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摘 要：语文是学生学习的基础，而初中是学生养成良好的学习以及认知习惯的重要阶段，教师可以抓住学生特有的行为方式，培养学生的学习能力，使学生获得良好的发展。在语文课程中，教师为了帮助学生提高自身的文化素养，可以引导学生阅读名著，名著文化内涵深刻，能够提高学生的理解能力等，对学生发展很有帮助。但如何有效促进农村地区初中生的名著阅读能力是个问题，本文以探究如何能够提高农村初中生的名著阅读能力为目的而展开。
关键词：农村;初中;名著阅读能力;培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.039
初中语文课堂是其他课堂的基础，只有学生的阅读能力过关，学生在其他方面的学习才能有所收获并大展拳脚。在实际的语文课堂中，最重要的就是培养学生的阅读能力水平，学生的阅读水平与其理解能力有直接关系，阅读能力的提升能够帮助学生提升文化素养。初中课本的知识并不复杂，学生能够快速理解，但除了课本中的文章，新时期对于学生又有新要求，教师要引导学生进行名著阅读[1]。一方面，名著是前人的智慧，里面蕴含了丰富的人生哲理及前人的人生经验，学生可以从中学到看待世界的方式及处理问题的方法，使学生在特定事件上能够跳脱固有的思维进行思考，提升学生的理解能力;另一方面，名著是一种文学形式，是文学及生活的统一，文学作品从生活中来，最终还要回到生活中去，学生能够在生活中进行更好的感悟。学生通过阅读名著可以放眼于未来，而不是目光狭小，坐井观天[2-3]。初中语文教师培养学生时，应注重提高学生的文化素养，通过提升学生阅读名著的能力，保证学生的长远发展。
一、提升学生阅读名著能力的意义
农村初中学生接触世界的方式很少，大多被局限于学校，只能通过学校了解相关知识。名著是经典文学作品，蕴含了人类一切美好的愿望及追求，名著的情感非常丰富，能够一定程度上满足学生的幻想，同时名著来源于生活，學生在阅读名著时能够了解生活，可以接触生活中产生的美好精神，对学生的认知有一定帮助。名著中的艺术形象可以提高学生的审美能力，学生通过对其形象的解析，可以了解写作的基础手法及知识，提高自己的写作水平。当阅读积累到一定量时，就会促成质的变化，使学生的文化素养得到提高[4]。由此可见，农村初中语文课堂中，教师应尽力帮助学生进行名著阅读，在提升学生阅读水平的同时促进学生发展，这对学生来讲有重大意义。
（一）升华学生的思想，提高学生的道德品质
名著其实是作者自身生活及思想的展现，通过文本的形式保留了下来，名著是经过时间和历史检验的文学作品，有利于人们思想的升华。学生通过阅读世界各个地区的名著，可以了解各个地区的历史背景及发展，站在文学的角度思考问题。各个地区的作者具有不同的思想，看待问题的角度也不同，通常对于同一个历史事件由于作者受到自身文化的影响，看待的角度会有所不同，由此学生可以吸收不同的思想，尝试多角度看待问题。名著中还有一些是关于作者自身经历的内容，学生可以以此来激励自己，提升自己的道德品质。同时，在阅读名著时，学生会将自己代入其中，真切感受和思考书中的内容，这有助于学生自我的提高。
（二）提升学生的写作能力
经典的文学作品是作者精心构思而来，而不是作者信手拈来的。作者在写作之前会反复确认作品的主题，找出大部分与此主题相关的文学作品，反复对此主题进行推敲。确定主题之后，作者需要构建自己的写作框架，在写作的过程中，对字句的安排非常精心刻意。学生在阅读此类作品时，思维会跟着作品向前，此时，学生可以对作品的人物形象等进行分析，探讨作者使用的手法，将自己的知识与文章内容相结合。在整个过程中，学生能够较好地运用自己现有的知识，连接名著，进行自我写作的升华，同时，学生的思维能力得到增强，创新能力也能够被激发。
