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摘要：政治作为了解当今时代中先进的社会理念以及国家制度的学科，需要引导学生了解国家大事。随着社会的稳步发展与时代的进步，教师需要让学生以先进的理念认识世界，了解世界格局。对此，教师的教学目标就需要让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因而保证学生能够进行教师所构建好的素质教育的学习中，同时，政治也是高中学生进行德育教学的重要手段之一，因此，教师需要注重课堂中对学生的培养。
关键词：高中政治;趣味教学法;应用研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-049
对于高中学生来说，目前政治课程已经成为了必修课程，同时现今时代又要求学生需要顺应时代的潮流，伴随教育改革不断深入，其所要求学生的自主学习能力不断提升。首先，教师可以运用多媒体的方式进行教学，在当今时代中，多媒体普及较为广泛，能够满足学生对于政治学习中的相关需求，教师对此就可以充分利用多媒体的特点，为学生构建合理的政治课堂;其次，教师可以运用典故或者是某些成语中包含的寓言故事进行讲解，典故中所包含的哲学道理都是十分丰富的;最后，教师可以改变自身讲课风格，让课堂气氛逐渐变得活泼，进而使学生能够产生学习兴趣。
一、利用多媒体教学
高中政治若是以具体和抽象进行分类的话，可以将哲学归为抽象一类，因而哲学内容的学习比较乏味，学生容易失去兴趣，教师需要另辟蹊径，但是面对具体的特色社会主义以及法制内容的讲解是可以完全利用多媒体进行教学的，多媒体所反映的主观事物都比较具体，在这些方面的学习时无论利用ppt，还是利用视频，都能够为学生清晰的反正政治教学中所需要的基本知识。面对教学视频的选择时，教师也可以根据学生喜欢的事物进行选择，教师可以让学生进行投票，让学生选择相关影视，通过影视为学生讲解高中政治内容，教师就可以作为一个影评者，一边播放视频，一边为学生讲述学生需要了解的知识点，若是讲解到高潮处，或是讲解到重难点时，教师就可以先将影片暂停，让学生认真聆听教师所讲述的相关知识点，此时，教师就可以利用暂停时间，将之前讲述中学生可能由于认真观看影片所没有记下的知识点进行再次阐述，再对重点内容进行多次讲解，让学生了解每节课中的重点背诵段落或者語句。
例如，讲解《社会主义由空想到科学，由科学到实践》这一单元时，教师就可以让学生观看电影《建党伟业》，通过对影片中具体时间的阐述，告诉学生社会主义是如何在中国当时的国情下一步一步的走向现实的，让学生更加清楚中国现阶段特色社会主义的科学性，教师还可以为学生讲述最早的空想社会主义通过马克思转变为理论，再通过列宁等革命人士转化为现实的过程，让学生对现有的特色社会主义更加信服。
二、运用典故深化理解
高中政治除了需要学习经典的政治理论等，还需要初步了解哲学的相关内容，其难度较具体的政治课程内容在不断上升，学生对于这一部分的学习很有可能会感觉乏味，甚至不愿意主动的参与到政治哲学理论的学习中。其原因还主要是由于哲学内容本身就比较深奥，学生理解起来比较困难，加之有具有抽象性，学生面对哲学的学习时很有可能就会选择直接放弃。教师应用成语故事或者典故就可以增加哲学部分的趣味性，让学生能够进入课堂学习的状态。思想哲学课程中很多观点都是抽象的，而寓言故事则具有一定的形象性具体性，两者相结合就可以产生一种适中的方式对学生进行教学，让学生能够了解政治哲学部分的魅力，提升学生主动学习的兴趣。
