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摘 要：写作一直以来都是语文教学中的重难点，小学高年级阶段，学生刚开始系统化地进行语文学习，教师需要帮助其打好基础，以便能够更好地适应以后的学习，进行更为深入的作文写作。然而，现阶段的写作教学仍然存在诸多问题，导致整体教学水平不高。基于此，如何开展有效的写作教学成为广泛关注的问题。本文简单介绍了目前小学高年级写作教学中存在的问题，并对如何提升写作教学水平提出了合理化建议，以期为相关人士提供参考。
关键词：小学高年级;语文写作;写作兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.056
一、目前小学高年级写作教学中存在的问题
受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在单纯地讲说阶段，导致指导方式不够科学、合理，平时训练不注重理论与实际的联系，只是一味地讲解写作技巧和方式，多数学生的作文基本上就是文字的单纯排列，缺乏创造性和实际意义。
为了使学生在写作方面减少失分，教师往往自行确定选材和立意，甚至帮助学生把主要大纲列出来，根本不注重学生自己的思考，严重影响了学生思维能力的提高，久而久之，学生产生依赖心理，一旦遇到新颖奇特的标题就无从下手，写出来的作文缺乏生机，结构老套，难以产生良好的阅读体验[1]。
部分教师仍然采用传统单一的教学方式，缺乏创新，在讲解过程中，学生难以产生兴趣，甚至觉得写作对于自己来说难以实现突破，由此产生抵触心理，机械、往复的学习方式加深了学生对于写作的厌恶程度，难以从根本上提升写作能力。
二、提升小学高年级写作教学水平的有效策略
（一）激发写作兴趣
对于小学高年级学生而言，兴趣能够对学习产生重要的影响，只有让其真正喜爱写作，才能从根本上达到写作教学的目的，提升教学水平。如果学生对写作毫无兴趣，其写出来的文章也将失去阅读价值，写作便成了负担，仅仅是应付教师而已。为了激发写作兴趣，教师应该将写作渗透于平时教学当中，引导学生对后续故事进行续写，不仅锻炼了想象能力，还增加了写作的趣味性，促使学生喜欢上写作。每当遇到有趣的文章時，教师都可以引导学生选择其中的任意角度经过合理分析展开写作，尽量不对写作内容和模式等做出限制，重点在于让学生自主发挥，尤其在字数的把握上应该以学生的实际情况为主，只要文章能够明确表达出感受即可，以免对字数要求过多使学生产生不良情绪。通过多种手段提升学生对于写作的热爱，能够使之保持认真的态度，对于创新能力和语言表达能力的提高具有积极意义。
（二）培养观察能力
写作中包含着对于日常生活的情感体验，只有对生活有一定程度的了解才能丰富自身情感，并且有利于拓宽知识面。教师在写作教学中应该着重培养学生的观察能力，引导其多观察生活中的方方面面，并以文章的形式表达出自己的切身体会。观察事物就是积累写作素材的过程，将丰富的素材运用于写作中便可以有效减少作文中出现的假大空现象。
经过对事物的长期观察和思考，学生能够透过表象体会到事物背后的深层次内涵，掌握其中潜藏着的道理，充实自己的大脑。在此情况下，学生写出的文章不再是按照既定的提纲进行简单的文字堆积，而是将自己的想法融入其中，使文章的深度有所增加。在教学过程中，教师应该根据高年级小学生的心理特点采用恰当的教学手法，由浅入深地展开教学实践，可以让学生观察某种具体事物，鼓励学生在课堂中表达出自己的看法，并通过写作的方式将其展现出来。
（三）点拨写作思路
