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随着信息技术在教学领域的不断深入，多媒体教室、因特网等给我们的教学提供了一个开放的平台。如何在网络环境下拓展学习内容、改革教育教学方法、与新课程标准实现对接与融合，已成为教育工作者应首先考虑的问题。
一、利用远程教育资源更新教育观念、构建新的教学模式
随着基础教育课程改革的全面实施，新理念、新教法已逐步渗透到语文课堂教学中。特别是远程教育资源中有很多关于课程改革的辅导材料，这给语文教师提供了不断学习的机会。根据新课程改革的要求，在我们每周的教研会上，教师都坚持利用远程教育资源开展学习和研讨，不断提高自己的教育教学水平。
二、利用远程教学资源服务教学活动
1．学习语文示范课，改变教师的教学观和学生的学习观。远程教育资源中的优质示范课给师生提供了学习的模板。我先后多次组织本班学生观看一些名师所授的课堂实录，指导学生如何从听课中获得启示，学会怎样去学习。我认为在比较中可以发现不足、寻找差距，并结合校情、学情和自身优势，逐渐形成教学特色。
2.“同步课堂”与我们的教学同步进行。教师应定时收看，学习优秀教师的授课艺术，掌握教法、学法转变的方式。如借鉴和参考其中的有关资料和课件设计，并结合学情和教学实际，制作新颖的多媒体课件；参阅其中的学习目标和测试内容，并恰当运用，以帮助考查学生的学业水平；参阅别人的课堂整体设计思路，用新模式组织课堂教学活动。
3.运用多媒体进行高效的课堂练习，切实减轻学生的课业负担。传统的课堂练习，要么是借助已有的练习题，要么是老师在黑板上写，学生抄题。前者不便于教师自主设计题目，后者则浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导，作业评讲也十分不便。现在我用多媒体设备和远程教育资源上的习题精选，题目直接在大屏幕上展示，学生只需得出答案就可以了，课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外也可少布置巩固知识的习题，减轻学生的课业负担。
三、利用网络拓宽学生的视野，提高其自主学习、合作探究的能力
1.提倡学生依托网络环境自主学习。学生可以用文字处理软件处理习作，并利用网络对作品进行交流和评价。同时，学生也能自主设计、制作电子作文报，既可以发表自己的文章，也可以收集其他同学的优秀稿件。学生的兴趣被激发出来了，学习主动性也就大大增强了。
2.引导学生依托网络进行合作探究式学习。网络环境有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的学习方式。如在进行基于Ｗeb的语文协作学习时，教师可以为各协作小组设定一个主题。可以是《塞翁失马》中“怎样看待祸与福的关系”的问题，也可以是《海燕》中“象征手法在文学作品中的应用”问题等。学生可以去专题网页上、教学资源库里查资料，与其他学校的师生进行交流探讨，形成自己的观点，然后小组间再进行交流与展示，进而形成一个成熟的方案，写成汇报性文章。这样可极大地提高学生的协作能力，使他们享受到合作的喜悦。
3.教师要善于依托网络把握语文学科的重点。新课程标准一再强调要注重跨学科学习，注重与其他课程的交叉、渗透与整合，注重拓展学习空间。可由于相关理论往往过于专业化和技术化，在实施过程中教师不易把握着力点，所以这类交叉学习的尝试容易蜻蜓点水，浅尝辄止。因此，教师首先要明确交叉学习的目的，明白知识的扩充是基于语文本学科内容进行的延伸和拓展。这些都要求教师要不断充实自我，力求做一个复合型教师。对于其他学科的知识，则要多请教专家，勤于上网查证，让语文这一课堂丰富起来。
4.鼓励学生依托网络环境自主阅读。网络是包罗万象的，它为学生提供了广阔的阅读天地，不仅限于文学范畴，还包括了科技、历史、艺术等社会各个领域的大量知识。教师要鼓励学生主动利用网络获取背景资料和精品读物，增加阅读量。