例如，教师在讲述矛盾双方的转化时，就可以运用典故“塞翁失马，焉知非福”，教师可以先对典故进行讲述，再将其中矛盾转化的方式为学生理解清楚，就可以让学生较为轻松的学习矛盾的转化;教师在讲解普遍与联系的原理时，为了让学生能够能加清楚“事物没有孤立存在的，都是具有一定联系的”，就可以运用典故“唇亡齿寒”以及“城门失火”这一类典故进行讲解。这样就可以让学生更加轻松的学习政治哲学部分的内容，使学生积极主动的参与课堂。同时教师也可以让学生畅所欲言，让学生自己讲述自己认为符合某一哲学观点的典故，最后由教师判断正确与否，这样就可以激发学生对于哲学内容的思考，帮助学生化抽象为具体，更易于理解政治哲学的相关内容。
三、改变课堂风格
课堂风格往往是吸引学生兴趣的重要指导性因素，教师的幽默与否就往往能够决定大多数学生的听课效率，对于特色社会主义等方面较为具体的事物可以运用多媒体教学法提升趣味性，对于哲学等方面较为抽象的事物可以运用典故教学法提升趣味性，而两者都可以与教师本身幽默课堂风格相结合进行更进一步的教学，提升政治课堂的教学质量，因而课堂趣味性教学方法不仅仅可以适用于较为具体的政治内容，也可以运用于较为抽象的内容中。教师巧妙的运用幽默技巧可以在情感上引起学生的共鸣，使原本枯燥乏味的课程变成学生的一种享受。教师幽默的来源就可以是教材中生动的插图，对于插图的深入挖掘讲解，也可以是对教材某些文字的独到见解，通过这些方面的幽默帮助学生更好的接触政治课堂，保证政治课堂的高效完成。
例如，讲解《依法治国》这一章节中，教师就可以运用某些趣味性的案件设置幽默，让学生感受到法律在日常生活中的应用方式，教师也可以让学生先讲述在面对某一案件时，学生认为应该如何进行宣判，教师再为学生讲述案件最终宣判方式，这样也更能够让学生了解如何进行“依法治国”的，以此来提升课堂中的趣味性以及幽默性，让学生能够接受政治课堂的知识点。
结语：高中政治作为学生必须学习了解的一门课程，教师应当为学生设置趣味性的政治课堂，这样就能够帮助学生进行理解应用。综上所述，本文通过以多媒体趣味讲解应用于政治具体内容，使用典故分析讲解来帮助学生了解政治里抽象的内容，通过改变课堂风格结合上述两种方法，为学生设计更好的政治课堂，便于学生理解学习。
参考文献
[1] 林唐锦. 参与式教学驱动高中思想政治课教学趣味性研究[J]. 考试周刊， 2019（56）：141.
[2] 周靖丝. 构建提升高中生政治自主学习成效的趣味性自主学习模式探究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（018）：1-1.
关键词：高中政治;趣味教学法;应用研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-049
对于高中学生来说，目前政治课程已经成为了必修课程，同时现今时代又要求学生需要顺应时代的潮流，伴随教育改革不断深入，其所要求学生的自主学习能力不断提升。首先，教师可以运用多媒体的方式进行教学，在当今时代中，多媒体普及较为广泛，能够满足学生对于政治学习中的相关需求，教师对此就可以充分利用多媒体的特点，为学生构建合理的政治课堂;其次，教师可以运用典故或者是某些成语中包含的寓言故事进行讲解，典故中所包含的哲学道理都是十分丰富的;最后，教师可以改变自身讲课风格，让课堂气氛逐渐变得活泼，进而使学生能够产生学习兴趣。
一、利用多媒体教学
高中政治若是以具体和抽象进行分类的话，可以将哲学归为抽象一类，因而哲学内容的学习比较乏味，学生容易失去兴趣，教师需要另辟蹊径，但是面对具体的特色社会主义以及法制内容的讲解是可以完全利用多媒体进行教学的，多媒体所反映的主观事物都比较具体，在这些方面的学习时无论利用ppt，还是利用视频，都能够为学生清晰的反正政治教学中所需要的基本知识。面对教学视频的选择时，教师也可以根据学生喜欢的事物进行选择，教师可以让学生进行投票，让学生选择相关影视，通过影视为学生讲解高中政治内容，教师就可以作为一个影评者，一边播放视频，一边为学生讲述学生需要了解的知识点，若是讲解到高潮处，或是讲解到重难点时，教师就可以先将影片暂停，让学生认真聆听教师所讲述的相关知识点，此时，教师就可以利用暂停时间，将之前讲述中学生可能由于认真观看影片所没有记下的知识点进行再次阐述，再对重点内容进行多次讲解，让学生了解每节课中的重点背诵段落或者語句。
