论文部分内容阅读
所谓“学案教学”是指以学案为载体,导学为方法,教师的引领为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它不仅是课堂教学的一种新型模式,而且成为沟通学与教的实施手段,在课堂教学实践中发挥着重要的作用。历史学案教学可操作性强,关注学生学习的目标,有很强的针对性,对提高课堂的实效性意义重大。学案教学通过教师有计划、有目的的学案,以基础知识结构的掌握,解题技能的培养为基础,以研究和创新能力的培养为教学过程。这个过程既是学生把外部知识信息主动纳入自己知识结构的过程,也是学生积极情感的体验过程和发展过程。
实施历史学案教学,要注意做到以下几个环节。
一、搞好学案的编写与设计
1、主要步骤:
历史教学案的编写,可以采取教师个人编写与教研组集体探讨相结合的方式,体现教研组成员的集体智慧。历史教学案的编写,一般有以下几个步骤:第一、每学期伊始,教研组制定本学期教学案的编写计划与具体分工,教研组的每位老师。可以按照计划,事先准备自己所要执笔编写的教学案。第二、通过集体备课、教研会,全体教研组成员共同对教学案(草案)进行探讨,并形成教学案(草案)的修改意见。第三、负责执笔编写教学案的教师,按照教研组形成的修改意见,对历史教学案进行重新修改和整合,形成定稿。
2、学案的基本结构
为了更加适应新课改提出的新理念、新要求,可以把历史学案分成以下几个部分:“内容标准”、“重点和难点”、“自主学习”、“知识结构”、“典型例题”、“巩固练习”、“知识链接”七个部分。
3、历史学案编写和使用的原则:
新课程强调,教师要善于引导学生的自主学习、合作学习、体验学习。学生体验学习的过程,就是知识的生成过程。历史学案,可以通过设置一些层层深入的问题,引导学生主动去体验学习的乐趣。因此,历史教学案的编写要贯穿于学生的整个学习过程,历史学案的编写要体现学生的知识生成过程。只有理清教与学之间的关系,结合历史学科的特点和教育对象的特性,才能编制出好的历史学案,凸现新课程理念,使学生真正成为学习的主人?
二、学案的使用
1、课前预习阶段
教师将学案编写好后,提前发给学生。学案中首先应该让学生明确学习目标,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习。学案的内容一般包括精梳理、巧点拨、随堂练、能力拓展区、知识QQ窗、我的疑惑、成长悟语等环节。教师要对学生进行适当的学习方法指导,如引导学生养成查找质料的习惯;要求学生用红笔划出书中的重、难点内容;鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书,标出自己尚存的疑点和不明点并及时记录到学案“我的疑惑”中,带着问题走进课堂。学生课前依据学案预习是“学案导学”中非常重要的一个环节,因为在此过程中既充分体现学案的导学功能,又实现了“以学生为主”的教学理念。
2、课堂探究阶段
有了学生的课前预习作为基础,教师在课堂上组织学生就学案中的问题展开讨论就更得心应手了。对于一些基本知识,可以采取生生互问的方式。对于一些重点难点知识,一般根据学案“我的疑惑”中的记录由学生自己提出,然后在教师的引导下进行讨论,最好能现场实验验证学生的分析是否正确。?教师引导鼓励学生充分提出自己的观点,以此充分暴露出各种类型学生在学习过程中所反映出来的知识上或者思维上的缺陷,及时给予指导和纠正,让学生既巩固所学,又使学生学有所用,并获得一种成就感,达到事半功倍的效果。对于一些拓展性的问题,要充分利用多媒体。例如在讲唐代武则天时,教师可以在电脑上搜索到唐代皇帝的介绍,有问题的同学随时可以自己去查找,这样既提高了学生学习兴趣又培养了学生的综合能力。
3、课堂小结阶段
在每份导学学案最后都应该预留一定空间,既学案中的“成长悟语”部分,然后在其后给出教师的参考感言。学生通过对比自己与教师的小结,可以及时发现自己知识上和认识上存在的问题并加以改进。长期坚持下去,可以极大地增强学生的归纳能力。
三、实施学案教学应注意的几个问题
1、学案的编写和印刷
教师必须花费大量精力和时间去编写不同层次的学案,工作量加大;然后还需要大量印刷,学校条件还不够。学生方面,学生要借助学案提前预习并做好笔记,一时不适应;另外对于学生学习自觉性与主动性也提出较高要求。
2、学案设计时需要注意层次性和难度控制
导学学案是学生自主学习时的依托,设计出好引导性的学案就显得十分重要。不过要防止老师把学案等同于作业,探究式问题和习题没有层次,难度偏大,课后题量太多,造成学生对这样的学案敬而远之,失去了学案引导学生学习作用。
3、需要教师养成终身学习的习惯
在学案“我的疑问”中,学生各种难以预料的问题层出不穷,对于学生随机提出的问题,尤其是涉及到跨学科的问题,教师往往不能立刻做出回答,这是对教师的课堂经验、人格素养、教学机智的挑战与考验。因此教师必须要不断更新知识,努力提高自身的综合素质。