小学高年级学生对于写作的认识还未足够深入，缺乏对于写作技巧方面的掌握，多数学生还存在着无思路的情况。针对此类情况，教师应该加强写作技巧和思路方面的指导，将写作技巧相关知识融入日常教学中，由浅入深、逐层递进地加以渗透和强化，同时开展写作技巧专题讲座，让学生能够更加系统地掌握有关知识。其中包括作文开头的写法、特殊句式的运用等，其中，以名言警句作为开头比较常用，并且能够加强文章的文学色彩。
除了技巧以外，写作思路也是关键，学生需要由此列出整体提纲。一些学生由于难以把握写作思路，致使文章缺乏整体性，前后衔接不连贯，逻辑性不强，因此，教师应该对学生的写作思路进行点拨并展开专项练习。思维导图直观而清晰，对其进行运用可以起到较好的效果[2]。教师在点拨过程中，将文章题目作为中心词，在此基础上展开思路进行多方面联想，扩展出更多的词汇和句子等。
通过写作技巧和写作思路的点拨，学生能够对写作产生更加深入的理解，在写作练习中能够对所掌握的知识加以运用，思路更加开阔，不是局限于单方面，而是实现对知识的迁移，当遇到不同类型的文章时能够采用不同的写作手法，有效提升写作水平。
（四）阅读写作相结合
写作与阅读相辅相成、密不可分。通过阅读，学生能够了解其中的知识，拓宽知识面，并能从中积累大量的好词佳句，提升写作能力。由此可见，阅读能够促进写作水平的提升，也成为写作教学中不可或缺的项目。增加阅读量不仅可以开阔学生的视野，还能让学生更喜欢写作，提升主动性和鉴赏力，对于语言表达、词句积累、事物认知等都产生了深刻的影响。
写作和阅读水平的提高不可能一蹴而就，需要长期的积累和体会。在课堂阅读教学中，教师应该引导学生将文章中涉及的好词佳句记录到专用笔记本上，并做到经常翻阅，达到一定的熟悉程度。在阅读中融入写作，引导学生积极借鉴文中的写作方式并进行模仿。对于故事性较强的文章，教师可以让学生展开想象，大胆猜测后续故事情节，并以写作的方式展现出来，在班级中分享。 （五）关注遣词造句
字、词、句是组成作文的关键单位，同时也是写好文章的基础，因此应该格外重视遣词造句能力的培养。
首先，学生要对词语的使用和句子结构进行分析，保证其正确性和完整性。小学高年级阶段的学生已经学习了一定量的词汇，而词语的掌握不应单纯停留在会写和会读层面上，应该准确掌握其含义，达到灵活而精准的运用，知道在特定的场合运用哪类词汇，以便加深作文的语言情感。另外，教师可以适当展开句子结构知识讲解，让学生明白句子的组成，并在造句练习中特别强调要保证句子的完整性，尽量杜绝句子成分错乱、不完整等情况，为以后的语文学习打下基础，使文章中的观点能够被清晰地表达出来。
其次，引导学生正确选择写作材料，尽量选取新颖独特、能够产生深刻感受的材料，词语的运用务必准确，文章内容要充实。
再次，注重造句练习。句子是组成文章的基础部分，要想写好文章就必须在造句方面得到加强。造句练习能够增强学生对于词语的运用能力，并且可以促进学生对句子进行良好的把握。通过完整的句子可以清晰而准确地表达出自己的所思所想，便于阅读和理解，因此加强造句方面的训练对于提高写作水平具有极为重要的作用。
最后，注意添加修饰类语言。目前，小学高年级学生的作文多表现为对词句的简单罗列，句子较为直白，教师应该引导学生在句子中添加合适的修饰语，给文章增加感情色彩，整体更加生动。在平时教学中也应该加强修饰语的积累，并开展相应的小游戏来锻炼学生对修饰语的正确使用。
（六）培养想象能力
通过分析小学生所写的文章发现，多数作文内容枯燥、单一。深入研究得知其原因在于学生的想象能力有待提高，思维受到局限。另外，小学生并未深入到生活中，阅历不够丰富，素材的积累较少，思维观念尚处于初步形成阶段，此时通过语言准确表达自己的想法具有一定的困難。在此情况下，教师应该充分发挥其主导作用，注重培养学生的想象能力。在课堂教学中，教师应该为学生创设良好的学习情境，使之在情境中尽情展开想象。在平时的写作训练中多选取能够激发学生想象力的题材，通过故事续写等方式训练学生的开放性思维。采用多媒体方式进行教学，通过视频、音频等方式创设特定的情境，学生在刺激下就会产生一定的联想，仿佛自己身处其中。通过创设情境，学生的语文素养得以提高，写作热情被充分调动起来，在情感基础上必定能够写出内容丰富的文章。
