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◆摘 要：每个人天生都具备创造力，倘若从小生活在支持性环境当中，很多幼儿都能够表现出良好的创造能力。而绘本作为儿童人生中的第一本书，能够拓宽幼儿的想象空间，所以能够明显地看出绘本对于幼儿创造力培养的重要性。同时，幼儿园还需要采取有效策略引导家长一同参与到绘本阅读教育中来，以家园共建去促使“绘本之香”引领幼儿创造。
◆关键词：绘本；幼儿；家园共建；创造
3～6岁属于人的想象力、创造力的发展黄金时期，这一阶段的幼儿有着活跃的思维及丰富的想象力，如果得到正确引导，能够促进其创造力良好发展。而所谓正确引导的方式众多，其中绘本阅读对于幼儿的认知、沟通、观察以及创造等能力的发展都有着潜移默化的影响，同时也是父母与孩子进行交流的有效方式。所以，在幼儿教育过程中，我们不仅要重视绘本对于幼儿创造力发展的重要性，更要采取家园共建的方式去提高绘本教育实效，引领幼儿更好地想象与创造。
1开展专题讲座，为家长打开绘本的创造大门
绘本属于图文并茂、互动诉说故事的承载体，与过去时代的儿童图画读物有一定的区别，而现在的年轻家长在小时候并没有接触过绘本这一读物，对于绘本与传统图画书有何区别并无深入认识，也不清楚绘本在推动幼儿创造力发展中所体现的价值。因此，幼儿园可通过专题讲座的开展，让家长对绘本的认识更加深入，从而感受到绘本的精炼文字、精美图画以及引人入胜的故事情节所蕴含的创造价值。
在专家讲座开展中，需要向家长清楚明白地讲解绘本为何物以及其在幼儿创造力发展黄金时期的作用，更要重点讲述绘本所蕴含的创造价值观，从而让家长懂得要怎样去选择合适绘本，掌握指导孩子幼儿阅读的方法。如此一来，家长便能够深刻认识到绘本阅读能够带给幼儿非常纯粹的快乐，也认识到绘本需要大人亲自读给孩子听，可见绘本阅读是一个孩子与成人共同经历的阅读过程，唯有在亲密的情感氛围中沟通，才能够引领幼儿走进绘本的世界，起到良好的共读效果。
2开放教学课堂，为家长展示绘本的创造之旅
在幼儿创造能力的发展历程中，绘本能够发挥不可替代的重要作用。在绘本阅读中，幼儿的观察能力、思维能力、表达能力以及创造能力都会得到不同程度的提升，尤其是其中创造能力的提升程度与成人的阅读指导方法有着直接联系。因此，幼儿园在向家长开展专家讲座的同时，也应当选择家长开放日的时机向家长直观展示如何指导幼儿进行幼儿阅读的活动，从而让年轻家长掌握更多绘本阅读的教育技巧。
为了能够让家长对绘本阅读有更为直接的感知，在开放绘本阅读教学课堂中应当应用多种活动手段，从而引领幼儿对绘本内容更加专注地进行阅读，同时思维、表达都能进一步促进，有更多创意之举。比如，阅读哲学类的绘本便需要安静、慢慢地引导，让幼儿有充足的回味实践；阅读科普类的绘本则可引导幼儿亲自动手去制作，对绘本中的内容进行实践；阅读好玩的绘本，则需要家长保持欢快的情绪与语调，一边阅读一边表演，在愉悦氛围中进行创造；阅读带有许多小机关的绘本读物时，应当准确抓住幼儿的好奇心理，引领其去发现、去寻找，在带给幼儿成就感的同时，促进其思维敏锐度的提升。
3亲子共同绘制，让幼儿感受绘本的创作趣味
创造能力实际上在解决问题的过程中能够有效提升，而这一能力的发展对幼儿思维过程的依赖程度较大，所以需要重点关注幼儿对问题的解决过程，给予充足的时间与机会让幼儿去动手操作，为其提供探索材料和更多趣味性的挑战。绘本中的故事来自不同的国度与文化背景，能够让幼儿透过文字与图画感知到不同的世界。此外，绝大多数的绘本都会留给幼儿无限的想象空间，也就意味着给幼儿提供了发散创造思维的机会。所以，幼儿园应当鼓励家长与幼儿一共展开绘本创作，让幼儿在动手又动脑的过程中感受到创造的乐趣。
