我校是一所附设在普通学校中的特殊学校。十几年来,我们坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,建立了“以辅读校为基地和以普通教学班为载体”的教育教学管理体系,扎扎实实地抓好从辅读到随班就读的教育教学全过程,努力使弱智学生尽早回归儿童群体,让他们和普通孩子一样健康成长。
　　一、提高认识,努力营造良好的特教环境
　　首先,我们使教师充分认识到特殊教育工作的重要意义,从而提高了他们的责任感和使命感。其次,在普通学生中经常开展“关爱他人”的教育活动。通过班队会,教育学生关心和爱护弱势群体;通过组织开展班与班、学生与学生间的联谊活动,引导两类孩子沟通情感。再次,通过举办家长学校、召开家长会、进行家访等活动,不失时机地向学生家长宣传特殊教育工作的意义,使普通学生的家长把关爱弱势群体列为家教的内容之一,使弱智学生的家长更有信心,教育自己的孩子大胆接近普通孩子,和他们交朋友,树立起自立、自强的信心。最后,通过全校师生、学生家长以及新闻媒体,大力向社会宣传特殊教育工作的意义,努力使弱智儿童在全社会都受到关爱和尊重。
　　 二、规范管理,努力促进特教工作优先发展
　　近年来,我们依据《残疾人教育条例》等涉教法规及上级有关文件精神,重新修订了辅读学校“办学章程”,形成了一套较为科学的制约机制和激励机制,保证了管理力度。在教师队伍建设方面,我们以辅读校为基地,重点加强了教师的专业素质培训。教师们不仅进一步掌握了弱智儿童的心理特点和认识规律,更掌握了对弱智儿童的教育教学规律和方法。
　　另外,我们从学生的实际需求出发,建起了辅读教育资源教室,增置了图书、玩教具、电化教学设备等,开辟了四个活动区,使不同程度和不同特长的孩子在这里得到了不同的补偿教育和训练。
　　三、特教特办,努力构建特教管理新机制
　　每学年初,学校都组织教师对残疾少年儿童进行普查走访,积极动员智残儿童接受义务教育。由于我们的不懈努力,使学区适龄弱智儿童入学率一直保持在100%。儿童入学时,我们首先对残疾儿童进行智商测试,根据智商情况确定“重度生、中度生、轻度生”和“随班就读生”;然后进行“四自”测试,通过测试制定个别教学计划;接着是疾病测试,根据测试结果进行康复教育和矫正教育。为了确保每个学生不断进步,我们为每个学生建立了一份个人档案,包括学籍、成长记录、家访记录、体检记录等,跟踪记录学生智力、身体等方面的发展情况,以便综合分析学生的成长状况。针对学生智残等先天因素,我们要求教师制定分类或个别教学和训练计划,使每个学生都能受到适合自身特点的教育,促进学生的康复转化。同时,每学年组织一次对学生的综合测试,依据每个学生的成长情况,调整学生就读班级,即重度班学生可转为中度班学生,中度班学生可转为轻度班学生,轻度班学生可插入相应的普通班随班学习,随班就读学生可转为普通学生。同时,我们要求教师对学生实施特殊教育,即特殊施教、特殊辅导、特殊训练、特殊跟踪,让辅读教育和随班就读教育保持良性循环状态。
　　另外,我们积极组织学生参加运动会、升国旗、植树、打扫卫生等活动,帮助他们树立自尊、自立、自强的思想观念,培養他们良好的道德情操。同时加强法制教育,使他们遵守纪律,自觉遵守社会公德。同时,通过开展丰富多彩的课外活动,积极培养和发展智残学生的特长和爱好,使他们学得一技之长。