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摘要：《智慧环保概论》是我校开设的具备环境科学专业特色的教学课程，课程教师主要是由行业内专业的环境监测专家以专业讲座的形式进行课程教育，确保学生能够多角度、多方面的认识天空一体化环境监测技术，提升学生对遥感技术、无人机技术等新型检测技术的了解程度，培养学生的智慧环保科技创新意识，提升学生智慧环保科技创新能力。在信息技术飞速发展的背景下，移动智能终端被广泛应用于课程教学之中，基于此本文以超星学习通为教育APP代表，对超星学习通应用于《智慧环保概论》后的教学创新进行研究，旨在加强学生的学习能力，拓宽学生的学习视野，全面提升《智慧环保概论》的教学质量。
关键词：超星学习通;智慧环保概论;应用;创新
引言
移动终端的普及应用促使随时随地上网获取信息的愿景成为现实，现阶段智能手机已普遍接入4G网络，再加上5G网络的应用普及，借助软件工具实现教学创新是教促使教师信息素养提升的关键。将超星学习通使用应用至《智慧环保概论》教学之中，是传统课堂教学的全新尝试，为《智慧环保概论》教学质量的提升奠定坚实基础。
一、《智慧环保概论》教学知识体系
《智慧环保概论》重点讲解现阶段先进科学技术在环保产业的有效应用，通过对大数据技术、云计算技术以及遥感技术等新型技术的讲解，加强学生对基于天空地一体化环境多源综合监测技术的认知程度，夯实学生的基础知识、强化学生的基本能力。智慧环保框架与数据平台教学体系的教学部分内容主要讲解智慧环保系统框架、智慧环保数据整合与交换以及智慧环保总体设计方案相关知识，对环境数据中心的构成方式，环境质量监测信息化综合方案以及预警预报信息化技术等知识内容详细阐述;智慧环保大数据与物联网教学体系的教学部分内容，主要对无线传感器、云计算技术以及大数据技术的基本概念、工作原理以及发展等内容进行讲解，提升学生对无线传感器、云计算技术以及大数据技术的了解程度与应用能力;智慧环保云平台与智慧城市教学体系的教学内容，是对应用智慧城市信息环境的关键要素进行详细讲解，对智慧城市系统构建技术进行概述，强化学生的智慧环保信息技术应用能力。
二、超星学习通概述
超星学习通APP是针对于智能手机、电脑开发的集教学与学习为一体的网络学习平台。超星学习通可为学生提供在线图书浏览、期刊浏览以及讲座视频等学习资源，利用超星学习通开设的专业课程，可为课程教学提供极为方便快捷的学习服务。超星学习通中提供的上传下载功能、分组讨论功能、作业签到功能以及投票统计功能等，都便于教师调整课堂教学进程，活跃教学氛围，激发学生对专业课程学习的积极性。
当代学生获取教学资源的主要方式就是网络平臺，借助移动智能平台开展的学习活动是一种全新、效率高的学习方式，超星学习通应用于课程教学的教学优势有：第一，教师可反复应用教学内容，规范性开展教学活动。第二，实现多屏幕教学交流，将专业课程教学内容进行展示，同时实现手机与PPT的有效连接，借助手机实现PPT控制，对其进行远程遥控指挥。第三，便于师生交流，实现教学活动的多样化开展。APP界面与微信常规小组互动界面相同，师生可进行简单性的沟通交流提升课堂互动性。第四，课堂教学报告的应用可实现对于学习过程以及互动过程的全过程记录，便于教师观察不同活动中学生的参与情况，为教师后续教学活动的开展提供数据支持。
三、超星学习通应用下的《智慧环保概论》教学创新
（一）线上教学创新
超星学习通APP作为一款网络学习平台，不仅能为多种类型教学活动的开展提供辅助手段，同时能够在课前课后有效调动学生的专业课程学习积极性，创建数字化的学习氛围。
第一，教师在开展《智慧环保概论》课程教学前，在超星学习通平台提前构筑相应的课程教学资源，包含微课视频、在视频、PPT文档等可视化教学资源以及相关教学资源链接，课程构建完成后，引领学生对其进行预习和知识探索。
第二，教师可根据《智慧环保概论》课程章节教学重难点借助网络平台推送预习内容以及预习任务，同时针对教学任务设置预习任务，学生可通过超星学习通平台在线观看《智慧环保概论》课程视频完成知识评测，确保学生能够在《智慧环保概论》课程章节线下教学前初步了解相关教学内容。
第三，借助超星学习通的班级论坛以及学习小组，为学生的线上研讨活动提供网络平台，将学生分成不同小组开展课前讨论，对学生预习过程中产生的问题进行讨论，在思维碰撞中找寻问题解答方法，归纳无法解决疑问，由教师相关疑问进行专门解答，此外教师需对班级论坛中的讨论板块帖子进行管理，加强讨论板块帖子的针对性。
