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摘要：随着我国经济的快速发展和社会的进步，农村打工潮自上世纪九十年代起席卷中国西部广大贫困农村。无数农村留守学生因缺少父母的关爱，再加上祖辈隔代教育的弊病，心理健康问题越来越严重，直接影响到他们的健康成长。故加强农村学生的心理健康教育迫在眉睫，而思想政治学科的学科特点，便得其成为了农村学生心理健康教育的主阵地，政治学科的教育教学则应时刻贯穿心理健康教育，促进农村留守学生德、智、体、美全面发展，成为社会主义建设的一代新人。
关键词：思想政治课；农村留守学生；心理健康教育
随着我国经济的快速发展和社会的进步，现代学生的心理健康问题已越来越受到家长、学校和社会的密切关注。然而，偏远农村地区学生的心理健康教育课程仍然是一个薄弱点，对学生的心理健康问题的探究目前还处于起步阶段。留守学生作为改革开放以来，农村新兴的群体，其心理健康教育更是迫在眉睫。本人扎根农村教育十余年，对此深有感触。农村留守学生的心理健康教育危机表现在：
一是得不到父母的关爱与监管。好多父母只是在春节回家，甚至数年难回。父母们由于内心的歉疚，对孩子只是一味顺从迁就，或是仅仅满足物质上的需要，而缺乏思想上的沟通与教育。
二是隔代教育的苍白无力。农村老人对孩子过于溺爱，为孩子“全方位服务”，再加上观念陈旧、知识老化，容易固守尘封，与孩子间形成心理隔膜，缺少沟通、交流。又因为他们步入晚年后的抑郁、忧愁、焦虑等负面心理倾向，容易使孩子刁蛮任性、意志薄弱、缺乏独立、自私自利、孤僻抑郁等，形成严重的心理问题。
三是农村单亲家庭、重组家庭与日俱增。越来越多的农村青年在城市生活，增长视野的同时，也无形地受到城市生活的影响，由于农村包办婚姻及媒人介绍婚姻等的危害，很多农村夫妻或受现代文明的影响，或受拜金主义的毒害，或是一些暴发户难于把持，便产生了大量的单亲家庭或重组家庭。这些家庭的孩子一般都留给祖辈监管，给孩子留下心理上的阴影，使他们变得自卑、怪异、偏执……凸现出越来越严重的性格缺陷。
作为一个农村教育者，我深感留守学生心理健康教育的重要性，然而，当前农村心理健康教育存在软硬件的严重不足：硬件方面，缺乏心理健康教育功能室及专用设备，软件方面，没有专业的心理健康教育教师，只是派部分教师培训三五天，临时兼任学生心理健康教育工作，有其名而无其实。即使有的学校进行了一些心理教育活动，也处于零散性、自发性、阶段性状态。更多的是由班主任代劳，临时找学生谈谈心，暂时缓解学生的心理压力，稍微起到些心理健康教育的作用。
农村留守学生严重的心理问题及农村心理健康教育的严重不足，为我们敲了警钟，为了培养全面健康发展的一代新人，思想政治课与留守学生心理健康教育的结合就显得尤为重要。
首先，这是基础教育新课程改革的必然要求，《课程改革纲要》、《新课程标准》提出的“情感、态度、价值观”课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成等，已突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。
其次，这是由思想政治课的地位和内容决定的。长期以来，思想政治课最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做事、做人，在新的历史条件下，我们应进一步在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的时代新人。
其三，在思想政治课教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势。心理和思想、人生观、世界观是相伴而生的，政治教师在进行思想政治教育过程中最容易了解到学生的心理状态，最便于对学生进行心理教育。另外，政治学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度，增强学生承受挫折适应社会的能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着巨大的优势，是其他学科无法相比的。
根据新课标及思想政治课教育大綱的要求，结合农村留守学生的心理健康特点。思想政治课与留守学生的心理健康教育可从以下几方面入手。
一、创设情景
在教学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对思想品德的感受，引发积极的情感体验，产生积极向上的生活情趣与愿望，让学生在学习过程中体验成功，树立自信，感受到生活的美好，树立正确的价值观与人生观，养成良好的生活习惯与学习习惯。
二、角色扮演
在教学过程当中，让学生设身处地地扮演在实际生活情境中不属于自己的角色，以期扩展生活经验，促进行为的适应性，体验到社会生活的丰富多彩，加强对各类人群的理解，学会关爱与宽容，感受父母在外生活工作的艰辛，对学生适时地进行感恩教育与爱心教育，让学生受到美的熏陶。
三、故事启发
根据思想品德课程教学任务的要求，结合思想政治课中的案例，将教材内容编制成相应的故事，采用“故事+哲理”的方式，对学生“动之以情，晓之以理”，加强学生的思想教育。
四、结合实际
教师对学生的基本情况要做到心中有数，平时要与学生的沟通，了解学生的思想动态，或班主任、各学科教师及学生代表间要常常交流，给留守学生“摸准脉”，并结合课堂内容设置，有的放矢地针对学生心理健康问题展开教育活动，在教案设计及课堂教学组织方面下功夫，及时解决留守学生出现的心理问题。