（七）转变评价方式
改变传统的单一评价方式，发挥学生在教学中的主体地位，让其积极参与到课堂教学中来。当前的语文教学中，相比于阅读，写作所占用的时间较少，虽然写作教学被提上日程，课后的练习和实践机会也很少。学生在写作练习过程中缺乏正确的指导，根本无法认识到自身存在的不足，因此难以得到有效的提高。多数情况下，教师在批改作文过程中往往应付了事，并未认真分析学生在写作方面出现的问题。为了避免此类情况的发生，应该转变以往的教师单方面评价方式，让学生参与到作文评价中，在批改中，学生需要阅读别人的文章，从中发现存在的问题，并反思自身是否也存在相同的情况。对于值得借鉴的地方，学生也能及时采纳，不仅提升了学习自主性，还在比较中提升了自身的写作水平。
教师在作文评价中应该端正态度，加强对作文教学的重视，认真批改，注意多鼓励、少批评，找到每个学生作文中值得肯定的方面，让学生感受到自身的优势所在。注重细节性评价，文章中的字、词、句都应该成为评价的重点内容，促进学生对其进行准确运用和表达。在师生、生生评价模式下，学生能够感受到写作的趣味性，主动投入其中，达到事半功倍的效果[3]。
三、结语
写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养创新思维。在教学实践中，需要不断总结，提升作文教学水平。
参考文献：
[1]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信，2020（10）：219.
[2]季超.随文写话，提升高年级学生写作能力[J].小学教学参考，2020（13）：87.
[3]王淑萍.核心素养下提升小学高年级写作教学效率的策略[J].甘肃教育，2020（3）：70.
[责任编辑 窦伊沙]
关键词：小学高年级;语文写作;写作兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.056
一、目前小学高年级写作教学中存在的问题
受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在单纯地讲说阶段，导致指导方式不够科学、合理，平时训练不注重理论与实际的联系，只是一味地讲解写作技巧和方式，多数学生的作文基本上就是文字的单纯排列，缺乏创造性和实际意义。
为了使学生在写作方面减少失分，教师往往自行确定选材和立意，甚至帮助学生把主要大纲列出来，根本不注重学生自己的思考，严重影响了学生思维能力的提高，久而久之，学生产生依赖心理，一旦遇到新颖奇特的标题就无从下手，写出来的作文缺乏生机，结构老套，难以产生良好的阅读体验[1]。
部分教师仍然采用传统单一的教学方式，缺乏创新，在讲解过程中，学生难以产生兴趣，甚至觉得写作对于自己来说难以实现突破，由此产生抵触心理，机械、往复的学习方式加深了学生对于写作的厌恶程度，难以从根本上提升写作能力。
二、提升小学高年级写作教学水平的有效策略
（一）激发写作兴趣
对于小学高年级学生而言，兴趣能够对学习产生重要的影响，只有让其真正喜爱写作，才能从根本上达到写作教学的目的，提升教学水平。如果学生对写作毫无兴趣，其写出来的文章也将失去阅读价值，写作便成了负担，仅仅是应付教师而已。为了激发写作兴趣，教师应该将写作渗透于平时教学当中，引导学生对后续故事进行续写，不仅锻炼了想象能力，还增加了写作的趣味性，促使学生喜欢上写作。每当遇到有趣的文章時，教师都可以引导学生选择其中的任意角度经过合理分析展开写作，尽量不对写作内容和模式等做出限制，重点在于让学生自主发挥，尤其在字数的把握上应该以学生的实际情况为主，只要文章能够明确表达出感受即可，以免对字数要求过多使学生产生不良情绪。通过多种手段提升学生对于写作的热爱，能够使之保持认真的态度，对于创新能力和语言表达能力的提高具有积极意义。
