缺乏物权观念
　　低年级的孩子普遍缺乏物权观念，他们有一个心理特征就是分不清自己和他人的界限，以为自己的和别人的都是一样的。他们往往分不清东西的归属，我的是你的，你的也是我的。他们没有偷东西的意识，只要喜欢某样东西，就会顺手拿过来，根本不经对方同意。当然，有些孩子没有物品归属意识也与孩子早期教育有关，有些家庭过分以孩子为中心，让孩子养成过分自我的习惯，认为只要自己喜欢的，就可以拿走。按偷窃动机来分，可与“偷窃癖”一同归为无动机一类。
　　君君水灵可爱，从见到她的那一刻起我就喜欢上了她。
　　相处时间长了，我发现了君君有一个毛病——看见自己喜欢的东西，会随手拿来自己用。比如：有一次，一个孩子的家长告诉我，孩子的铅笔找不到了，我调查后发现君君的铅笔盒里有一支和家长说的一模一样的铅笔；还有一次，我偶然听到康复课的老师说玻璃球少了，找了很久没有找到，后来才发现玻璃球在君君手里……经常有家长找我，不是说孩子的橡皮找不到了，就是铅笔刀没有了，结果，每次都在君君那里找到了。好在家长对班上的孩子比较宽容，班上的孩子也都很善良，没有人说君君是小偷，也没见有学生排斥她。可是，我却有着隐隐的担忧，孩子现在还小，正是养成习惯的好时机，如果这样放任不管，将来出了学校，积习难改，还会有谁来宽容她？到那时，她就成了大家眼中名副其实的“小偷”了。
　　君君是家中的独女，智力上略有些问题，家人因此对她倍加宠爱，君君平时在家，想要什么东西，都是予取予求。我想，这样的家庭环境，极有可能造成君君还没有基本的物权意识，以为只要自己喜欢的，不管是谁的东西，都可以随拿随用。
　　针对君君的情况，我平时每次发现问题都会及时找她谈话，让她明白别人的东西不可以不经允许随便乱拿。比如：当知道她又拿了别的孩子的铅笔时，我会这样说：
　　“君君，这是谁的铅笔？”
　　君君：“钰的。”
　　“那为什么在你这里？”
　　“他的铅笔好看！”
　　“铅笔再好看也是别人的，不经过别人的同意，是不能拿的。”
　　“好的，我知道了，老师。”
　　谈话使君君慢慢明白东西的归属，但要让她彻底改掉乱拿东西的坏习惯，还要辅以正确的方法引导。通过和家长沟通，平时观察，我发现她对游戏情有独钟，我便想到通过游戏让她知道别人的东西要“借”，不能随便拿。利用班会课的时间，我让学生练习做借铅笔的游戏，告诉他们必须遵守的游戏规则，同时还对孩子进行了礼貌用语的训练。下面是君君和硕硕做的小游戏：
　　君君：“硕，我能用一下你的铅笔吗？”
　　硕硕：“可以，给你。”
　　君君：“谢谢！”
　　硕硕：“不用谢。”
　　经过长期的练习，君君明白了别人的东西不能随便拿，需要“借”，别人同意才能用，不同意就不能动。渐渐地，君君改变了乱拿别人东西的习惯。
　　（山东淄博市博山区特殊教育中心学校孙秀娟）