（三）帮助学生认识世界
农村大多地理位置偏远并且封闭，发展较为缓慢。在农村，大部分学生无法接触到前沿的思想，看待世界的角度也比较狭隘，无法树立远大的人生理想。引导学生阅读名著，可以帮助学生丰富自己的思想，学生可以学到其他伟人的思想，这些思想往往富有重要的哲理及作者独特的见解，学生能够通过阅读名著而进入一个全新的世界。在阅读名著的过程中，学生还能够学到与人相处的方法，提升自己的修养。
二、农村初中语文名著阅读的现状分析
提高学生的阅读能力是目前语文教学任务中最重要的要求，但是在偏远的农村尽管实现了要着眼于学生阅读能力提升的要求，却过于片面，忽视了名著阅读带给学生的意义。第一，现在农村地区很多语文教师对于名著阅读并不重视。农村地区师资力量较为缺乏，一个语文教师通常要管理几个班级的语文教学，不能全面推进名著阅读，只有将名著阅读放在课外，学生课外进行阅读时无法及时得到教师的帮助。有些名著的知识及哲理较为通俗易懂，但是有的却晦涩难懂，初中生的理解能力还不能直接对其内涵进行分析，教师因为时间不足，不能帮助学生进行理解，导致学生在阅读时遇到障碍，逐渐失去阅读名著的兴趣。教师在进行课堂教学时，通常注重理论知识的讲解，忽视文化的作用，名著无法发挥其积极作用。第二，教师的教学模式较为陈旧，无法适应新的要求。有的农村教师自身文学素养相对较弱，在指导学生进行阅读时，不能将文章表达的意思完整传达给学生，不能引导学生正常思考。同时一些教师在引导学生阅读的过程中，不注重创新，只注重形式，导致学生失去对名著的兴趣，思维得不到延伸。
三、提升学生名著阅读能力的策略 要增强学生的名著阅读能力，首先要让学生对名著感兴趣，使学生自己对名著进行挖掘，但是仅仅只靠学生是不够的，教师必须为学生制定阅读计划，帮助学生进行读前引导，这样学生才能更容易了解名著表达的思想。同时教师要以学生为主，积极创新自己的教学方式，拓宽教学思维，帮助学生进行名著阅读能力的提升。
（一）培养学生阅读名著的兴趣
在初中阶段，最重要的是学生的学习兴趣，引起学生对名著的兴趣后，学生才能进行有效的学习，因此在引导学生阅读名著时，最重要的就是激发学生的兴趣。教师应加强自身的建设，在引导学生阅读时，一定要以学生为主体，在阅读的过程中，注意将学生放在首位，尽力满足学生的需求，为学生安排较为自由的阅读环境，使学生自主进行学习，学生在自主阅读的过程中发现名著中的哲理，会增强学生的自信心，由此推动学生产生阅读兴趣。学校应该定期整理内部的名著，将所有名著分类存放，以便学生能够尽快找到自己所需的书籍，还要定期购买学生所需读物。农村初中阶段的学生，书籍资源较为匮乏，只能依靠学校提供的书籍进行阅读，所以学校要保证书籍的供应。教师要注重阅读与其他学科之间的关系，增强学生对于名著的喜爱，激发他们对名著的热情。
（二）结合课堂内外引导学生进行名著阅读
大多数学生主要依靠课堂内的教学进行名著阅读，但学生阅读能力的提升仅仅靠课堂内是不够的，必须将课堂内外结合起来，才能促进学生能力的提升，只有两者结合在一起，才能事半功倍，提升实际的语文阅读教学效率。课堂内，教师应该引导学生进行阅读，提前整理出学生较难理解的部分，在学生遇到问题时，及时帮助学生分析处理，促进学生的深入了解。学生在阅读完一段或一节之后，教师能够对其阅读的收获进行点评，及时帮助学生理解文章，增强学生的阅读兴趣，并且对表现较好的学生进行鼓励，在班级中形成良好的竞争机制;课堂外，教师可以要求学生进行相关的名著阅读，并给学生提供阅读目录，但是需要注意的是，初中阶段的学生认知能力较弱，对事物不能透彻理解，缺乏独立思考的能力。教师在学生阅读前必须将相关的知识加以注释，并且开展相关的读前指导，这样才能为学生确定和建立正确的阅读引导方向。
（三）科学的阅读方式
