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摘要：国学经典传承了中华传统文化，涵盖了勤学立志、敬师爱友、修身养性等方方面面的内容，能启蒙心智，是学生取之不尽、用之不竭的宝库。近年，笔者在小学低年段班级教育管理中，尝试以国学经典引领班级文化建设，努力营造浓厚国学氛围、强化国学经典诵读、深化国学精髓践行，以国学经典涵养学生品德，规范学生行为。
关键词：国学经典;小学低年段;班级文化建设
弘扬国学，习礼养德。笔者基于教学实践，将具有教育意义的国学经典引入班级管理中，依托国学经典营造良好的班级文化氛围，让学生在经典的浸润中提升自身素养，养成良好的道德品质。
一、打造富有特色的国学班级文化
良好的班级文化氛围对班级管理有着潜移默化的影响，为了实现学生与国学经典文化的零接触，笔者努力把国学经典融入班级文化中，以此作为培养学生良好道德品质的桥梁。
（一）将《三字经》融入班规
班规能有效地实现班级自主管理的目标，能有效地引导学生的行为，让学生知道什么该做，做什么是违反了班规，要受到处罚。它在整个班级管理中起着举足轻重的作用。笔者根据低年段学生特点，从《三字经》里提炼出有价值、有教育意义的内容作为班规，规范学生的行为，这些内容包括：行为习惯、礼仪诚信、尊敬师长，孝顺父母等方面。如，“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”这引导学生学会亲近良师益友;“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”这引导学生要懂得孝敬父母。“披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。”这引导学生学会勤奋学习。
班规重在执行，笔者将班规贴在教室门口醒目处，学生一进教室就能见到。每天晨读前，我们先大声朗读班规，让学生熟悉班规，知道什么该做什么不该做，以此规范自己的行为，进而养成良好的道德品质。当然，违反班规也要接受适当的处罚，比如，经常迟交或不交作业的学生要朗诵：“口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”不爱学习的学生要朗诵：“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”并让学生书写这些句子，再张贴在“反思墙”上，这样学生才能从心里感悟并自省。
（二）班名——激发学生参与管理班级的兴趣
笔者与学生一起讨论，以国学经典文化命名班名：勤益班。出自《三字经》：“勤有功，戏无益。”意思是勤奋学习的人，会有好收获，只顾着贪玩、享乐，以致浪费了美好时光，到时候是会后悔的。通过与学生共同起班名，激发学生参与管理班级的兴趣，增强班级荣誉感。
（三）班级口号——激励上进
班级口号为：“择其善者而从之，其不善者而改之。”在教室门口内侧张贴《三字经》的句子：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”教育标语时刻提醒学生要自省自悟、养成习惯、规范行为。
（四）黑板报—会说话的墙壁
教室黑板报是宣传国学经典文化的主要阵地，要定期更新，内容以《囊萤映雪》《黄香温席》等经典故事为主题。教室外面的走廊设置四个板块，一个叫“我与国学经典共成长”，上面专门张贴学生关于国学经典的作品，如手抄报、书法作品、开展活动的照片。第二个板块叫“国学经典知多少”，上面张贴关于国学经典的书籍，供学生阅读，拓宽阅读途径。第三个板块叫“经典达人”，表彰有进步或行为习惯好的学生。第四个板块叫“反思墙”，如果哪个学生有不良行为习惯，就让其书写国学经典中的相关句子，并张贴在“反思墙”上，以引起学生的自省自悟。
（五）图书角——谩润经典书香
图书角张贴《论语》中的经典句子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生下课后都喜欢翻阅图书角里的书籍，然后交流、分享心得。学生一靠近教室，浓浓的国学经典气息就会扑面而来，学生极目所视处处是“经典”，学生在潜移默化中真真实实地感受国学经典学习的无限魅力，在学习生活中接受传统美德的熏陶、感染。
