来，并将其背诵下来，将这些好词、好句运用到写作中。例如《夕阳真美》课文内容中“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”等等，这句用的是拟人的手法，学生可以将这句背诵下来，在写作中进行应用。③生活积累。在日常生活中，学生应注意观察周围的人和事，并从这些人和事中获得生活感悟，加强对生活的认识和思考，从而为写作获得更多的素材，这样学生写出来的文章，才更具真情实感。
（二）提高学生的阅读能力
阅读是写作的重要基础，阅读和写作是不可分割的，所以，要想提高学生的写作水平，必须重视学生阅读，每周至少要上两节阅读课。教师应针对学生的阅读情况，进行针对性的指导，提高学生对词汇的理解，这样学生在写作过程中，才能更好地运用词汇，避免用错词语的现象发生。同时为了激励学生阅读和写作，教师应建立科学有效的评价机制。在阅读方面，可以从阅读数量、质量上进行评价，每月评出“阅读之星”；在写作方面，可以从写作要求进行评价，每月评出“写作之星”。
例如，在学习《东方之珠》这一课时，文章中“鳞次栉比”“琳琅满目”这两个词语让学生感觉比较陌生，学生不能完全理解，进而影响到学生对文章的理解，因此，教师特别对这两个词进行了解释，并让学生用这两个成语进行造句，这样就加强了学生对这两个词语的运用，而且对文章也理解得更加深入，同时在本课内容中有许多的比喻句，如“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间”等等，教师让学生模仿这些句子，写2～3个比喻句，学生写完之后，教师为学生布置了写作任务，要求学生写一篇描写景物的文章，并将本节课学习到的词语和比喻句运用到文章中，学生写完之后，教师主要从学生对词语和比喻句的应用两个方面，评价学生写作的文章，对于运用好的学生，教学应给予表扬，以此鼓励学生。
（三）鼓励课外阅读，积累语言开阔视野
阅读是获取知识的重要途径。写作教学是将通过阅读得到的知识技能运用于写作实践之中，所以丰富阅读是必不可少的。学生光从课本中汲取养分是远远不够的，教师要积极鼓励引导学生多多进行课外阅读，让学生自主学习，吸收其他营养，并在一定程度上积累自己的语言储备。学生想象活跃，故事情节与丰富想象兼备的童话文学是最受他们欢迎的课外阅读物。学生可从童话作品中学习故事的叙述，打开想象世界的大门丰富写作内容。鼓励课外阅读还要注意拓展学生的阅读视野，让学生进行广泛阅读，增加学生的见闻开拓眼界。
（四）加强作文评改
对于教师来说，批改作文不是一件简单的工作。如果教师对学生文章进行详细的批改，工作量过重，教师则难以承担，反之则不利于提升学生的写作水平。所以采取有效的作业批改方式非常重要，本人认为可以采用自主批改和交互批改相结合的方式，其中自主评改指的是让学生自己批改自己的作文。在学生批改之前，教师应教会批改的方法，指导学生进行批改；交互批改是让学生和学生互相批改作文，学生完成自主批改以后，可以让小组形式互相进行批改。对待他人的评价，学生应虚心接受和学习，从而改正自己写作过程中不足的问题，提升自己的写作水平。
例如，学习《大作家的小老师》这一课后，教师为学生布置了一次写作任务，让学生写一篇描写人的作文，学生完成写作之后，教师没有将作文收上来，而是让学生进行自主批改。在批改之前，教师让学生从三个方面进行批改，一是作文内容是否切题，二是文章是否条理清晰、详略得当，三是文章是否有语病、错别字。学生自改后，教师又让学生小組互相批改、交互批改时，可以从任何方面进行批改，不做限制，批改完成后，可以针对修改意见，进行沟通与交流，以此完善作文内容，实现学生作文水平的提升。
三、结语
在小学语文写作教学过程中，不能局限于传统的写作教学方式，应不断探索写作方法新方向，以此提高学生写作水平。本文主要从注重平时积累、提高学生的阅读能力、加强作文评改三个方面进行探讨，以此加强学生对生活的感悟，提高学生对生活的认识，从而从生活中获得更多的写作素材和灵感，以此提高学生写作兴趣。
作者简介：年韩清，甘肃省岷县岷阳镇第一小学。
关键词：小学语文；写作技巧；方法探究
目前小学生的写作水平普遍不高，缺乏写作兴趣，甚至是厌恶写作，所以，学生写作出来的文章通常缺乏真情实感，并且缺乏一定的想象力、创造力，所以，为了改善这一状况，在小学语文写作过程中，教师应采取科学、合理的写作方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，进而提升学生的文学素养。
一、小学语文教学中写作的重要性
体现小学生整体语文素养：进入21世纪以来，人们越来越重视学生的写作能力。语文写作是学生四大语文能力之一，而写作能力是其他三种能力的延伸和发展。小学生只有同时具备高水平的听、说和读三种能力，才有可能训练出高水平的写作能力。而写作能力的表现也能够同时体现其他三种语文能力的水平，体现小学生的整体语文素养。培养小学生智与德：一般来说，小学生可以将自己的所思所想所感通过写作传递给他人。写作是小学生思想的直接表达，是小学生智力水平的综合体现。写作教学能够激励小学生提高自身智力。同时，写作可以提高小学生的品德修养。通过写作教学，可以准确把握小学生的思想脉络，及时纠正小学生的德行误区。为语文写作奠定基础：严格来说，小学语文写作只是为了培养小学生的写作兴趣，培养小学生如实反映自己思想的习惯。小学语文写作是学生写作的初级阶段，其主要目的是为小学生以后的语文写作打下坚实的基础。
