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摘 要：随着教育教学改革的不断深入，培养学生自主学习能力和创新精神的探究性学习方式已成为当今教学改革的主流。本文主要从探究性学习的特点和实施过程两方面进行浅显探讨，以便与广大同仁交流经验，取长补短。
关键词：探究性学习；特点；实施过程
实施素质教育，贯彻新课标，是当今基础教育的主旋律。探究性学习是当今新课程改革实施素质教育的一个突破口。历史探究性学习在提高学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主创新等方面，起到了积极的作用。
一、历史探究性学习的内涵
倡导探究式学习方式是《历史课程标准》的基本特点之一。历史课程的探究性学习是指在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，围绕一定的历史问题、文本或材料，令其自主寻求答案的活动或过程。在此过程中，学生掌握历史知识和技能，发展历史探究能力，获得积极的情感体验，为终身学习打下基础。
二、探究性学习的特点
探究性学习成为当今各学科的基本教学方法之一，探究性学习方式在教学中的应用，能够起到启发学生思考、培养学生自主学习和自主创新的功效。初中历史探究性学习有以下几个特点：
（1）主体性。探究性学习的主要目的是培养学生自主学习和自主探究的能力，为今后的自主学习和独立生活打下良好的基础。因此，在探究性学习中，学生是教学的主体，整个教学过程都围绕学生的自主学习和自主探究展开，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。
（2）探究性。探究性是探究性学习的核心。初中历史课运用探究性学习的教学方法，主要是在教师指导下，学生进行自主学习和自主探究的过程，而不是教师向学生提供现成的知识。
（3）实践性。在历史探究性学习过程中，学生通过参观、访问、手工制作、故事表演等形式，感知历史情境，探究历史问题，既可激发学生学习历史的兴趣，又可培养学生的社会实践能力。
（4）互动性。探究性学习是一个多向互动的学习过程。课堂上通过学生小组讨论、师生合作交流，解决他们自主探究过程中存在的疑惑问题，既可激发学生探究新知的兴趣，又可培养学生的合作意识。
（5）过程性。探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程。使学生学习的过程中掌握自主学习和自主探究的方法，形成正确的人生观和价值观，为终身学习打下良好的基础。
三、初中历史课堂教学中探究性学习的实施过程
初中历史课堂教学中实施探究性学习的过程主要有以下几个环节：提出问题、自主探究、交流反馈、启发引导、归纳小结、拓展延伸等。
（1）提出问题。古人云：“疑为思之始”。问题是思维的起点，同时也是探究性学习的核心。整个探究活动围绕问题展开，也随问题的解决而结束。问题的设计既可以由教师完成，也可以由学生来完成，但由于初中学生的知识面窄，提出问题和设计问题的能力比较低，因此，问题的设计主要还需教师引导来完成。
（2）自主探究。问题提出以后，学生带着问题进行自主探究学习。在这一阶段，能够充分体现学生在学习中的主体性作用。学生是学习的主人，教师作为指导者要留给学生充足的时间，让他们带着问题，认真阅读课文和查阅相关资料，积极思考，寻找合理答案。
（3）交流反馈。交流反馈环节，也是展示提升环节，这是学生相互交流自主探究结果的过程，也是教师检查学生自主学习结果的过程。在学生自主探究的基础上，教师采取个别提问或让学生自由发言的方式，引导学生将自主探究学习的结果反馈给全班同学。其他同学可在听取反馈的基础上，相互补充完善探究结果。在反馈交流过程中，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够培养学生合作交流的能力。
（4）启发指导。学生小组讨论之后仍无法解决的问题就需要教师加以点拨指导，解难释疑。教师在教学中的指导作用在这一环节中得到充分发挥。
（5）归纳总结。在师生探究交流的基础上，教师指导学生对所学知识进行系统的小结，使学生建立起完整的知识体系。
（6）拓展延伸。拓展延伸就是学生在学习新知识的基础上，联系生活实际、用课本知识解决实际问题的过程。人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，每课都有一两个活动探究题。在归纳总结之后，教师可利用课文里的活动探究题，也可联系实际，为学生另外设计适当的探究活动题，引导学生自主探究，以加深巩固所学知识，提高学生运用课本知识解决实际问题的能力。
