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摘 要：化学是初中阶段学生需要学习的重要课程，化学知识学习对初中学生来说其实具有一定难度，同时该学科知识学习又是帮助学生养成化学核心素养的关键路径，因此初中化学教师要做好教学引导工作，逐步落实化学教育目标。做好复习指导是帮助学生提升化学成绩的关键方法，微课作为新的教学资源和方式，为复习指导工作提供了新的思路。教师可重点分析初中化学复习教学中应用微课的具体方式，并提出具有可行性的教学建议。
关键词：微课;初中化学;复习教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.049
复习教学质量其实对整体课程教学质量产生的影响比较显著，我们利用复习环节统筹知识点，构建知识框架，体现学科规律和思想，使学生获得关键能力。但是传统的复习指导方法有很多弊端，在指导初中化学复习课的时候，这些弊端确实对学生的复习效果产生消极影响。基于此，初中化学教师需要立足实际复习课开展需求，做好全面的教学策略分析工作。
一、利用微课布置前置作业
化学学科知识点比较复杂，包括概念、原理、用语等，这些内容比较零散，学生记忆学习之后容易遗忘，在传统的复习课上这些复杂的知识点成为我们引导学生复习过程中的重难点。然而，学生在记忆理论知识点的时候积极性不高，因为这些内容枯燥、乏味，学生在记忆过程中无法自主找到记忆点、构建知识框架，因此影响学生的复习效率。同时，课堂时间安排上存在题。对于复习内容，基于学生分层情况，他们在记忆和学习速度上是有差异性的，因此在复习课指导中出现两极化的情况。基础好的学生稍加复习就完成了任务，而基础比较薄弱的学生需要很长的复习时间。这种情况下，教师难以在指导学生复习的时候把握课堂节奏，有的时候浪费了一些课堂时间。此外，零散碎化的知识点，构建结构系统难度比较大，短时间内学生很难自己形成知识网络，在复习中依然是短时间记忆，经过一段时间之后这些知识点就会被遗忘，无法达到复习课指导的目的。基于此，互联网+教育背景下，我们可以积极开发微课资源助力知识点复习，教师可以在课前设置前置复习任务，给学生提前复习的机会，学生可以结合自己对本课时复习内容的掌握程度自主调节学习节奏，提前了解课时复习内容。在具体的前置作业设置中，教师可以利用微课呈现简单的思维导图，然后结合链接设置相对应的知识点，让学生在知识框架下自主复习，突出复习重难点，明确复习课的主要学习任务和目标。做好这些准备之后，学生在第二天的课堂教学活动中就可以结合前一天自主复习的结果，明确自己的短板和知识盲点，针对性复习，带着问题和目的，使复习活动有的放矢，如此既提高效率又能节约时间。
二、借助微课导入复习主题
复习课程指导中我们遇见的典型问题就是学生对已经学习过的知识掉以轻心，在听课过程中注意力不集中，没有良好的自主学习意识，针对这一问题，教师就要寻求方案吸引学生的注意力，使复习课体现新意。应用微课教育技术导入复习主题，视听结合，利于促进学生思维活跃发展。利用微视频导入教学情境是吸引学生注意力的重要方式，在初中化学复习课指导中我们就可以利用微课导入复习主题内容，以趣味性的情境导入这节课的复习内容，使学生产生比较强烈的探究欲望，教师也顺利导入新课。
三、利用微课将抽象知识具体化
化学复习课指导中，我们很容易发现学生在化学知识学习中存在很大问题，由于学科知识过于抽象，很多学生都在复习知识点的时候难以及时消化，尤其是涉及微观世界的物质时，学生的理解能力更为受限。一些化学现象学生难以用肉眼直接观察到。尤其是对于初学者来说，化学课程中包含的微观知识需要教师指导学习。尽管目前初中化学教材也开始关注对抽象学科知识的具体化转化，设置一些图片给学生作为参考，或者鼓励直接实验观察，力求可以反映微观世界的动态，但部分学生在复习过程中依然受阻，影响学习兴趣培养和学习效率提升。