二、小学语文写作的方法
（一）注重平时积累
要想提高学生的写作水平，就必须注重平时积累。可以采取以下几种方式：①日记积累。想要提高学生的写作水平，读和写是离不开的，所以教师应培养学生写日记的习惯。学生在写日记时，可以自由地写作，不必注重日记内容以及体裁，主要目的是利用日记，抒发自己的感情，给予学生充分的自由表达空间，从而让学生喜欢写作、爱上写作。②课文内容积累。在小学语文学习过程中，每一篇文章都有好词、好句，学生可以摘抄下来，并将其背诵下来，将这些好词、好句运用到写作中。例如《夕阳真美》课文内容中“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”等等，这句用的是拟人的手法，学生可以将这句背诵下来，在写作中进行应用。③生活积累。在日常生活中，学生应注意观察周围的人和事，并从这些人和事中获得生活感悟，加强对生活的认识和思考，从而为写作获得更多的素材，这样学生写出来的文章，才更具真情实感。
（二）提高学生的阅读能力
阅读是写作的重要基础，阅读和写作是不可分割的，所以，要想提高学生的写作水平，必须重视学生阅读，每周至少要上两节阅读课。教师应针对学生的阅读情况，进行针对性的指导，提高学生对词汇的理解，这样学生在写作过程中，才能更好地运用词汇，避免用错词语的现象发生。同时为了激励学生阅读和写作，教师应建立科学有效的评价机制。在阅读方面，可以从阅读数量、质量上进行评价，每月评出“阅读之星”；在写作方面，可以从写作要求进行评价，每月评出“写作之星”。
例如，在学习《东方之珠》这一课时，文章中“鳞次栉比”“琳琅满目”这两个词语让学生感觉比较陌生，学生不能完全理解，进而影响到学生对文章的理解，因此，教师特别对这两个词进行了解释，并让学生用这两个成语进行造句，这样就加强了学生对这两个词语的运用，而且对文章也理解得更加深入，同时在本课内容中有许多的比喻句，如“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间”等等，教师让学生模仿这些句子，写2～3个比喻句，学生写完之后，教师为学生布置了写作任务，要求学生写一篇描写景物的文章，并将本节课学习到的词语和比喻句运用到文章中，学生写完之后，教师主要从学生对词语和比喻句的应用两个方面，评价学生写作的文章，对于运用好的学生，教学应给予表扬，以此鼓励学生。
（三）鼓励课外阅读，积累语言开阔视野
阅读是获取知识的重要途径。写作教学是将通过阅读得到的知识技能运用于写作实践之中，所以丰富阅读是必不可少的。学生光从课本中汲取养分是远远不够的，教师要积极鼓励引导学生多多进行课外阅读，让学生自主学习，吸收其他营养，并在一定程度上积累自己的语言储备。学生想象活跃，故事情节与丰富想象兼备的童话文学是最受他们欢迎的课外阅读物。学生可从童话作品中学习故事的叙述，打开想象世界的大门丰富写作内容。鼓励课外阅读还要注意拓展学生的阅读视野，让学生进行广泛阅读，增加学生的见闻开拓眼界。
（四）加强作文评改
对于教师来说，批改作文不是一件简单的工作。如果教师对学生文章进行详细的批改，工作量过重，教师则难以承担，反之则不利于提升学生的写作水平。所以采取有效的作业批改方式非常重要，本人认为可以采用自主批改和交互批改相结合的方式，其中自主评改指的是让学生自己批改自己的作文。在学生批改之前，教师应教会批改的方法，指导学生进行批改；交互批改是让学生和学生互相批改作文，学生完成自主批改以后，可以让小组形式互相进行批改。对待他人的评价，学生应虚心接受和学习，从而改正自己写作过程中不足的问题，提升自己的写作水平。
例如，学习《大作家的小老师》这一课后，教师为学生布置了一次写作任务，让学生写一篇描写人的作文，学生完成写作之后，教师没有将作文收上来，而是让学生进行自主批改。在批改之前，教师让学生从三个方面进行批改，一是作文内容是否切题，二是文章是否条理清晰、详略得当，三是文章是否有语病、错别字。学生自改后，教师又让学生小組互相批改、交互批改时，可以从任何方面进行批改，不做限制，批改完成后，可以针对修改意见，进行沟通与交流，以此完善作文内容，实现学生作文水平的提升。
三、结语
在小学语文写作教学过程中，不能局限于传统的写作教学方式，应不断探索写作方法新方向，以此提高学生写作水平。本文主要从注重平时积累、提高学生的阅读能力、加强作文评改三个方面进行探讨，以此加强学生对生活的感悟，提高学生对生活的认识，从而从生活中获得更多的写作素材和灵感，以此提高学生写作兴趣。
作者简介：年韩清，甘肃省岷县岷阳镇第一小学。