二、积极开展国学经典专题的教育活动
为了让学习国学经典渗透到日常教学的方方面面，笔者注重把班级活动与国学教育课程糅合到一起，充分利用班会、班队、早读前的晨读等开展国学教育，“晨读”“读书会”“故事会”“竞赛会”四大特色活动最受学生喜爱，让学生在活动中感悟、在活动中升华，努力培养知礼仪、懂感恩、有责任、有担当的阳光少年。
（一）加强经典诵读，启迪学生心靈
国学经典蕴含着丰富的教育价值观，我们要取其精华，去其糟粕，在低年段学生中开展诵读活动。诵读不但能够提高人的记忆力，而且通过诵读能够自我感悟进而反思行为，达到自我修正的目的。低年段的学生年龄小，非常适合诵读。在诵读中，笔者结合学生的实际情况，选择恰当的国学经典：《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》，还有一、二、三年级语文教材的古诗，在拓展学生的知识的同时，理解中华民族传统文化内涵，引导学生树立正确的人生观和价值观。比如，笔者指导学生开展《春晓》的古诗诵读，在诵读中，学生认识到小草那种顽强的生命力，从而联系到自己在学习和生活中遇到挫折和困难也要像小草一样具有顽强拼搏的精神，才能迎来多彩的春天，从中养成高尚的品德。比如在诵读《弟子规》的时候，可以提高学生对于我国传统文化的认识。
1.晨读
早读前的时间，开展晨读国学经典活动，学生自由选择诵读的内容，可以是《弟子规》《百家姓》、古诗等，学生可以与同学一起诵读，也可以自己诵读。诵读完后可以从学习习惯、礼仪、诚信等方面分享体会。
2.国学经典读书会
紧扣低年级《百家姓》《古诗词75首》《三字经》《弟子规》等国学经典教材，笔者每周开展一次读书会，将全班学生分成6个小组，各小组成员做好准备活动。如，自由选择读书内容，并进行排练、创编等活动，读书会当天小组成员轮流上台诵读。这个读书会纯粹是志在鼓励学生大胆朗诵，培养学生的胆量，为每个人搭建一个朗读的平台，展示自我的平台。在活动中，学生进一步认识了祖国的国学经典文化，传承中华美德，力争做一个美德少年。
（二）讲述经典故事，培养道德行为
1.国学经典故事会
为激发学生兴趣，培养学生品德，笔者定期开展国学经典故事会，内容围绕“社会主义核心价值观”的“国家、社会、个人”三个层面展开，根据各个层面选择合适的教育具体的小故事，由学生一起讨论分享。如讲到“个人”层面中的“诚信”，让学生分享生活中关于“诚信”的小故事，以此来培养学生良好的道德行为习惯。在一个个经典故事中，学生的口语交际能力得到提高，身心得到洗礼。
2.开展竞赛，以赛促读
利用竞赛机制能很好地促进学生的上进心，从而达到促读的目的。笔者利用每月一节的诵读课，引导学生进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。竞赛的内容丰富，形式多变，或吟或唱，快板、诗配画、小品表演等都可以，也可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，还可以是各种游戏，如击鼓传花，鼓声一停，花传到谁的手上，谁就要背诵一首古诗文。这样的竞赛既减少了诵读的难度，又照顾到了不同层次学生的水平，能背多少就背多少，激发学生阅读国学经典的兴趣。
以国学经典为班级特色开展德育教育，给班级管理带来了人文化和实效性，有助于学生品德、行为的良好发展。学生在诵读中、活动中，有所感有所思，提高明辨是非的能力，培养了良好的道德行为与习惯。班级中互相帮助、团结友爱的学生越来越多。有的家长也欣喜地看到孩子在文明礼仪、诚实守信、行为习惯等方面都有了不同程度的成长与进步，比如能主动为家长分担家务，能主动给下班回家的长辈递上一杯茶。依托国学经典，在低年段潜移默化地对学生进行德育教育，能让学生在开展活动中感悟，在实践行动中反思，为学生的发展奠定坚实基础，促进学生的全面发展。
■参考文献
[1]张志勇.中小学德育课程育人[M].济南：山东教育出版社，2019.
[2]柴晓芸.抓班级文化，谋学生发展[J].教师，2011（04）.