针对上述问题，初中化学教师在指导教学活动的过程中可以选择应用微课，展示生動的微观世界，让学生获得更加生动的学习体验，这就要求教师课前做好充足的准备工作，搜集和复习与教学内容紧密相关的知识点，直观展示给学生，无限放大微观世界，让学生有直接用肉眼观察的机会，深化学生对知识点的印象，引导学生消化知识内容，优化复习效果。
四、借助微课为学生提供全面的实验内容
实验作为复习课指导的重要内容，同时也是学生参与复习、巩固知识的重要方式。教师可以引导学生借助实验操作，达成知识复习的目标。实验操作能力是学生化学素养的重要组成部分，要想给学生提供充足的发展空间，教师就要积极挖掘化学实验的应用价值。但是化学实验操作过程有时候伴随着危险，部分实验是不允许学生直接操作的，尤其是学生对化学药品的性质认识不足，在实验中教师也无法保证学生不出现失误操作，因此会存在安全隐患。为了解决以上的问题，初中化学实验复习课中，我们就可以利用微视频直观演示危险实验，放大展示细节步骤，消除安全隐患的同时，学生可以细化了解实验过程与方法、结果。这种实验复习方式能够提升复习指导效率，同时加深学生印象，达到最佳效果。
五、利用微课帮助突破重难点
如何有效在复习课程教学中指导学生突破重难点依然是目前比较值得探讨的课题，有效突破重难点旨在帮助学生树立学科学习信心，同时提升学生解决问题的能力[1]。但是在实际教学活动中，尤其是在复习课指导中，重难点突破是比较棘手的教学问题。结合短小精悍的微视频，以动态化形式和精确指导方式，能够给学生提供突破重难点的良好契机。因此笔者在指导教学活动的过程中，就充分将微课资源融入化学复习课上，以针对性突破重难点，为后续的教学活动奠定基础。微课教学模式在初中化学复习课的重难点解决过程中确实发挥了显著作用，值得广大一线教师推广应用。 此外，针对重难点知识的学习，学生很容易就会出现遗漏，因此我们在指导复习课学习的时候依然可以利用微课资源实现查漏补缺的目的。微课本身就具有扩充教学资源的功能，在指导学生复习化学课程知识的过程中，我们可以利用微课查漏补缺，弥补传统教材的不足，给学生提供延伸学习、作业巩固以及练习提升的契机。结合这些实践学习活动，教师还可以获得学生知识复习情况的反馈，为进一步的教学指导调整做好准备。在微课教学资源应用过程中，我们要结合学生的实际情况补足教学资源，并利用影音手段吸引学生注意力，以完成构建全面性复习课堂的教学任务[2]。
六、利用微课构建生本课堂
微课在初中化学教学中的融入改变了传统教与学的关系，给学生提供了一个可供自主和创造性学习的环境，使学生成为教学活动的主人。在实际教学活动中，微课具有重复播放、即时暂停和开始等功能。在复习课中，为了完全可以解放教师，学生可以自己根据微课展开探究式学习，体现全新的教与学的状态。在复习环节中，学生还可以自己选择实验试剂展开创新实验，巩固复习知识，使教学活动以学生为主开展，课堂氛围更加轻松活跃，教师得到解放，可以更加细致地观察学生的复习情况，提供针对性指导。
除了探究知识点内容外，微课还可以将以往的单向信息传播转为双向，学生遇到问题可以获得及时解答。微课教学模式在复习教学活动中还可以辅助新型师生关系的构建，使枯燥的化学知识学习过程变得更加轻松和有趣，利于提升复习效率，这给我们提供了全新的复习教学思路，使教师有了更多观察和指导的空间，不必再和传统复习课指导一样，忙于帮助学生总结和归纳。
七、提升教师微课教学能力