（二）线下教学创新
第一，教师可在超星学习通APP上建立课程班级小组，邀请环境科学专业内的班级学生加入其中，在课堂教学过程中，教师可发起课堂签到细致课堂签到时间，在规定时间内让学生自行签到，有效改善以往课堂签到方式，减少课堂上的时间浪费情况，给予班级学生更多的尊重信任，同时预防同学代签行为的产生，以趣味的客户端签到形式记录课堂考勤，优化课堂管理水平，全面提升《智慧环保概论》的课堂教学效率。
第二，借助超星学习通的“摇一摇”选人方式，集中学生的课堂学习注意力。部分学生对于《智慧环保概论》的学习积极性不高，借助“摇一摇”的智能随机选人方式可让学生在课堂学习过程中都有被点到的压力，同时这种随机选人方式可节省教学时间、拉近师生之间的距离感。通过建立可行的积分制激励制度，将超星学习通的“抢答”功能应用到课堂问题回答之中，通过抛出系数较低的问题，提升课堂教学趣味性，引领学生积极主动学习。
（三）课后练习创新
第一，借助超星学习通建立《智慧环保概论》练习题库，设置试题测试时间结合考核手段，强化学生的学习应用能力。
第二，借助超星学习通实现在线批改，确保学生能够及时得到学习反馈，利于学生自我改进、自我管理，强化《智慧环保概论》的教学效果。
结语
总而言之，软件工具应用下的教学模式能推动教学进程，教师在利用超星学习通进行《智慧环保概论》教学时，需充分利用超星学习通教学优势，提升《智慧环保概论》课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡兴，张鹏，石燕，欧阳崇学，张国文.基于超星学习通的对分课堂模式在“食品分析”教学中的应用[J].农产品加工，2019（21）：108-109+113.
[2]贺元香，张云，史宝明.基于超星学习通平台的“1+X”混合式课堂教学模式研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2019，33（06）：113-116.
[3]解玉鹏，李鑫海，盖啸尘.基于超星学习通网络平台的大学物理实验在线课程建设及教学探索[J].大学物理实验，2019，32（05）：123-125.
基金项目：本文系重庆市教改项目（教育部产教融合项目）。
作者简介：王祥洪，男，汉族，1978年5月，重庆市人，长江师范学院，副教授，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事环境科学的教学与科研工作。
关键词：超星学习通;智慧环保概论;应用;创新
引言
移动终端的普及应用促使随时随地上网获取信息的愿景成为现实，现阶段智能手机已普遍接入4G网络，再加上5G网络的应用普及，借助软件工具实现教学创新是教促使教师信息素养提升的关键。将超星学习通使用应用至《智慧环保概论》教学之中，是传统课堂教学的全新尝试，为《智慧环保概论》教学质量的提升奠定坚实基础。
一、《智慧环保概论》教学知识体系
《智慧环保概论》重点讲解现阶段先进科学技术在环保产业的有效应用，通过对大数据技术、云计算技术以及遥感技术等新型技术的讲解，加强学生对基于天空地一体化环境多源综合监测技术的认知程度，夯实学生的基础知识、强化学生的基本能力。智慧环保框架与数据平台教学体系的教学部分内容主要讲解智慧环保系统框架、智慧环保数据整合与交换以及智慧环保总体设计方案相关知识，对环境数据中心的构成方式，环境质量监测信息化综合方案以及预警预报信息化技术等知识内容详细阐述;智慧环保大数据与物联网教学体系的教学部分内容，主要对无线传感器、云计算技术以及大数据技术的基本概念、工作原理以及发展等内容进行讲解，提升学生对无线传感器、云计算技术以及大数据技术的了解程度与应用能力;智慧环保云平台与智慧城市教学体系的教学内容，是对应用智慧城市信息环境的关键要素进行详细讲解，对智慧城市系统构建技术进行概述，强化学生的智慧环保信息技术应用能力。
二、超星学习通概述
超星学习通APP是针对于智能手机、电脑开发的集教学与学习为一体的网络学习平台。超星学习通可为学生提供在线图书浏览、期刊浏览以及讲座视频等学习资源，利用超星学习通开设的专业课程，可为课程教学提供极为方便快捷的学习服务。超星学习通中提供的上传下载功能、分组讨论功能、作业签到功能以及投票统计功能等，都便于教师调整课堂教学进程，活跃教学氛围，激发学生对专业课程学习的积极性。