当下是一个信息的时代，在现代教育条件下，广大的语文教师应当重视社会生活对语文课程的影响，自觉地学习并充分利用好网络资源，进行语文教学资源的整合，抢占教育的制高点，承担起现代教育所赋予我们的历史重任。
（责 编 莫 荻）
一、利用远程教育资源更新教育观念、构建新的教学模式
随着基础教育课程改革的全面实施，新理念、新教法已逐步渗透到语文课堂教学中。特别是远程教育资源中有很多关于课程改革的辅导材料，这给语文教师提供了不断学习的机会。根据新课程改革的要求，在我们每周的教研会上，教师都坚持利用远程教育资源开展学习和研讨，不断提高自己的教育教学水平。
二、利用远程教学资源服务教学活动
1．学习语文示范课，改变教师的教学观和学生的学习观。远程教育资源中的优质示范课给师生提供了学习的模板。我先后多次组织本班学生观看一些名师所授的课堂实录，指导学生如何从听课中获得启示，学会怎样去学习。我认为在比较中可以发现不足、寻找差距，并结合校情、学情和自身优势，逐渐形成教学特色。
2.“同步课堂”与我们的教学同步进行。教师应定时收看，学习优秀教师的授课艺术，掌握教法、学法转变的方式。如借鉴和参考其中的有关资料和课件设计，并结合学情和教学实际，制作新颖的多媒体课件；参阅其中的学习目标和测试内容，并恰当运用，以帮助考查学生的学业水平；参阅别人的课堂整体设计思路，用新模式组织课堂教学活动。
3.运用多媒体进行高效的课堂练习，切实减轻学生的课业负担。传统的课堂练习，要么是借助已有的练习题，要么是老师在黑板上写，学生抄题。前者不便于教师自主设计题目，后者则浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导，作业评讲也十分不便。现在我用多媒体设备和远程教育资源上的习题精选，题目直接在大屏幕上展示，学生只需得出答案就可以了，课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外也可少布置巩固知识的习题，减轻学生的课业负担。
三、利用网络拓宽学生的视野，提高其自主学习、合作探究的能力
1.提倡学生依托网络环境自主学习。学生可以用文字处理软件处理习作，并利用网络对作品进行交流和评价。同时，学生也能自主设计、制作电子作文报，既可以发表自己的文章，也可以收集其他同学的优秀稿件。学生的兴趣被激发出来了，学习主动性也就大大增强了。
2.引导学生依托网络进行合作探究式学习。网络环境有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的学习方式。如在进行基于Ｗeb的语文协作学习时，教师可以为各协作小组设定一个主题。可以是《塞翁失马》中“怎样看待祸与福的关系”的问题，也可以是《海燕》中“象征手法在文学作品中的应用”问题等。学生可以去专题网页上、教学资源库里查资料，与其他学校的师生进行交流探讨，形成自己的观点，然后小组间再进行交流与展示，进而形成一个成熟的方案，写成汇报性文章。这样可极大地提高学生的协作能力，使他们享受到合作的喜悦。
3.教师要善于依托网络把握语文学科的重点。新课程标准一再强调要注重跨学科学习，注重与其他课程的交叉、渗透与整合，注重拓展学习空间。可由于相关理论往往过于专业化和技术化，在实施过程中教师不易把握着力点，所以这类交叉学习的尝试容易蜻蜓点水，浅尝辄止。因此，教师首先要明确交叉学习的目的，明白知识的扩充是基于语文本学科内容进行的延伸和拓展。这些都要求教师要不断充实自我，力求做一个复合型教师。对于其他学科的知识，则要多请教专家，勤于上网查证，让语文这一课堂丰富起来。
4.鼓励学生依托网络环境自主阅读。网络是包罗万象的，它为学生提供了广阔的阅读天地，不仅限于文学范畴，还包括了科技、历史、艺术等社会各个领域的大量知识。教师要鼓励学生主动利用网络获取背景资料和精品读物，增加阅读量。
当下是一个信息的时代，在现代教育条件下，广大的语文教师应当重视社会生活对语文课程的影响，自觉地学习并充分利用好网络资源，进行语文教学资源的整合，抢占教育的制高点，承担起现代教育所赋予我们的历史重任。
（责 编 莫 荻）