（作者单位：甘肃省庆阳市第四中学）
关键词：探究性学习；特点；实施过程
实施素质教育，贯彻新课标，是当今基础教育的主旋律。探究性学习是当今新课程改革实施素质教育的一个突破口。历史探究性学习在提高学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主创新等方面，起到了积极的作用。
一、历史探究性学习的内涵
倡导探究式学习方式是《历史课程标准》的基本特点之一。历史课程的探究性学习是指在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，围绕一定的历史问题、文本或材料，令其自主寻求答案的活动或过程。在此过程中，学生掌握历史知识和技能，发展历史探究能力，获得积极的情感体验，为终身学习打下基础。
二、探究性学习的特点
探究性学习成为当今各学科的基本教学方法之一，探究性学习方式在教学中的应用，能够起到启发学生思考、培养学生自主学习和自主创新的功效。初中历史探究性学习有以下几个特点：
（1）主体性。探究性学习的主要目的是培养学生自主学习和自主探究的能力，为今后的自主学习和独立生活打下良好的基础。因此，在探究性学习中，学生是教学的主体，整个教学过程都围绕学生的自主学习和自主探究展开，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。
（2）探究性。探究性是探究性学习的核心。初中历史课运用探究性学习的教学方法，主要是在教师指导下，学生进行自主学习和自主探究的过程，而不是教师向学生提供现成的知识。
（3）实践性。在历史探究性学习过程中，学生通过参观、访问、手工制作、故事表演等形式，感知历史情境，探究历史问题，既可激发学生学习历史的兴趣，又可培养学生的社会实践能力。
（4）互动性。探究性学习是一个多向互动的学习过程。课堂上通过学生小组讨论、师生合作交流，解决他们自主探究过程中存在的疑惑问题，既可激发学生探究新知的兴趣，又可培养学生的合作意识。
（5）过程性。探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程。使学生学习的过程中掌握自主学习和自主探究的方法，形成正确的人生观和价值观，为终身学习打下良好的基础。
三、初中历史课堂教学中探究性学习的实施过程
初中历史课堂教学中实施探究性学习的过程主要有以下几个环节：提出问题、自主探究、交流反馈、启发引导、归纳小结、拓展延伸等。
（1）提出问题。古人云：“疑为思之始”。问题是思维的起点，同时也是探究性学习的核心。整个探究活动围绕问题展开，也随问题的解决而结束。问题的设计既可以由教师完成，也可以由学生来完成，但由于初中学生的知识面窄，提出问题和设计问题的能力比较低，因此，问题的设计主要还需教师引导来完成。
（2）自主探究。问题提出以后，学生带着问题进行自主探究学习。在这一阶段，能够充分体现学生在学习中的主体性作用。学生是学习的主人，教师作为指导者要留给学生充足的时间，让他们带着问题，认真阅读课文和查阅相关资料，积极思考，寻找合理答案。
（3）交流反馈。交流反馈环节，也是展示提升环节，这是学生相互交流自主探究结果的过程，也是教师检查学生自主学习结果的过程。在学生自主探究的基础上，教师采取个别提问或让学生自由发言的方式，引导学生将自主探究学习的结果反馈给全班同学。其他同学可在听取反馈的基础上，相互补充完善探究结果。在反馈交流过程中，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够培养学生合作交流的能力。
（4）启发指导。学生小组讨论之后仍无法解决的问题就需要教师加以点拨指导，解难释疑。教师在教学中的指导作用在这一环节中得到充分发挥。
（5）归纳总结。在师生探究交流的基础上，教师指导学生对所学知识进行系统的小结，使学生建立起完整的知识体系。
（6）拓展延伸。拓展延伸就是学生在学习新知识的基础上，联系生活实际、用课本知识解决实际问题的过程。人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，每课都有一两个活动探究题。在归纳总结之后，教师可利用课文里的活动探究题，也可联系实际，为学生另外设计适当的探究活动题，引导学生自主探究，以加深巩固所学知识，提高学生运用课本知识解决实际问题的能力。
（作者单位：甘肃省庆阳市第四中学）