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摘 要：迄今为止，“新课程改革”的提法已经由来已久，要求传统课堂不断朝着培养学生主体地位、全面提升学生素质的方向发展。但就目前来看，小学课堂教学仍存在着不少传统性的弊端，不能完全按照新课程改革的要求良性发展。本文以小学数学课堂为例，指出了当前小学课堂教学存在的普遍问题，并针对这些问题提出了相关改进建议，以期为当前的小学数学课堂改革提供参考。
关键词：数学课堂；教学问题；改进措施
随着新课程改革步伐的不断推进，教学形式越发新颖多样，但在众多的教学形式中，课堂教学仍然是实施素质教育、完成教学目标的主要阵地。就目前来看，不少地区小学的数学课堂教学仍遵循传统的形式，存在着许多有悖于素质教育目标的问题。对小学数学课堂教学现状进行深入剖析，针对其存在的弊端提出相关的解决措施，具有深刻的现实意义。
一、 当前小学数学课堂存在的主要问题
（一） 未能充分认识到学生的主体地位
传统课堂教学中，一般都是将老师作为课堂教学的主体，教学形式常常是老师单方面的“灌输式”或“填鸭式”教学，教师死板地按照教学方案单方面的讲述，忽视与学生之间的互动，不能充分发挥学生在课堂中的主观能动性。尤其对数学课堂来说，其教学内容客观上要求老师带领学生开动脑筋勤加思考想出问题的答案，如果只是教师单方面的灌输数学知识，不仅会使整个数学课堂索然无味，学生失去学习兴趣，还会造成教学效率低下，达不到预期教学目标的问题。
（二） 教学形式不够多样，较为死板单一
课堂学习是一个从理解、熟练到运用的过程。在这一过程中，唯有创新课堂教学方式，从多方面入手，才能加深学生对课堂教学内容的理解，从而使学生达到融会贯通的效果。但就目前的小学数学课堂来看，其教学形式和教学方法还是相对单一，许多教师不善于利用时下一些先进的教学工具如：多媒体教学工具等开展新式的教学形式，而只是一味地遵循传统的“黑板报式”的教学方式，使课堂学习缺乏趣味性与多样性。在讲授某一知识点时，不少老师直接告诉学生某一问题的结论，不注重培养学生独立思考的能力。这一违背素质教育理念的做法在当前的小学数学课堂上普遍存在，使数学课堂气氛无聊甚至压抑，不能唤起学生对知识的渴求。
（三） 应试教育理念根深蒂固
众所周知，学习知识是为了“学以致用”，其目的是全面提升学生素质，而不仅仅是应付考试。然而在进行新课程改革前，素质教育的要求并没有被各大地区的小学充分贯彻，“读书是为了考试”的理念在小学数学课堂中占据主导地位。即使在新课改推行多年后的今天，这一思想仍然存在。数学老师在给学生们讲授知识时，不注重从多方面加深学生对知识点的理解，而只是要求学生对课本知识死记硬背，有些老师甚至为了考试成绩，不顾学生对知识的理解程度就要求学生做大量习题，这样不但加深了学生的学业负担，学习效率也较为低下。
二、 改善小学数学课堂教学现状的相关建议
（一） 发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人
课堂教学中老师充当的是引导者的角色，而学生才是课堂学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的“主人公”，才能达到良好的教学效果。例如，在讲授课本内容时，不应一味地只是老师单方面讲述，学生只负责听讲和记笔记。老师可以将课堂内容提前布置下去并安排学生进行预习，正式上课时老师应多与学生展开互动，鼓励学生踊跃发言。对于一些不太复杂的章节，老师可以让预习较好的同学主动报名上台讲课，老师在旁进行讲解和补充。这样不仅能调动学生的积极性、活跃课堂气氛，还能在一定程度上减轻教师负担。
（二） 充分利用各种教学工具，创新课堂教学形式