当代学生获取教学资源的主要方式就是网络平臺，借助移动智能平台开展的学习活动是一种全新、效率高的学习方式，超星学习通应用于课程教学的教学优势有：第一，教师可反复应用教学内容，规范性开展教学活动。第二，实现多屏幕教学交流，将专业课程教学内容进行展示，同时实现手机与PPT的有效连接，借助手机实现PPT控制，对其进行远程遥控指挥。第三，便于师生交流，实现教学活动的多样化开展。APP界面与微信常规小组互动界面相同，师生可进行简单性的沟通交流提升课堂互动性。第四，课堂教学报告的应用可实现对于学习过程以及互动过程的全过程记录，便于教师观察不同活动中学生的参与情况，为教师后续教学活动的开展提供数据支持。
三、超星学习通应用下的《智慧环保概论》教学创新
（一）线上教学创新
超星学习通APP作为一款网络学习平台，不仅能为多种类型教学活动的开展提供辅助手段，同时能够在课前课后有效调动学生的专业课程学习积极性，创建数字化的学习氛围。
第一，教师在开展《智慧环保概论》课程教学前，在超星学习通平台提前构筑相应的课程教学资源，包含微课视频、在视频、PPT文档等可视化教学资源以及相关教学资源链接，课程构建完成后，引领学生对其进行预习和知识探索。
第二，教师可根据《智慧环保概论》课程章节教学重难点借助网络平台推送预习内容以及预习任务，同时针对教学任务设置预习任务，学生可通过超星学习通平台在线观看《智慧环保概论》课程视频完成知识评测，确保学生能够在《智慧环保概论》课程章节线下教学前初步了解相关教学内容。
第三，借助超星学习通的班级论坛以及学习小组，为学生的线上研讨活动提供网络平台，将学生分成不同小组开展课前讨论，对学生预习过程中产生的问题进行讨论，在思维碰撞中找寻问题解答方法，归纳无法解决疑问，由教师相关疑问进行专门解答，此外教师需对班级论坛中的讨论板块帖子进行管理，加强讨论板块帖子的针对性。
（二）线下教学创新
第一，教师可在超星学习通APP上建立课程班级小组，邀请环境科学专业内的班级学生加入其中，在课堂教学过程中，教师可发起课堂签到细致课堂签到时间，在规定时间内让学生自行签到，有效改善以往课堂签到方式，减少课堂上的时间浪费情况，给予班级学生更多的尊重信任，同时预防同学代签行为的产生，以趣味的客户端签到形式记录课堂考勤，优化课堂管理水平，全面提升《智慧环保概论》的课堂教学效率。
第二，借助超星学习通的“摇一摇”选人方式，集中学生的课堂学习注意力。部分学生对于《智慧环保概论》的学习积极性不高，借助“摇一摇”的智能随机选人方式可让学生在课堂学习过程中都有被点到的压力，同时这种随机选人方式可节省教学时间、拉近师生之间的距离感。通过建立可行的积分制激励制度，将超星学习通的“抢答”功能应用到课堂问题回答之中，通过抛出系数较低的问题，提升课堂教学趣味性，引领学生积极主动学习。
（三）课后练习创新
第一，借助超星学习通建立《智慧环保概论》练习题库，设置试题测试时间结合考核手段，强化学生的学习应用能力。
第二，借助超星学习通实现在线批改，确保学生能够及时得到学习反馈，利于学生自我改进、自我管理，强化《智慧环保概论》的教学效果。
结语
总而言之，软件工具应用下的教学模式能推动教学进程，教师在利用超星学习通进行《智慧环保概论》教学时，需充分利用超星学习通教学优势，提升《智慧环保概论》课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡兴，张鹏，石燕，欧阳崇学，张国文.基于超星学习通的对分课堂模式在“食品分析”教学中的应用[J].农产品加工，2019（21）：108-109+113.
[2]贺元香，张云，史宝明.基于超星学习通平台的“1+X”混合式课堂教学模式研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2019，33（06）：113-116.
[3]解玉鹏，李鑫海，盖啸尘.基于超星学习通网络平台的大学物理实验在线课程建设及教学探索[J].大学物理实验，2019，32（05）：123-125.
基金项目：本文系重庆市教改项目（教育部产教融合项目）。
作者简介：王祥洪，男，汉族，1978年5月，重庆市人，长江师范学院，副教授，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事环境科学的教学与科研工作。