所谓亲子共同绘制，也即是家长借助绘本读物中预留的想象空间，去引领幼儿去进行创编，并且在共同配合下制作出新的绘本。而绘本的制作需要进行绘画、文字记录；也可是纯手工的剪、折、贴等；也可是没有字的纯图画或是图文并茂；还可以是完全对某个绘本的模仿，当然纯原创更加推崇。通过绘本制作，幼儿能够将之前阅读中获取的经验进行应用且进一步拓展，對内容情节进行创新，从而在创作过程中有效发展了自己的创造能力。
4共同演绎绘本，让幼儿展示绘本的创作成果
幼儿是典型的行动主义者，而绘本中的文字与图画构成了幼儿想象空间中的主要因素，其中角色的动作、神情以及故事情境中的矛盾重读等，都能够让幼儿在阅读的过程中不自觉地在脑海中构想出相应的画面。因此，幼儿园可抓住幼儿喜好行动的特点，组织家长与孩子一共演绎绘本，将幼儿的想象世界呈现出来，从中展示出幼儿的创造力。
幼儿园可为家长与孩子设置绘本剧场，每周都展开剧目演出，不同班级进行轮换，由家长和幼儿一共参演。在共同演绎过程中，完全由家长和幼儿进行绘本的选取、改编以及背景音乐的选用、道具制作等等，通过排练去达到最佳的演出效果。通过这一做法，幼儿的语言和动作的表达能力会进一步提高，其创造能力也会在整个演绎过程得到全面发展。
5结束语
综上所述，幼儿在童年时光里应当为其提供更多“精神食粮”，绘本作为对幼儿认知、沟通、观察以及创造等能力发展的重要推动剂，应当让家庭教育与幼儿园教育有所联动，成为幼儿成长中发展创造力的有效载体。因此，我们需要推行家园共建的方式，让更多幼儿参与到绘本阅读当中来，在“绘本之香”的引领之下，助力幼儿创造能力的发展，开启幸福童年时光。
参考文献
[1]张艳梅.家园共建：让“绘本之香”引领幼儿创造[J].好家长，2015（14）：86-87.
[2]唐晓燕.绘本阅读分享墙，家园共育促发展[J].东方宝宝（保育与教育），2014（10）：41-43.
◆关键词：绘本；幼儿；家园共建；创造
3～6岁属于人的想象力、创造力的发展黄金时期，这一阶段的幼儿有着活跃的思维及丰富的想象力，如果得到正确引导，能够促进其创造力良好发展。而所谓正确引导的方式众多，其中绘本阅读对于幼儿的认知、沟通、观察以及创造等能力的发展都有着潜移默化的影响，同时也是父母与孩子进行交流的有效方式。所以，在幼儿教育过程中，我们不仅要重视绘本对于幼儿创造力发展的重要性，更要采取家园共建的方式去提高绘本教育实效，引领幼儿更好地想象与创造。
1开展专题讲座，为家长打开绘本的创造大门
绘本属于图文并茂、互动诉说故事的承载体，与过去时代的儿童图画读物有一定的区别，而现在的年轻家长在小时候并没有接触过绘本这一读物，对于绘本与传统图画书有何区别并无深入认识，也不清楚绘本在推动幼儿创造力发展中所体现的价值。因此，幼儿园可通过专题讲座的开展，让家长对绘本的认识更加深入，从而感受到绘本的精炼文字、精美图画以及引人入胜的故事情节所蕴含的创造价值。
在专家讲座开展中，需要向家长清楚明白地讲解绘本为何物以及其在幼儿创造力发展黄金时期的作用，更要重点讲述绘本所蕴含的创造价值观，从而让家长懂得要怎样去选择合适绘本，掌握指导孩子幼儿阅读的方法。如此一来，家长便能够深刻认识到绘本阅读能够带给幼儿非常纯粹的快乐，也认识到绘本需要大人亲自读给孩子听，可见绘本阅读是一个孩子与成人共同经历的阅读过程，唯有在亲密的情感氛围中沟通，才能够引领幼儿走进绘本的世界，起到良好的共读效果。
2开放教学课堂，为家长展示绘本的创造之旅