农村地区的学生具有特殊性，心理特点及个性等都有一定的差异，教师在引导学生进行阅读时，必须考虑到这些特殊性，以学生为主体，设计适合农村地区学生的阅读方式，而不是一味照搬其他教学模式，导致教学效果低下。农村地区学生的学习能力相对来说比较弱，教师应该选取合适的阅读书目，对学生的阅读方式进行调整，尽量使教学方法更加灵活有趣，以提高学生的阅读能力。在学生阅读完成后，可以为学生制定相应的锻炼计划，以加深学生对书籍的感悟。教师可以组建兴趣小组，在阅读后，学生可以相互探讨对主题的理解，同时，教师可以为学生制定相关的写作任务，使学生表达自己对所看文章的见解，提高学生的写作水平。
（四）教师积极创新阅读名著的方式
对于初中生而言，大部分名著较为枯燥，并且学生不能深入了解部分深层次的知识内涵，就容易厭烦，不易对其产生真实的兴趣，如果强制让学生进行名著阅读，可能会导致学生产生逆反心理，造成不良的效果。教师应该针对这种情况，创新阅读方式，可以使用多媒体联合名著进行教学，激发学生的学习兴趣。随着农村地区教学设施的逐渐完善，教师可以为学生搜集相关的视频及音频，结合书中的内容对学生进行讲解，缓解学生阅读时的疲劳感。
四、结语
总之，语文是所有学科的基础，而阅读是语文的核心内容，增强学生的阅读能力能够提升学生的理解能力，保证学生的长远发展，十分具有必要性。在阅读中，名著阅读尤为重要，在提升学生的文化素养中占有重要地位，农村初中教师在提升学生名著阅读能力时，应该从多方面入手，考虑学生的实际情况，提升初中阅读教学的效率及质量。
参考文献：
[1]张莹琳.名著与农村初中语文阅读教学策略探析[J].才智，2020（3）：125.
[2]白建麟.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].中外交流，2019（43）：160.
[3]尹少英.论农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].语文课内外，2019（19）：206.
[4]王晓芳.对农村初中语文阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019（36）：68.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：农村;初中;名著阅读能力;培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.039
初中语文课堂是其他课堂的基础，只有学生的阅读能力过关，学生在其他方面的学习才能有所收获并大展拳脚。在实际的语文课堂中，最重要的就是培养学生的阅读能力水平，学生的阅读水平与其理解能力有直接关系，阅读能力的提升能够帮助学生提升文化素养。初中课本的知识并不复杂，学生能够快速理解，但除了课本中的文章，新时期对于学生又有新要求，教师要引导学生进行名著阅读[1]。一方面，名著是前人的智慧，里面蕴含了丰富的人生哲理及前人的人生经验，学生可以从中学到看待世界的方式及处理问题的方法，使学生在特定事件上能够跳脱固有的思维进行思考，提升学生的理解能力;另一方面，名著是一种文学形式，是文学及生活的统一，文学作品从生活中来，最终还要回到生活中去，学生能够在生活中进行更好的感悟。学生通过阅读名著可以放眼于未来，而不是目光狭小，坐井观天[2-3]。初中语文教师培养学生时，应注重提高学生的文化素养，通过提升学生阅读名著的能力，保证学生的长远发展。
一、提升学生阅读名著能力的意义
农村初中学生接触世界的方式很少，大多被局限于学校，只能通过学校了解相关知识。名著是经典文学作品，蕴含了人类一切美好的愿望及追求，名著的情感非常丰富，能够一定程度上满足学生的幻想，同时名著来源于生活，學生在阅读名著时能够了解生活，可以接触生活中产生的美好精神，对学生的认知有一定帮助。名著中的艺术形象可以提高学生的审美能力，学生通过对其形象的解析，可以了解写作的基础手法及知识，提高自己的写作水平。当阅读积累到一定量时，就会促成质的变化，使学生的文化素养得到提高[4]。由此可见，农村初中语文课堂中，教师应尽力帮助学生进行名著阅读，在提升学生阅读水平的同时促进学生发展，这对学生来讲有重大意义。