对于“学案导学”这一种新教学方法,教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的,这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信,只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神,一定能让“学案导学”这种教学模式进一步趋于完善,最终结出更为丰硕的成果。
实施历史学案教学,要注意做到以下几个环节。
一、搞好学案的编写与设计
1、主要步骤:
历史教学案的编写,可以采取教师个人编写与教研组集体探讨相结合的方式,体现教研组成员的集体智慧。历史教学案的编写,一般有以下几个步骤:第一、每学期伊始,教研组制定本学期教学案的编写计划与具体分工,教研组的每位老师。可以按照计划,事先准备自己所要执笔编写的教学案。第二、通过集体备课、教研会,全体教研组成员共同对教学案(草案)进行探讨,并形成教学案(草案)的修改意见。第三、负责执笔编写教学案的教师,按照教研组形成的修改意见,对历史教学案进行重新修改和整合,形成定稿。
2、学案的基本结构
为了更加适应新课改提出的新理念、新要求,可以把历史学案分成以下几个部分:“内容标准”、“重点和难点”、“自主学习”、“知识结构”、“典型例题”、“巩固练习”、“知识链接”七个部分。
3、历史学案编写和使用的原则:
新课程强调,教师要善于引导学生的自主学习、合作学习、体验学习。学生体验学习的过程,就是知识的生成过程。历史学案,可以通过设置一些层层深入的问题,引导学生主动去体验学习的乐趣。因此,历史教学案的编写要贯穿于学生的整个学习过程,历史学案的编写要体现学生的知识生成过程。只有理清教与学之间的关系,结合历史学科的特点和教育对象的特性,才能编制出好的历史学案,凸现新课程理念,使学生真正成为学习的主人?
二、学案的使用
1、课前预习阶段
教师将学案编写好后,提前发给学生。学案中首先应该让学生明确学习目标,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习。学案的内容一般包括精梳理、巧点拨、随堂练、能力拓展区、知识QQ窗、我的疑惑、成长悟语等环节。教师要对学生进行适当的学习方法指导,如引导学生养成查找质料的习惯;要求学生用红笔划出书中的重、难点内容;鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书,标出自己尚存的疑点和不明点并及时记录到学案“我的疑惑”中,带着问题走进课堂。学生课前依据学案预习是“学案导学”中非常重要的一个环节,因为在此过程中既充分体现学案的导学功能,又实现了“以学生为主”的教学理念。
2、课堂探究阶段
有了学生的课前预习作为基础,教师在课堂上组织学生就学案中的问题展开讨论就更得心应手了。对于一些基本知识,可以采取生生互问的方式。对于一些重点难点知识,一般根据学案“我的疑惑”中的记录由学生自己提出,然后在教师的引导下进行讨论,最好能现场实验验证学生的分析是否正确。?教师引导鼓励学生充分提出自己的观点,以此充分暴露出各种类型学生在学习过程中所反映出来的知识上或者思维上的缺陷,及时给予指导和纠正,让学生既巩固所学,又使学生学有所用,并获得一种成就感,达到事半功倍的效果。对于一些拓展性的问题,要充分利用多媒体。例如在讲唐代武则天时,教师可以在电脑上搜索到唐代皇帝的介绍,有问题的同学随时可以自己去查找,这样既提高了学生学习兴趣又培养了学生的综合能力。
3、课堂小结阶段
在每份导学学案最后都应该预留一定空间,既学案中的“成长悟语”部分,然后在其后给出教师的参考感言。学生通过对比自己与教师的小结,可以及时发现自己知识上和认识上存在的问题并加以改进。长期坚持下去,可以极大地增强学生的归纳能力。
三、实施学案教学应注意的几个问题
1、学案的编写和印刷
教师必须花费大量精力和时间去编写不同层次的学案,工作量加大;然后还需要大量印刷,学校条件还不够。学生方面,学生要借助学案提前预习并做好笔记,一时不适应;另外对于学生学习自觉性与主动性也提出较高要求。
2、学案设计时需要注意层次性和难度控制
导学学案是学生自主学习时的依托,设计出好引导性的学案就显得十分重要。不过要防止老师把学案等同于作业,探究式问题和习题没有层次,难度偏大,课后题量太多,造成学生对这样的学案敬而远之,失去了学案引导学生学习作用。
3、需要教师养成终身学习的习惯
在学案“我的疑问”中,学生各种难以预料的问题层出不穷,对于学生随机提出的问题,尤其是涉及到跨学科的问题,教师往往不能立刻做出回答,这是对教师的课堂经验、人格素养、教学机智的挑战与考验。因此教师必须要不断更新知识,努力提高自身的综合素质。
对于“学案导学”这一种新教学方法,教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的,这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信,只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神,一定能让“学案导学”这种教学模式进一步趋于完善,最终结出更为丰硕的成果。