近年来，农村留守学生的健康成长受到各级党委政府的高度关注，作为学校心理健康教育的主阵地---思想政治课则应承担起学科责任，力促农村留守学生的健康发展。
关键词：思想政治课；农村留守学生；心理健康教育
随着我国经济的快速发展和社会的进步，现代学生的心理健康问题已越来越受到家长、学校和社会的密切关注。然而，偏远农村地区学生的心理健康教育课程仍然是一个薄弱点，对学生的心理健康问题的探究目前还处于起步阶段。留守学生作为改革开放以来，农村新兴的群体，其心理健康教育更是迫在眉睫。本人扎根农村教育十余年，对此深有感触。农村留守学生的心理健康教育危机表现在：
一是得不到父母的关爱与监管。好多父母只是在春节回家，甚至数年难回。父母们由于内心的歉疚，对孩子只是一味顺从迁就，或是仅仅满足物质上的需要，而缺乏思想上的沟通与教育。
二是隔代教育的苍白无力。农村老人对孩子过于溺爱，为孩子“全方位服务”，再加上观念陈旧、知识老化，容易固守尘封，与孩子间形成心理隔膜，缺少沟通、交流。又因为他们步入晚年后的抑郁、忧愁、焦虑等负面心理倾向，容易使孩子刁蛮任性、意志薄弱、缺乏独立、自私自利、孤僻抑郁等，形成严重的心理问题。
三是农村单亲家庭、重组家庭与日俱增。越来越多的农村青年在城市生活，增长视野的同时，也无形地受到城市生活的影响，由于农村包办婚姻及媒人介绍婚姻等的危害，很多农村夫妻或受现代文明的影响，或受拜金主义的毒害，或是一些暴发户难于把持，便产生了大量的单亲家庭或重组家庭。这些家庭的孩子一般都留给祖辈监管，给孩子留下心理上的阴影，使他们变得自卑、怪异、偏执……凸现出越来越严重的性格缺陷。
作为一个农村教育者，我深感留守学生心理健康教育的重要性，然而，当前农村心理健康教育存在软硬件的严重不足：硬件方面，缺乏心理健康教育功能室及专用设备，软件方面，没有专业的心理健康教育教师，只是派部分教师培训三五天，临时兼任学生心理健康教育工作，有其名而无其实。即使有的学校进行了一些心理教育活动，也处于零散性、自发性、阶段性状态。更多的是由班主任代劳，临时找学生谈谈心，暂时缓解学生的心理压力，稍微起到些心理健康教育的作用。
农村留守学生严重的心理问题及农村心理健康教育的严重不足，为我们敲了警钟，为了培养全面健康发展的一代新人，思想政治课与留守学生心理健康教育的结合就显得尤为重要。
首先，这是基础教育新课程改革的必然要求，《课程改革纲要》、《新课程标准》提出的“情感、态度、价值观”课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成等，已突破了以往偏重“双基”的局限，把学生课堂教学过程中体现出来的积极态度、浓厚兴趣、健康情绪、深刻体验、良好习惯、顺利交往等心理健康教育追求的“非认知目标”纳入到课堂教学的目标与评价内容之中。
其次，这是由思想政治课的地位和内容决定的。长期以来，思想政治课最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做事、做人，在新的历史条件下，我们应进一步在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的时代新人。
其三，在思想政治课教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势。心理和思想、人生观、世界观是相伴而生的，政治教师在进行思想政治教育过程中最容易了解到学生的心理状态，最便于对学生进行心理教育。另外，政治学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度，增强学生承受挫折适应社会的能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着巨大的优势，是其他学科无法相比的。
根据新课标及思想政治课教育大綱的要求，结合农村留守学生的心理健康特点。思想政治课与留守学生的心理健康教育可从以下几方面入手。
一、创设情景
在教学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对思想品德的感受，引发积极的情感体验，产生积极向上的生活情趣与愿望，让学生在学习过程中体验成功，树立自信，感受到生活的美好，树立正确的价值观与人生观，养成良好的生活习惯与学习习惯。
二、角色扮演
在教学过程当中，让学生设身处地地扮演在实际生活情境中不属于自己的角色，以期扩展生活经验，促进行为的适应性，体验到社会生活的丰富多彩，加强对各类人群的理解，学会关爱与宽容，感受父母在外生活工作的艰辛，对学生适时地进行感恩教育与爱心教育，让学生受到美的熏陶。
三、故事启发
根据思想品德课程教学任务的要求，结合思想政治课中的案例，将教材内容编制成相应的故事，采用“故事+哲理”的方式，对学生“动之以情，晓之以理”，加强学生的思想教育。
四、结合实际
教师对学生的基本情况要做到心中有数，平时要与学生的沟通，了解学生的思想动态，或班主任、各学科教师及学生代表间要常常交流，给留守学生“摸准脉”，并结合课堂内容设置，有的放矢地针对学生心理健康问题展开教育活动，在教案设计及课堂教学组织方面下功夫，及时解决留守学生出现的心理问题。
近年来，农村留守学生的健康成长受到各级党委政府的高度关注，作为学校心理健康教育的主阵地---思想政治课则应承担起学科责任，力促农村留守学生的健康发展。