（一）升华学生的思想，提高学生的道德品质
名著其实是作者自身生活及思想的展现，通过文本的形式保留了下来，名著是经过时间和历史检验的文学作品，有利于人们思想的升华。学生通过阅读世界各个地区的名著，可以了解各个地区的历史背景及发展，站在文学的角度思考问题。各个地区的作者具有不同的思想，看待问题的角度也不同，通常对于同一个历史事件由于作者受到自身文化的影响，看待的角度会有所不同，由此学生可以吸收不同的思想，尝试多角度看待问题。名著中还有一些是关于作者自身经历的内容，学生可以以此来激励自己，提升自己的道德品质。同时，在阅读名著时，学生会将自己代入其中，真切感受和思考书中的内容，这有助于学生自我的提高。
（二）提升学生的写作能力
经典的文学作品是作者精心构思而来，而不是作者信手拈来的。作者在写作之前会反复确认作品的主题，找出大部分与此主题相关的文学作品，反复对此主题进行推敲。确定主题之后，作者需要构建自己的写作框架，在写作的过程中，对字句的安排非常精心刻意。学生在阅读此类作品时，思维会跟着作品向前，此时，学生可以对作品的人物形象等进行分析，探讨作者使用的手法，将自己的知识与文章内容相结合。在整个过程中，学生能够较好地运用自己现有的知识，连接名著，进行自我写作的升华，同时，学生的思维能力得到增强，创新能力也能够被激发。
（三）帮助学生认识世界
农村大多地理位置偏远并且封闭，发展较为缓慢。在农村，大部分学生无法接触到前沿的思想，看待世界的角度也比较狭隘，无法树立远大的人生理想。引导学生阅读名著，可以帮助学生丰富自己的思想，学生可以学到其他伟人的思想，这些思想往往富有重要的哲理及作者独特的见解，学生能够通过阅读名著而进入一个全新的世界。在阅读名著的过程中，学生还能够学到与人相处的方法，提升自己的修养。
二、农村初中语文名著阅读的现状分析
提高学生的阅读能力是目前语文教学任务中最重要的要求，但是在偏远的农村尽管实现了要着眼于学生阅读能力提升的要求，却过于片面，忽视了名著阅读带给学生的意义。第一，现在农村地区很多语文教师对于名著阅读并不重视。农村地区师资力量较为缺乏，一个语文教师通常要管理几个班级的语文教学，不能全面推进名著阅读，只有将名著阅读放在课外，学生课外进行阅读时无法及时得到教师的帮助。有些名著的知识及哲理较为通俗易懂，但是有的却晦涩难懂，初中生的理解能力还不能直接对其内涵进行分析，教师因为时间不足，不能帮助学生进行理解，导致学生在阅读时遇到障碍，逐渐失去阅读名著的兴趣。教师在进行课堂教学时，通常注重理论知识的讲解，忽视文化的作用，名著无法发挥其积极作用。第二，教师的教学模式较为陈旧，无法适应新的要求。有的农村教师自身文学素养相对较弱，在指导学生进行阅读时，不能将文章表达的意思完整传达给学生，不能引导学生正常思考。同时一些教师在引导学生阅读的过程中，不注重创新，只注重形式，导致学生失去对名著的兴趣，思维得不到延伸。
三、提升学生名著阅读能力的策略 要增强学生的名著阅读能力，首先要让学生对名著感兴趣，使学生自己对名著进行挖掘，但是仅仅只靠学生是不够的，教师必须为学生制定阅读计划，帮助学生进行读前引导，这样学生才能更容易了解名著表达的思想。同时教师要以学生为主，积极创新自己的教学方式，拓宽教学思维，帮助学生进行名著阅读能力的提升。
（一）培养学生阅读名著的兴趣