教师是微课教学活动的组织者和指导者，教师制作微课的能力以及指导学生学习的能力，和复习课质量有着直接关系。因此在微课引领化学复习课的基础上，我们应该关注提升教师的微课教学能力，微课集知识点、信息点和艺术性为一体，教师在平时的教学工作中应该注意积累微课素材，学校也要给教师提供相应的培训机会，针对前沿微课制作技术和教学方法进行指导学习，扩展教师的学习空间。初中化学教学中微课教学模式的应用价值突出，但是微课教学需要教师掌握学生的学习习惯和规律，以教学经验为支撑，立足学情设计能够激发学生学习欲望的微视频，营造和谐的教学氛围。同时在设计微视频的过程中精准把握教学目标，围绕教学目标设计教学方案，积极挖掘网络教学素材的应用价值，给学生提供自主学习的引导，改变传统课堂学生被动学习的状态，全面优化课堂教学效果。
八、建立微课共享学习平台
随着互联网技术的发展，微课教学资源越来越丰富，教师在微视频制作上压力越来越大，旨在满足学生的学习需求。化学复习课对微课资源的质量和数量均有很大要求，因此当前应该建立微课共享学习平台，教师也要在复习课指导中充分利用平台上的资源，借鉴优秀微课的设计经验，减轻教师的备课负担。当前很多中学学校在微课共享平台构建上缺乏主动意识，且缺乏有效的物质支撑，因此学校在这方面应该加大投入，组织教师参与经验交流会，针对微课制作的方法和技巧以及教学指导方式，进行教学经验共享，引导全员参与微课教学研究，促进教研成果的转化，全面提升初中化学复习课质量。
九、结语
综上，复习课是化学教学活动的重要组成部分，引导学生以合理的、系统的方法回顾性学习之前的知识，可以进一步帮助学生了解学科规律，掌握学习方法，对其可持续学习能力养成有积极意义。针对目前初中化学复习课中存在的不足，我们想要利用微课弥补这些不足，解决传统复习课指导中的问题，提升化学复习课质量。上文重点针对微课在初中化学复习教学中的应用方法展开了探讨，旨在构建高效初中化学复习课程，帮助学生完善知識体系，逐步提升自主学习能力。
参考文献：
[1]涂芳莹.巧用信息技术优化初中化学教学效率[J].课程教育研究，2017（50）：145.
[2]丁志军.基于微课情境下的初中化学复习课——以“物质的推断”复习为例[J].化学教与学，2017（12）：50.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：微课;初中化学;复习教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.049
复习教学质量其实对整体课程教学质量产生的影响比较显著，我们利用复习环节统筹知识点，构建知识框架，体现学科规律和思想，使学生获得关键能力。但是传统的复习指导方法有很多弊端，在指导初中化学复习课的时候，这些弊端确实对学生的复习效果产生消极影响。基于此，初中化学教师需要立足实际复习课开展需求，做好全面的教学策略分析工作。
一、利用微课布置前置作业
化学学科知识点比较复杂，包括概念、原理、用语等，这些内容比较零散，学生记忆学习之后容易遗忘，在传统的复习课上这些复杂的知识点成为我们引导学生复习过程中的重难点。然而，学生在记忆理论知识点的时候积极性不高，因为这些内容枯燥、乏味，学生在记忆过程中无法自主找到记忆点、构建知识框架，因此影响学生的复习效率。同时，课堂时间安排上存在题。对于复习内容，基于学生分层情况，他们在记忆和学习速度上是有差异性的，因此在复习课指导中出现两极化的情况。基础好的学生稍加复习就完成了任务，而基础比较薄弱的学生需要很长的复习时间。这种情况下，教师难以在指导学生复习的时候把握课堂节奏，有的时候浪费了一些课堂时间。此外，零散碎化的知识点，构建结构系统难度比较大，短时间内学生很难自己形成知识网络，在复习中依然是短时间记忆，经过一段时间之后这些知识点就会被遗忘，无法达到复习课指导的目的。