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课堂教学质量的好与坏、效益的高与低，不仅影响学生的成长，还影响教师自身的成长。“高效率的课堂”是教师永恒的追求。所谓“高效率”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。要提高高中政治课堂教学效率，必须在以下五个方面下工夫。
一、精彩导入，激活主体学习兴趣
好的开端等于成功的一半，好的政治课，必须有一个先声夺人、引人入胜的开场和导入，扣住人的心弦，吸引学生，比如用最简单的道具100元人民币和一张精美的明信片导入揭开货币神秘的面纱；用歌曲《爱我中华》导入我国的民族关系；用笑话《少了两千克》导入，引起了学生学习这节课的兴趣。引人入胜的教学导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使思想政治课堂充满生机和活力。
二、自主学习，激发主体主动体验
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
新课程改革极力倡导学生为主体，老师只起主导作用。我们应该根据教学内容组织各种社会活动，如参观、社会调查、社区服务等，让学生走出课堂，到社会中去，到大自然中去体验生活，联系实际，从课内课外的结合中发掘他们的兴趣。例如，讲到政治生活中的《民主管理：共创幸福生活》时，不妨让学生亲自走进社区，走进村委会、居委会，参与村委会、居委会的一些活动，了解村委会、居委会是什么？在日常生活中发挥了怎样的作用？通过这些体验探究式的教学，以加深学生对所学课本知识的理解和运用，增强学生参与意识，确立学生主体地位，从而提高课堂教学效率。
三、注重教师角色转换，发挥教师主导作用
我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源不断的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。学生是课堂学习的主人，教师是引导者、组织者、合作者。新课改要求建立新的教学活动模式，把课堂还给学生，重新定位师生角色，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。教师要从仅仅作为知识的传播者这一核心角色中解放出来，演好促进者这一角色。教师要促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。通过让学生无拘无束地活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力，使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。
四、尊重学生个体差异，面向全体学生
尊重学生的个性，因材施教。人都有自尊心，都有自己特殊的个性。由于他们各自特殊的家庭背景、生活阅历和体验等这些因素就形成了他们不同的个性、兴趣、心理特点，从而他们有了自己的分析、有了自己的思考，有了自己的价值取向。这就要求老师在教学中要承认和尊重学生原有思想认识的独特性、要根据学生的个体差异性，实施不同的教育。如果抹杀学生的个性，师生之间是很难建立民主平等互信的师生关系，相反还会使学生对老师产生敌对心理。这就很难培养学生的主动探究精神，长此以往，将葬送学生学习的积极性，提高教学效率就是一厢情愿。班级的学生一般是中等居多，教师的教学应该是立足中等、兼顾上下，这不可避免地带来“尖子生”吃不饱、“学困生”消化不良的缺憾，而弥补这种缺憾只能靠辅导，课后辅导跟得上，教辅真正结合起来，让每个学生都能体验到学习的乐趣和成功，真正达到课堂高效。尊重个体，优差并重：这是“面向全体学生”的必然要求，是衡量教师师德水平、教学水平高低的硬性指标，是学校良好声誉的关键所在。
五、用活“教材内容”，教材内容要生活化
生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活性，让学生走进社会、走进生活，在做中学、在学中做，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。新课程教材内容的框架是以模块的形式展现的，模块的内容多，涉及的知识面广，刚接触新课程的老师都反映讲不完。比如经济生活部分，涉及到很多的经济发展史的内容，教学中要学会“取舍”，否则一节课讲不完，讲完学生也记不住。因此，新课程教材教学内容如何“取舍”是有大学问的，教师要变“教课本”为“用课本教”，活用“教材内容”。要讲“活”新课程政治课，还必须深挖“生活教材”，生活是一本活教材，尤其政治课教学，必须把抽象深奥的道理生活化，比如：将汶川地震、全球气候变化、利比亚局势等最新的时政材料，融汇到课堂教学的有关内容中来；这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜实用感，政治老师最忌讳空洞的说教。生活是教育的根本，也是教材的根本，新课改下的政治教师一定要学会活用“教材内容”，采用“引进来、走出去”相结合的办法，做到得心应手，信手拈来，让教材“活”了，政治课也就“活”了，因此，政治教师要善于用发现的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造具有动感的充满生机的政治课堂。