例如，讲解《社会主义由空想到科学，由科学到实践》这一单元时，教师就可以让学生观看电影《建党伟业》，通过对影片中具体时间的阐述，告诉学生社会主义是如何在中国当时的国情下一步一步的走向现实的，让学生更加清楚中国现阶段特色社会主义的科学性，教师还可以为学生讲述最早的空想社会主义通过马克思转变为理论，再通过列宁等革命人士转化为现实的过程，让学生对现有的特色社会主义更加信服。
二、运用典故深化理解
高中政治除了需要学习经典的政治理论等，还需要初步了解哲学的相关内容，其难度较具体的政治课程内容在不断上升，学生对于这一部分的学习很有可能会感觉乏味，甚至不愿意主动的参与到政治哲学理论的学习中。其原因还主要是由于哲学内容本身就比较深奥，学生理解起来比较困难，加之有具有抽象性，学生面对哲学的学习时很有可能就会选择直接放弃。教师应用成语故事或者典故就可以增加哲学部分的趣味性，让学生能够进入课堂学习的状态。思想哲学课程中很多观点都是抽象的，而寓言故事则具有一定的形象性具体性，两者相结合就可以产生一种适中的方式对学生进行教学，让学生能够了解政治哲学部分的魅力，提升学生主动学习的兴趣。
例如，教师在讲述矛盾双方的转化时，就可以运用典故“塞翁失马，焉知非福”，教师可以先对典故进行讲述，再将其中矛盾转化的方式为学生理解清楚，就可以让学生较为轻松的学习矛盾的转化;教师在讲解普遍与联系的原理时，为了让学生能够能加清楚“事物没有孤立存在的，都是具有一定联系的”，就可以运用典故“唇亡齿寒”以及“城门失火”这一类典故进行讲解。这样就可以让学生更加轻松的学习政治哲学部分的内容，使学生积极主动的参与课堂。同时教师也可以让学生畅所欲言，让学生自己讲述自己认为符合某一哲学观点的典故，最后由教师判断正确与否，这样就可以激发学生对于哲学内容的思考，帮助学生化抽象为具体，更易于理解政治哲学的相关内容。
三、改变课堂风格
课堂风格往往是吸引学生兴趣的重要指导性因素，教师的幽默与否就往往能够决定大多数学生的听课效率，对于特色社会主义等方面较为具体的事物可以运用多媒体教学法提升趣味性，对于哲学等方面较为抽象的事物可以运用典故教学法提升趣味性，而两者都可以与教师本身幽默课堂风格相结合进行更进一步的教学，提升政治课堂的教学质量，因而课堂趣味性教学方法不仅仅可以适用于较为具体的政治内容，也可以运用于较为抽象的内容中。教师巧妙的运用幽默技巧可以在情感上引起学生的共鸣，使原本枯燥乏味的课程变成学生的一种享受。教师幽默的来源就可以是教材中生动的插图，对于插图的深入挖掘讲解，也可以是对教材某些文字的独到见解，通过这些方面的幽默帮助学生更好的接触政治课堂，保证政治课堂的高效完成。
例如，讲解《依法治国》这一章节中，教师就可以运用某些趣味性的案件设置幽默，让学生感受到法律在日常生活中的应用方式，教师也可以让学生先讲述在面对某一案件时，学生认为应该如何进行宣判，教师再为学生讲述案件最终宣判方式，这样也更能够让学生了解如何进行“依法治国”的，以此来提升课堂中的趣味性以及幽默性，让学生能够接受政治课堂的知识点。
结语：高中政治作为学生必须学习了解的一门课程，教师应当为学生设置趣味性的政治课堂，这样就能够帮助学生进行理解应用。综上所述，本文通过以多媒体趣味讲解应用于政治具体内容，使用典故分析讲解来帮助学生了解政治里抽象的内容，通过改变课堂风格结合上述两种方法，为学生设计更好的政治课堂，便于学生理解学习。
参考文献
[1] 林唐锦. 参与式教学驱动高中思想政治课教学趣味性研究[J]. 考试周刊， 2019（56）：141.
[2] 周靖丝. 构建提升高中生政治自主学习成效的趣味性自主学习模式探究[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（018）：1-1.