[3]刘宏伟.国学经典诵读与语文教学实践[J].语文教学与研究，2012（02）.
[4]于晓伟.国学润心田——浅谈学校国学教育[J].教育教学论坛，2011（22）.
关键词：国学经典;小学低年段;班级文化建设
弘扬国学，习礼养德。笔者基于教学实践，将具有教育意义的国学经典引入班级管理中，依托国学经典营造良好的班级文化氛围，让学生在经典的浸润中提升自身素养，养成良好的道德品质。
一、打造富有特色的国学班级文化
良好的班级文化氛围对班级管理有着潜移默化的影响，为了实现学生与国学经典文化的零接触，笔者努力把国学经典融入班级文化中，以此作为培养学生良好道德品质的桥梁。
（一）将《三字经》融入班规
班规能有效地实现班级自主管理的目标，能有效地引导学生的行为，让学生知道什么该做，做什么是违反了班规，要受到处罚。它在整个班级管理中起着举足轻重的作用。笔者根据低年段学生特点，从《三字经》里提炼出有价值、有教育意义的内容作为班规，规范学生的行为，这些内容包括：行为习惯、礼仪诚信、尊敬师长，孝顺父母等方面。如，“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”这引导学生学会亲近良师益友;“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”这引导学生要懂得孝敬父母。“披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。”这引导学生学会勤奋学习。
班规重在执行，笔者将班规贴在教室门口醒目处，学生一进教室就能见到。每天晨读前，我们先大声朗读班规，让学生熟悉班规，知道什么该做什么不该做，以此规范自己的行为，进而养成良好的道德品质。当然，违反班规也要接受适当的处罚，比如，经常迟交或不交作业的学生要朗诵：“口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。”不爱学习的学生要朗诵：“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”并让学生书写这些句子，再张贴在“反思墙”上，这样学生才能从心里感悟并自省。
（二）班名——激发学生参与管理班级的兴趣
笔者与学生一起讨论，以国学经典文化命名班名：勤益班。出自《三字经》：“勤有功，戏无益。”意思是勤奋学习的人，会有好收获，只顾着贪玩、享乐，以致浪费了美好时光，到时候是会后悔的。通过与学生共同起班名，激发学生参与管理班级的兴趣，增强班级荣誉感。
（三）班级口号——激励上进
班级口号为：“择其善者而从之，其不善者而改之。”在教室门口内侧张贴《三字经》的句子：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”教育标语时刻提醒学生要自省自悟、养成习惯、规范行为。
（四）黑板报—会说话的墙壁
教室黑板报是宣传国学经典文化的主要阵地，要定期更新，内容以《囊萤映雪》《黄香温席》等经典故事为主题。教室外面的走廊设置四个板块，一个叫“我与国学经典共成长”，上面专门张贴学生关于国学经典的作品，如手抄报、书法作品、开展活动的照片。第二个板块叫“国学经典知多少”，上面张贴关于国学经典的书籍，供学生阅读，拓宽阅读途径。第三个板块叫“经典达人”，表彰有进步或行为习惯好的学生。第四个板块叫“反思墙”，如果哪个学生有不良行为习惯，就让其书写国学经典中的相关句子，并张贴在“反思墙”上，以引起学生的自省自悟。
（五）图书角——谩润经典书香
图书角张贴《论语》中的经典句子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生下课后都喜欢翻阅图书角里的书籍，然后交流、分享心得。学生一靠近教室，浓浓的国学经典气息就会扑面而来，学生极目所视处处是“经典”，学生在潜移默化中真真实实地感受国学经典学习的无限魅力，在学习生活中接受传统美德的熏陶、感染。
二、积极开展国学经典专题的教育活动