（二）培养观察能力
写作中包含着对于日常生活的情感体验，只有对生活有一定程度的了解才能丰富自身情感，并且有利于拓宽知识面。教师在写作教学中应该着重培养学生的观察能力，引导其多观察生活中的方方面面，并以文章的形式表达出自己的切身体会。观察事物就是积累写作素材的过程，将丰富的素材运用于写作中便可以有效减少作文中出现的假大空现象。
经过对事物的长期观察和思考，学生能够透过表象体会到事物背后的深层次内涵，掌握其中潜藏着的道理，充实自己的大脑。在此情况下，学生写出的文章不再是按照既定的提纲进行简单的文字堆积，而是将自己的想法融入其中，使文章的深度有所增加。在教学过程中，教师应该根据高年级小学生的心理特点采用恰当的教学手法，由浅入深地展开教学实践，可以让学生观察某种具体事物，鼓励学生在课堂中表达出自己的看法，并通过写作的方式将其展现出来。
（三）点拨写作思路
小学高年级学生对于写作的认识还未足够深入，缺乏对于写作技巧方面的掌握，多数学生还存在着无思路的情况。针对此类情况，教师应该加强写作技巧和思路方面的指导，将写作技巧相关知识融入日常教学中，由浅入深、逐层递进地加以渗透和强化，同时开展写作技巧专题讲座，让学生能够更加系统地掌握有关知识。其中包括作文开头的写法、特殊句式的运用等，其中，以名言警句作为开头比较常用，并且能够加强文章的文学色彩。
除了技巧以外，写作思路也是关键，学生需要由此列出整体提纲。一些学生由于难以把握写作思路，致使文章缺乏整体性，前后衔接不连贯，逻辑性不强，因此，教师应该对学生的写作思路进行点拨并展开专项练习。思维导图直观而清晰，对其进行运用可以起到较好的效果[2]。教师在点拨过程中，将文章题目作为中心词，在此基础上展开思路进行多方面联想，扩展出更多的词汇和句子等。
通过写作技巧和写作思路的点拨，学生能够对写作产生更加深入的理解，在写作练习中能够对所掌握的知识加以运用，思路更加开阔，不是局限于单方面，而是实现对知识的迁移，当遇到不同类型的文章时能够采用不同的写作手法，有效提升写作水平。
（四）阅读写作相结合
写作与阅读相辅相成、密不可分。通过阅读，学生能够了解其中的知识，拓宽知识面，并能从中积累大量的好词佳句，提升写作能力。由此可见，阅读能够促进写作水平的提升，也成为写作教学中不可或缺的项目。增加阅读量不仅可以开阔学生的视野，还能让学生更喜欢写作，提升主动性和鉴赏力，对于语言表达、词句积累、事物认知等都产生了深刻的影响。
写作和阅读水平的提高不可能一蹴而就，需要长期的积累和体会。在课堂阅读教学中，教师应该引导学生将文章中涉及的好词佳句记录到专用笔记本上，并做到经常翻阅，达到一定的熟悉程度。在阅读中融入写作，引导学生积极借鉴文中的写作方式并进行模仿。对于故事性较强的文章，教师可以让学生展开想象，大胆猜测后续故事情节，并以写作的方式展现出来，在班级中分享。 （五）关注遣词造句
字、词、句是组成作文的关键单位，同时也是写好文章的基础，因此应该格外重视遣词造句能力的培养。
首先，学生要对词语的使用和句子结构进行分析，保证其正确性和完整性。小学高年级阶段的学生已经学习了一定量的词汇，而词语的掌握不应单纯停留在会写和会读层面上，应该准确掌握其含义，达到灵活而精准的运用，知道在特定的场合运用哪类词汇，以便加深作文的语言情感。另外，教师可以适当展开句子结构知识讲解，让学生明白句子的组成，并在造句练习中特别强调要保证句子的完整性，尽量杜绝句子成分错乱、不完整等情况，为以后的语文学习打下基础，使文章中的观点能够被清晰地表达出来。