在幼儿创造能力的发展历程中，绘本能够发挥不可替代的重要作用。在绘本阅读中，幼儿的观察能力、思维能力、表达能力以及创造能力都会得到不同程度的提升，尤其是其中创造能力的提升程度与成人的阅读指导方法有着直接联系。因此，幼儿园在向家长开展专家讲座的同时，也应当选择家长开放日的时机向家长直观展示如何指导幼儿进行幼儿阅读的活动，从而让年轻家长掌握更多绘本阅读的教育技巧。
为了能够让家长对绘本阅读有更为直接的感知，在开放绘本阅读教学课堂中应当应用多种活动手段，从而引领幼儿对绘本内容更加专注地进行阅读，同时思维、表达都能进一步促进，有更多创意之举。比如，阅读哲学类的绘本便需要安静、慢慢地引导，让幼儿有充足的回味实践；阅读科普类的绘本则可引导幼儿亲自动手去制作，对绘本中的内容进行实践；阅读好玩的绘本，则需要家长保持欢快的情绪与语调，一边阅读一边表演，在愉悦氛围中进行创造；阅读带有许多小机关的绘本读物时，应当准确抓住幼儿的好奇心理，引领其去发现、去寻找，在带给幼儿成就感的同时，促进其思维敏锐度的提升。
3亲子共同绘制，让幼儿感受绘本的创作趣味
创造能力实际上在解决问题的过程中能够有效提升，而这一能力的发展对幼儿思维过程的依赖程度较大，所以需要重点关注幼儿对问题的解决过程，给予充足的时间与机会让幼儿去动手操作，为其提供探索材料和更多趣味性的挑战。绘本中的故事来自不同的国度与文化背景，能够让幼儿透过文字与图画感知到不同的世界。此外，绝大多数的绘本都会留给幼儿无限的想象空间，也就意味着给幼儿提供了发散创造思维的机会。所以，幼儿园应当鼓励家长与幼儿一共展开绘本创作，让幼儿在动手又动脑的过程中感受到创造的乐趣。
所谓亲子共同绘制，也即是家长借助绘本读物中预留的想象空间，去引领幼儿去进行创编，并且在共同配合下制作出新的绘本。而绘本的制作需要进行绘画、文字记录；也可是纯手工的剪、折、贴等；也可是没有字的纯图画或是图文并茂；还可以是完全对某个绘本的模仿，当然纯原创更加推崇。通过绘本制作，幼儿能够将之前阅读中获取的经验进行应用且进一步拓展，對内容情节进行创新，从而在创作过程中有效发展了自己的创造能力。
4共同演绎绘本，让幼儿展示绘本的创作成果
幼儿是典型的行动主义者，而绘本中的文字与图画构成了幼儿想象空间中的主要因素，其中角色的动作、神情以及故事情境中的矛盾重读等，都能够让幼儿在阅读的过程中不自觉地在脑海中构想出相应的画面。因此，幼儿园可抓住幼儿喜好行动的特点，组织家长与孩子一共演绎绘本，将幼儿的想象世界呈现出来，从中展示出幼儿的创造力。
幼儿园可为家长与孩子设置绘本剧场，每周都展开剧目演出，不同班级进行轮换，由家长和幼儿一共参演。在共同演绎过程中，完全由家长和幼儿进行绘本的选取、改编以及背景音乐的选用、道具制作等等，通过排练去达到最佳的演出效果。通过这一做法，幼儿的语言和动作的表达能力会进一步提高，其创造能力也会在整个演绎过程得到全面发展。
5结束语
综上所述，幼儿在童年时光里应当为其提供更多“精神食粮”，绘本作为对幼儿认知、沟通、观察以及创造等能力发展的重要推动剂，应当让家庭教育与幼儿园教育有所联动，成为幼儿成长中发展创造力的有效载体。因此，我们需要推行家园共建的方式，让更多幼儿参与到绘本阅读当中来，在“绘本之香”的引领之下，助力幼儿创造能力的发展，开启幸福童年时光。
参考文献
[1]张艳梅.家园共建：让“绘本之香”引领幼儿创造[J].好家长，2015（14）：86-87.
[2]唐晓燕.绘本阅读分享墙，家园共育促发展[J].东方宝宝（保育与教育），2014（10）：41-43.