基于此，互联网+教育背景下，我们可以积极开发微课资源助力知识点复习，教师可以在课前设置前置复习任务，给学生提前复习的机会，学生可以结合自己对本课时复习内容的掌握程度自主调节学习节奏，提前了解课时复习内容。在具体的前置作业设置中，教师可以利用微课呈现简单的思维导图，然后结合链接设置相对应的知识点，让学生在知识框架下自主复习，突出复习重难点，明确复习课的主要学习任务和目标。做好这些准备之后，学生在第二天的课堂教学活动中就可以结合前一天自主复习的结果，明确自己的短板和知识盲点，针对性复习，带着问题和目的，使复习活动有的放矢，如此既提高效率又能节约时间。
二、借助微课导入复习主题
复习课程指导中我们遇见的典型问题就是学生对已经学习过的知识掉以轻心，在听课过程中注意力不集中，没有良好的自主学习意识，针对这一问题，教师就要寻求方案吸引学生的注意力，使复习课体现新意。应用微课教育技术导入复习主题，视听结合，利于促进学生思维活跃发展。利用微视频导入教学情境是吸引学生注意力的重要方式，在初中化学复习课指导中我们就可以利用微课导入复习主题内容，以趣味性的情境导入这节课的复习内容，使学生产生比较强烈的探究欲望，教师也顺利导入新课。
三、利用微课将抽象知识具体化
化学复习课指导中，我们很容易发现学生在化学知识学习中存在很大问题，由于学科知识过于抽象，很多学生都在复习知识点的时候难以及时消化，尤其是涉及微观世界的物质时，学生的理解能力更为受限。一些化学现象学生难以用肉眼直接观察到。尤其是对于初学者来说，化学课程中包含的微观知识需要教师指导学习。尽管目前初中化学教材也开始关注对抽象学科知识的具体化转化，设置一些图片给学生作为参考，或者鼓励直接实验观察，力求可以反映微观世界的动态，但部分学生在复习过程中依然受阻，影响学习兴趣培养和学习效率提升。
针对上述问题，初中化学教师在指导教学活动的过程中可以选择应用微课，展示生動的微观世界，让学生获得更加生动的学习体验，这就要求教师课前做好充足的准备工作，搜集和复习与教学内容紧密相关的知识点，直观展示给学生，无限放大微观世界，让学生有直接用肉眼观察的机会，深化学生对知识点的印象，引导学生消化知识内容，优化复习效果。
四、借助微课为学生提供全面的实验内容
实验作为复习课指导的重要内容，同时也是学生参与复习、巩固知识的重要方式。教师可以引导学生借助实验操作，达成知识复习的目标。实验操作能力是学生化学素养的重要组成部分，要想给学生提供充足的发展空间，教师就要积极挖掘化学实验的应用价值。但是化学实验操作过程有时候伴随着危险，部分实验是不允许学生直接操作的，尤其是学生对化学药品的性质认识不足，在实验中教师也无法保证学生不出现失误操作，因此会存在安全隐患。为了解决以上的问题，初中化学实验复习课中，我们就可以利用微视频直观演示危险实验，放大展示细节步骤，消除安全隐患的同时，学生可以细化了解实验过程与方法、结果。这种实验复习方式能够提升复习指导效率，同时加深学生印象，达到最佳效果。
五、利用微课帮助突破重难点
如何有效在复习课程教学中指导学生突破重难点依然是目前比较值得探讨的课题，有效突破重难点旨在帮助学生树立学科学习信心，同时提升学生解决问题的能力[1]。但是在实际教学活动中，尤其是在复习课指导中，重难点突破是比较棘手的教学问题。结合短小精悍的微视频，以动态化形式和精确指导方式，能够给学生提供突破重难点的良好契机。因此笔者在指导教学活动的过程中，就充分将微课资源融入化学复习课上，以针对性突破重难点，为后续的教学活动奠定基础。微课教学模式在初中化学复习课的重难点解决过程中确实发挥了显著作用，值得广大一线教师推广应用。 此外，针对重难点知识的学习，学生很容易就会出现遗漏，因此我们在指导复习课学习的时候依然可以利用微课资源实现查漏补缺的目的。微课本身就具有扩充教学资源的功能，在指导学生复习化学课程知识的过程中，我们可以利用微课查漏补缺，弥补传统教材的不足，给学生提供延伸学习、作业巩固以及练习提升的契机。结合这些实践学习活动，教师还可以获得学生知识复习情况的反馈，为进一步的教学指导调整做好准备。在微课教学资源应用过程中，我们要结合学生的实际情况补足教学资源，并利用影音手段吸引学生注意力，以完成构建全面性复习课堂的教学任务[2]。