课堂教学虽然限于教室的空间内，但老师可以通过创造新式的教学方式，让课堂变得生动有趣。比如，时下互联网、多媒体技术发展迅速，不少学校已经在教室内安装相关的教学工具。老师在讲授某一章节知识时，可以利用互联网寻找一些相关的趣味视频（如动画片、电视剧等）作为引入，激发学生对本节课堂内容的学习兴趣。对于某一特定数学问题，老师可以将学生进行分组，通过游戏的形式对这一问题进行情景模拟，使学生在游戏和交流中发现问题、解决问题，不仅能增加课堂趣味性，也能加深学生对知識点的理解。
（三） 贯彻素质教育理念，促进学生的全方面发展
如上所述，学习知识是为了丰富学生视野、提升学生素质，从而培养学生的健全人格，而不能仅限于应付考试。对于课本中的知识，老师不能仅要求学生死记硬背，而应在充分了解学生的基础上，帮助学生将课本知识融会贯通，并获得自己的感悟。尤其对数学知识来说，其实用性和功能性较强，老师应注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在老师讲授小学数学课本上“加减乘除”的相关知识后，可以安排学生利用周末时间帮助家长买菜或购置基本生活用品，结账过程中鼓励学生运用所学的数学知识计算小额支出，提升学生的实践能力，真正做到“学以致用”。
三、 结束语
总而言之，新课程改革推行以来，小学数学的课堂教学水平取得了一定意义上的进步，但是在不少地区的小学课堂上，还是不可避免地存在教学形式死板单一、课堂氛围无聊压抑和一味应付考试等弊端。对此，各位教师应贯彻素质教育理念，从根本上转变“形式主义”“考试至上主义”等思维方式或做法，积极利用互联网、多媒体等新式教学工具创新教学形式，着力提升学生的学习兴趣，同时应想方设法培养学生的实践能力，从多方面入手提升学生的综合素质，为未来社会培养合格的接班人。
参考文献：
[1]范彩平.小学数学课堂教学的现状及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（5）：120.
[2]陈朝全.浅析新课标下农村小学数学课堂教学现状及解决策略[J].教育，2016（1）：00304.
作者简介：田吕，云南省昆明市，云南省昆明谷神信息工程有限公司。
关键词：数学课堂；教学问题；改进措施
随着新课程改革步伐的不断推进，教学形式越发新颖多样，但在众多的教学形式中，课堂教学仍然是实施素质教育、完成教学目标的主要阵地。就目前来看，不少地区小学的数学课堂教学仍遵循传统的形式，存在着许多有悖于素质教育目标的问题。对小学数学课堂教学现状进行深入剖析，针对其存在的弊端提出相关的解决措施，具有深刻的现实意义。
一、 当前小学数学课堂存在的主要问题
（一） 未能充分认识到学生的主体地位
传统课堂教学中，一般都是将老师作为课堂教学的主体，教学形式常常是老师单方面的“灌输式”或“填鸭式”教学，教师死板地按照教学方案单方面的讲述，忽视与学生之间的互动，不能充分发挥学生在课堂中的主观能动性。尤其对数学课堂来说，其教学内容客观上要求老师带领学生开动脑筋勤加思考想出问题的答案，如果只是教师单方面的灌输数学知识，不仅会使整个数学课堂索然无味，学生失去学习兴趣，还会造成教学效率低下，达不到预期教学目标的问题。
（二） 教学形式不够多样，较为死板单一
课堂学习是一个从理解、熟练到运用的过程。在这一过程中，唯有创新课堂教学方式，从多方面入手，才能加深学生对课堂教学内容的理解，从而使学生达到融会贯通的效果。但就目前的小学数学课堂来看，其教学形式和教学方法还是相对单一，许多教师不善于利用时下一些先进的教学工具如：多媒体教学工具等开展新式的教学形式，而只是一味地遵循传统的“黑板报式”的教学方式，使课堂学习缺乏趣味性与多样性。在讲授某一知识点时，不少老师直接告诉学生某一问题的结论，不注重培养学生独立思考的能力。这一违背素质教育理念的做法在当前的小学数学课堂上普遍存在，使数学课堂气氛无聊甚至压抑，不能唤起学生对知识的渴求。