一、精彩导入，激活主体学习兴趣
好的开端等于成功的一半，好的政治课，必须有一个先声夺人、引人入胜的开场和导入，扣住人的心弦，吸引学生，比如用最简单的道具100元人民币和一张精美的明信片导入揭开货币神秘的面纱；用歌曲《爱我中华》导入我国的民族关系；用笑话《少了两千克》导入，引起了学生学习这节课的兴趣。引人入胜的教学导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使思想政治课堂充满生机和活力。
二、自主学习，激发主体主动体验
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
新课程改革极力倡导学生为主体，老师只起主导作用。我们应该根据教学内容组织各种社会活动，如参观、社会调查、社区服务等，让学生走出课堂，到社会中去，到大自然中去体验生活，联系实际，从课内课外的结合中发掘他们的兴趣。例如，讲到政治生活中的《民主管理：共创幸福生活》时，不妨让学生亲自走进社区，走进村委会、居委会，参与村委会、居委会的一些活动，了解村委会、居委会是什么？在日常生活中发挥了怎样的作用？通过这些体验探究式的教学，以加深学生对所学课本知识的理解和运用，增强学生参与意识，确立学生主体地位，从而提高课堂教学效率。
三、注重教师角色转换，发挥教师主导作用
我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源不断的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。学生是课堂学习的主人，教师是引导者、组织者、合作者。新课改要求建立新的教学活动模式，把课堂还给学生，重新定位师生角色，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。教师要从仅仅作为知识的传播者这一核心角色中解放出来，演好促进者这一角色。教师要促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。通过让学生无拘无束地活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力，使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。
四、尊重学生个体差异，面向全体学生
尊重学生的个性，因材施教。人都有自尊心，都有自己特殊的个性。由于他们各自特殊的家庭背景、生活阅历和体验等这些因素就形成了他们不同的个性、兴趣、心理特点，从而他们有了自己的分析、有了自己的思考，有了自己的价值取向。这就要求老师在教学中要承认和尊重学生原有思想认识的独特性、要根据学生的个体差异性，实施不同的教育。如果抹杀学生的个性，师生之间是很难建立民主平等互信的师生关系，相反还会使学生对老师产生敌对心理。这就很难培养学生的主动探究精神，长此以往，将葬送学生学习的积极性，提高教学效率就是一厢情愿。班级的学生一般是中等居多，教师的教学应该是立足中等、兼顾上下，这不可避免地带来“尖子生”吃不饱、“学困生”消化不良的缺憾，而弥补这种缺憾只能靠辅导，课后辅导跟得上，教辅真正结合起来，让每个学生都能体验到学习的乐趣和成功，真正达到课堂高效。尊重个体，优差并重：这是“面向全体学生”的必然要求，是衡量教师师德水平、教学水平高低的硬性指标，是学校良好声誉的关键所在。
五、用活“教材内容”，教材内容要生活化
生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活性，让学生走进社会、走进生活，在做中学、在学中做，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。新课程教材内容的框架是以模块的形式展现的，模块的内容多，涉及的知识面广，刚接触新课程的老师都反映讲不完。比如经济生活部分，涉及到很多的经济发展史的内容，教学中要学会“取舍”，否则一节课讲不完，讲完学生也记不住。因此，新课程教材教学内容如何“取舍”是有大学问的，教师要变“教课本”为“用课本教”，活用“教材内容”。要讲“活”新课程政治课，还必须深挖“生活教材”，生活是一本活教材，尤其政治课教学，必须把抽象深奥的道理生活化，比如：将汶川地震、全球气候变化、利比亚局势等最新的时政材料，融汇到课堂教学的有关内容中来；这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜实用感，政治老师最忌讳空洞的说教。生活是教育的根本，也是教材的根本，新课改下的政治教师一定要学会活用“教材内容”，采用“引进来、走出去”相结合的办法，做到得心应手，信手拈来，让教材“活”了，政治课也就“活”了，因此，政治教师要善于用发现的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造具有动感的充满生机的政治课堂。