其次，引导学生正确选择写作材料，尽量选取新颖独特、能够产生深刻感受的材料，词语的运用务必准确，文章内容要充实。
再次，注重造句练习。句子是组成文章的基础部分，要想写好文章就必须在造句方面得到加强。造句练习能够增强学生对于词语的运用能力，并且可以促进学生对句子进行良好的把握。通过完整的句子可以清晰而准确地表达出自己的所思所想，便于阅读和理解，因此加强造句方面的训练对于提高写作水平具有极为重要的作用。
最后，注意添加修饰类语言。目前，小学高年级学生的作文多表现为对词句的简单罗列，句子较为直白，教师应该引导学生在句子中添加合适的修饰语，给文章增加感情色彩，整体更加生动。在平时教学中也应该加强修饰语的积累，并开展相应的小游戏来锻炼学生对修饰语的正确使用。
（六）培养想象能力
通过分析小学生所写的文章发现，多数作文内容枯燥、单一。深入研究得知其原因在于学生的想象能力有待提高，思维受到局限。另外，小学生并未深入到生活中，阅历不够丰富，素材的积累较少，思维观念尚处于初步形成阶段，此时通过语言准确表达自己的想法具有一定的困難。在此情况下，教师应该充分发挥其主导作用，注重培养学生的想象能力。在课堂教学中，教师应该为学生创设良好的学习情境，使之在情境中尽情展开想象。在平时的写作训练中多选取能够激发学生想象力的题材，通过故事续写等方式训练学生的开放性思维。采用多媒体方式进行教学，通过视频、音频等方式创设特定的情境，学生在刺激下就会产生一定的联想，仿佛自己身处其中。通过创设情境，学生的语文素养得以提高，写作热情被充分调动起来，在情感基础上必定能够写出内容丰富的文章。
（七）转变评价方式
改变传统的单一评价方式，发挥学生在教学中的主体地位，让其积极参与到课堂教学中来。当前的语文教学中，相比于阅读，写作所占用的时间较少，虽然写作教学被提上日程，课后的练习和实践机会也很少。学生在写作练习过程中缺乏正确的指导，根本无法认识到自身存在的不足，因此难以得到有效的提高。多数情况下，教师在批改作文过程中往往应付了事，并未认真分析学生在写作方面出现的问题。为了避免此类情况的发生，应该转变以往的教师单方面评价方式，让学生参与到作文评价中，在批改中，学生需要阅读别人的文章，从中发现存在的问题，并反思自身是否也存在相同的情况。对于值得借鉴的地方，学生也能及时采纳，不仅提升了学习自主性，还在比较中提升了自身的写作水平。
教师在作文评价中应该端正态度，加强对作文教学的重视，认真批改，注意多鼓励、少批评，找到每个学生作文中值得肯定的方面，让学生感受到自身的优势所在。注重细节性评价，文章中的字、词、句都应该成为评价的重点内容，促进学生对其进行准确运用和表达。在师生、生生评价模式下，学生能够感受到写作的趣味性，主动投入其中，达到事半功倍的效果[3]。
三、结语
写作是语文教学中的重要内容，对于学生未来的学习和工作具有重要的意义。写作能力难以在短时间内得到提升，需要依靠长期的积累。教师应该尽量迎合学生的兴趣爱好，从根本上提升其写作水平;引导学生对日常生活中的事物进行观察，帮助其积累大量的写作素材，给文章增添情感色彩;充分发挥学生的想象空间，培养创新思维。在教学实践中，需要不断总结，提升作文教学水平。
参考文献：
[1]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信，2020（10）：219.
[2]季超.随文写话，提升高年级学生写作能力[J].小学教学参考，2020（13）：87.
[3]王淑萍.核心素养下提升小学高年级写作教学效率的策略[J].甘肃教育，2020（3）：70.
[责任编辑 窦伊沙]