为了让学习国学经典渗透到日常教学的方方面面，笔者注重把班级活动与国学教育课程糅合到一起，充分利用班会、班队、早读前的晨读等开展国学教育，“晨读”“读书会”“故事会”“竞赛会”四大特色活动最受学生喜爱，让学生在活动中感悟、在活动中升华，努力培养知礼仪、懂感恩、有责任、有担当的阳光少年。
（一）加强经典诵读，启迪学生心靈
国学经典蕴含着丰富的教育价值观，我们要取其精华，去其糟粕，在低年段学生中开展诵读活动。诵读不但能够提高人的记忆力，而且通过诵读能够自我感悟进而反思行为，达到自我修正的目的。低年段的学生年龄小，非常适合诵读。在诵读中，笔者结合学生的实际情况，选择恰当的国学经典：《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》，还有一、二、三年级语文教材的古诗，在拓展学生的知识的同时，理解中华民族传统文化内涵，引导学生树立正确的人生观和价值观。比如，笔者指导学生开展《春晓》的古诗诵读，在诵读中，学生认识到小草那种顽强的生命力，从而联系到自己在学习和生活中遇到挫折和困难也要像小草一样具有顽强拼搏的精神，才能迎来多彩的春天，从中养成高尚的品德。比如在诵读《弟子规》的时候，可以提高学生对于我国传统文化的认识。
1.晨读
早读前的时间，开展晨读国学经典活动，学生自由选择诵读的内容，可以是《弟子规》《百家姓》、古诗等，学生可以与同学一起诵读，也可以自己诵读。诵读完后可以从学习习惯、礼仪、诚信等方面分享体会。
2.国学经典读书会
紧扣低年级《百家姓》《古诗词75首》《三字经》《弟子规》等国学经典教材，笔者每周开展一次读书会，将全班学生分成6个小组，各小组成员做好准备活动。如，自由选择读书内容，并进行排练、创编等活动，读书会当天小组成员轮流上台诵读。这个读书会纯粹是志在鼓励学生大胆朗诵，培养学生的胆量，为每个人搭建一个朗读的平台，展示自我的平台。在活动中，学生进一步认识了祖国的国学经典文化，传承中华美德，力争做一个美德少年。
（二）讲述经典故事，培养道德行为
1.国学经典故事会
为激发学生兴趣，培养学生品德，笔者定期开展国学经典故事会，内容围绕“社会主义核心价值观”的“国家、社会、个人”三个层面展开，根据各个层面选择合适的教育具体的小故事，由学生一起讨论分享。如讲到“个人”层面中的“诚信”，让学生分享生活中关于“诚信”的小故事，以此来培养学生良好的道德行为习惯。在一个个经典故事中，学生的口语交际能力得到提高，身心得到洗礼。
2.开展竞赛，以赛促读
利用竞赛机制能很好地促进学生的上进心，从而达到促读的目的。笔者利用每月一节的诵读课，引导学生进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。竞赛的内容丰富，形式多变，或吟或唱，快板、诗配画、小品表演等都可以，也可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，还可以是各种游戏，如击鼓传花，鼓声一停，花传到谁的手上，谁就要背诵一首古诗文。这样的竞赛既减少了诵读的难度，又照顾到了不同层次学生的水平，能背多少就背多少，激发学生阅读国学经典的兴趣。
以国学经典为班级特色开展德育教育，给班级管理带来了人文化和实效性，有助于学生品德、行为的良好发展。学生在诵读中、活动中，有所感有所思，提高明辨是非的能力，培养了良好的道德行为与习惯。班级中互相帮助、团结友爱的学生越来越多。有的家长也欣喜地看到孩子在文明礼仪、诚实守信、行为习惯等方面都有了不同程度的成长与进步，比如能主动为家长分担家务，能主动给下班回家的长辈递上一杯茶。依托国学经典，在低年段潜移默化地对学生进行德育教育，能让学生在开展活动中感悟，在实践行动中反思，为学生的发展奠定坚实基础，促进学生的全面发展。
■参考文献
[1]张志勇.中小学德育课程育人[M].济南：山东教育出版社，2019.
[2]柴晓芸.抓班级文化，谋学生发展[J].教师，2011（04）.
[3]刘宏伟.国学经典诵读与语文教学实践[J].语文教学与研究，2012（02）.
[4]于晓伟.国学润心田——浅谈学校国学教育[J].教育教学论坛，2011（22）.