在初中阶段，最重要的是学生的学习兴趣，引起学生对名著的兴趣后，学生才能进行有效的学习，因此在引导学生阅读名著时，最重要的就是激发学生的兴趣。教师应加强自身的建设，在引导学生阅读时，一定要以学生为主体，在阅读的过程中，注意将学生放在首位，尽力满足学生的需求，为学生安排较为自由的阅读环境，使学生自主进行学习，学生在自主阅读的过程中发现名著中的哲理，会增强学生的自信心，由此推动学生产生阅读兴趣。学校应该定期整理内部的名著，将所有名著分类存放，以便学生能够尽快找到自己所需的书籍，还要定期购买学生所需读物。农村初中阶段的学生，书籍资源较为匮乏，只能依靠学校提供的书籍进行阅读，所以学校要保证书籍的供应。教师要注重阅读与其他学科之间的关系，增强学生对于名著的喜爱，激发他们对名著的热情。
（二）结合课堂内外引导学生进行名著阅读
大多数学生主要依靠课堂内的教学进行名著阅读，但学生阅读能力的提升仅仅靠课堂内是不够的，必须将课堂内外结合起来，才能促进学生能力的提升，只有两者结合在一起，才能事半功倍，提升实际的语文阅读教学效率。课堂内，教师应该引导学生进行阅读，提前整理出学生较难理解的部分，在学生遇到问题时，及时帮助学生分析处理，促进学生的深入了解。学生在阅读完一段或一节之后，教师能够对其阅读的收获进行点评，及时帮助学生理解文章，增强学生的阅读兴趣，并且对表现较好的学生进行鼓励，在班级中形成良好的竞争机制;课堂外，教师可以要求学生进行相关的名著阅读，并给学生提供阅读目录，但是需要注意的是，初中阶段的学生认知能力较弱，对事物不能透彻理解，缺乏独立思考的能力。教师在学生阅读前必须将相关的知识加以注释，并且开展相关的读前指导，这样才能为学生确定和建立正确的阅读引导方向。
（三）科学的阅读方式
农村地区的学生具有特殊性，心理特点及个性等都有一定的差异，教师在引导学生进行阅读时，必须考虑到这些特殊性，以学生为主体，设计适合农村地区学生的阅读方式，而不是一味照搬其他教学模式，导致教学效果低下。农村地区学生的学习能力相对来说比较弱，教师应该选取合适的阅读书目，对学生的阅读方式进行调整，尽量使教学方法更加灵活有趣，以提高学生的阅读能力。在学生阅读完成后，可以为学生制定相应的锻炼计划，以加深学生对书籍的感悟。教师可以组建兴趣小组，在阅读后，学生可以相互探讨对主题的理解，同时，教师可以为学生制定相关的写作任务，使学生表达自己对所看文章的见解，提高学生的写作水平。
（四）教师积极创新阅读名著的方式
对于初中生而言，大部分名著较为枯燥，并且学生不能深入了解部分深层次的知识内涵，就容易厭烦，不易对其产生真实的兴趣，如果强制让学生进行名著阅读，可能会导致学生产生逆反心理，造成不良的效果。教师应该针对这种情况，创新阅读方式，可以使用多媒体联合名著进行教学，激发学生的学习兴趣。随着农村地区教学设施的逐渐完善，教师可以为学生搜集相关的视频及音频，结合书中的内容对学生进行讲解，缓解学生阅读时的疲劳感。
四、结语
总之，语文是所有学科的基础，而阅读是语文的核心内容，增强学生的阅读能力能够提升学生的理解能力，保证学生的长远发展，十分具有必要性。在阅读中，名著阅读尤为重要，在提升学生的文化素养中占有重要地位，农村初中教师在提升学生名著阅读能力时，应该从多方面入手，考虑学生的实际情况，提升初中阅读教学的效率及质量。
参考文献：
[1]张莹琳.名著与农村初中语文阅读教学策略探析[J].才智，2020（3）：125.
[2]白建麟.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].中外交流，2019（43）：160.
[3]尹少英.论农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].语文课内外，2019（19）：206.
[4]王晓芳.对农村初中语文阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019（36）：68.
[责任编辑 吕 媛]