六、利用微课构建生本课堂
微课在初中化学教学中的融入改变了传统教与学的关系，给学生提供了一个可供自主和创造性学习的环境，使学生成为教学活动的主人。在实际教学活动中，微课具有重复播放、即时暂停和开始等功能。在复习课中，为了完全可以解放教师，学生可以自己根据微课展开探究式学习，体现全新的教与学的状态。在复习环节中，学生还可以自己选择实验试剂展开创新实验，巩固复习知识，使教学活动以学生为主开展，课堂氛围更加轻松活跃，教师得到解放，可以更加细致地观察学生的复习情况，提供针对性指导。
除了探究知识点内容外，微课还可以将以往的单向信息传播转为双向，学生遇到问题可以获得及时解答。微课教学模式在复习教学活动中还可以辅助新型师生关系的构建，使枯燥的化学知识学习过程变得更加轻松和有趣，利于提升复习效率，这给我们提供了全新的复习教学思路，使教师有了更多观察和指导的空间，不必再和传统复习课指导一样，忙于帮助学生总结和归纳。
七、提升教师微课教学能力
教师是微课教学活动的组织者和指导者，教师制作微课的能力以及指导学生学习的能力，和复习课质量有着直接关系。因此在微课引领化学复习课的基础上，我们应该关注提升教师的微课教学能力，微课集知识点、信息点和艺术性为一体，教师在平时的教学工作中应该注意积累微课素材，学校也要给教师提供相应的培训机会，针对前沿微课制作技术和教学方法进行指导学习，扩展教师的学习空间。初中化学教学中微课教学模式的应用价值突出，但是微课教学需要教师掌握学生的学习习惯和规律，以教学经验为支撑，立足学情设计能够激发学生学习欲望的微视频，营造和谐的教学氛围。同时在设计微视频的过程中精准把握教学目标，围绕教学目标设计教学方案，积极挖掘网络教学素材的应用价值，给学生提供自主学习的引导，改变传统课堂学生被动学习的状态，全面优化课堂教学效果。
八、建立微课共享学习平台
随着互联网技术的发展，微课教学资源越来越丰富，教师在微视频制作上压力越来越大，旨在满足学生的学习需求。化学复习课对微课资源的质量和数量均有很大要求，因此当前应该建立微课共享学习平台，教师也要在复习课指导中充分利用平台上的资源，借鉴优秀微课的设计经验，减轻教师的备课负担。当前很多中学学校在微课共享平台构建上缺乏主动意识，且缺乏有效的物质支撑，因此学校在这方面应该加大投入，组织教师参与经验交流会，针对微课制作的方法和技巧以及教学指导方式，进行教学经验共享，引导全员参与微课教学研究，促进教研成果的转化，全面提升初中化学复习课质量。
九、结语
综上，复习课是化学教学活动的重要组成部分，引导学生以合理的、系统的方法回顾性学习之前的知识，可以进一步帮助学生了解学科规律，掌握学习方法，对其可持续学习能力养成有积极意义。针对目前初中化学复习课中存在的不足，我们想要利用微课弥补这些不足，解决传统复习课指导中的问题，提升化学复习课质量。上文重点针对微课在初中化学复习教学中的应用方法展开了探讨，旨在构建高效初中化学复习课程，帮助学生完善知識体系，逐步提升自主学习能力。
参考文献：
[1]涂芳莹.巧用信息技术优化初中化学教学效率[J].课程教育研究，2017（50）：145.
[2]丁志军.基于微课情境下的初中化学复习课——以“物质的推断”复习为例[J].化学教与学，2017（12）：50.
[责任编辑 胡雅君]