（三） 应试教育理念根深蒂固
众所周知，学习知识是为了“学以致用”，其目的是全面提升学生素质，而不仅仅是应付考试。然而在进行新课程改革前，素质教育的要求并没有被各大地区的小学充分贯彻，“读书是为了考试”的理念在小学数学课堂中占据主导地位。即使在新课改推行多年后的今天，这一思想仍然存在。数学老师在给学生们讲授知识时，不注重从多方面加深学生对知识点的理解，而只是要求学生对课本知识死记硬背，有些老师甚至为了考试成绩，不顾学生对知识的理解程度就要求学生做大量习题，这样不但加深了学生的学业负担，学习效率也较为低下。
二、 改善小学数学课堂教学现状的相关建议
（一） 发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人
课堂教学中老师充当的是引导者的角色，而学生才是课堂学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的“主人公”，才能达到良好的教学效果。例如，在讲授课本内容时，不应一味地只是老师单方面讲述，学生只负责听讲和记笔记。老师可以将课堂内容提前布置下去并安排学生进行预习，正式上课时老师应多与学生展开互动，鼓励学生踊跃发言。对于一些不太复杂的章节，老师可以让预习较好的同学主动报名上台讲课，老师在旁进行讲解和补充。这样不仅能调动学生的积极性、活跃课堂气氛，还能在一定程度上减轻教师负担。
（二） 充分利用各种教学工具，创新课堂教学形式
课堂教学虽然限于教室的空间内，但老师可以通过创造新式的教学方式，让课堂变得生动有趣。比如，时下互联网、多媒体技术发展迅速，不少学校已经在教室内安装相关的教学工具。老师在讲授某一章节知识时，可以利用互联网寻找一些相关的趣味视频（如动画片、电视剧等）作为引入，激发学生对本节课堂内容的学习兴趣。对于某一特定数学问题，老师可以将学生进行分组，通过游戏的形式对这一问题进行情景模拟，使学生在游戏和交流中发现问题、解决问题，不仅能增加课堂趣味性，也能加深学生对知識点的理解。
（三） 贯彻素质教育理念，促进学生的全方面发展
如上所述，学习知识是为了丰富学生视野、提升学生素质，从而培养学生的健全人格，而不能仅限于应付考试。对于课本中的知识，老师不能仅要求学生死记硬背，而应在充分了解学生的基础上，帮助学生将课本知识融会贯通，并获得自己的感悟。尤其对数学知识来说，其实用性和功能性较强，老师应注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在老师讲授小学数学课本上“加减乘除”的相关知识后，可以安排学生利用周末时间帮助家长买菜或购置基本生活用品，结账过程中鼓励学生运用所学的数学知识计算小额支出，提升学生的实践能力，真正做到“学以致用”。
三、 结束语
总而言之，新课程改革推行以来，小学数学的课堂教学水平取得了一定意义上的进步，但是在不少地区的小学课堂上，还是不可避免地存在教学形式死板单一、课堂氛围无聊压抑和一味应付考试等弊端。对此，各位教师应贯彻素质教育理念，从根本上转变“形式主义”“考试至上主义”等思维方式或做法，积极利用互联网、多媒体等新式教学工具创新教学形式，着力提升学生的学习兴趣，同时应想方设法培养学生的实践能力，从多方面入手提升学生的综合素质，为未来社会培养合格的接班人。
参考文献：
[1]范彩平.小学数学课堂教学的现状及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（5）：120.
[2]陈朝全.浅析新课标下农村小学数学课堂教学现状及解决策略[J].教育，2016（1）：00304.
作者简介：田吕，云南省昆明市，云南省昆明谷神信息工程有限公司。