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【摘要】小学数学作为小学教学中的一门基础学科，小学数学课堂对学生数学思维的形成具有重要的意义.一节好的数学教学课必须具备优质课堂的特征.本文主要阐述小学优质数学课堂的特征，探析这些特征，构建学生间协作解决数学问题的模式和加强小学教材解读深度.有助于进一步优化小学数学的教学效果.
【关键词】小学数学；优质课堂；特征分析
前 言
数学课堂作为小学课堂的重要组成部分，在教学改革中，优质的课堂教学能够激发小学生的学习兴趣，课件、图片、实物教具的展示对开拓培养学生的思维能力有着十分重要的作用.培养学生的创新思维能力，在小学数学教育中发挥着重要的作用.
数学原本就是抽象性和逻辑性很强的一门学科.利用小学生对新鲜事物的渴望探知性，在数学知识中的抽象思维与逻辑思维之间搭建一座桥梁，将课件、图像、图片、实物教具的展示，作为学生学习数学和解决问题的有力工具，改变学生的学习方式，促使学生乐意花更多的时间精力去探索新知识，使教学效果达到最优.以下是多年的教学实践中的体会心得.
一、小学数学优质课堂突出互動教学的有效性
小学数学能很好通过思维的多变和考虑方式，全赖于小学数学教育的培养与建设.在教学课堂中，教学课件只是起着一种辅助课堂教学的功能，这些需要通过老师在课堂上想方设法将同学们思路引到既定的流程上，在同学们对数学课堂有了探索兴趣后，老师再有效地引导其积极探索，让老师与同学们之间思维碰撞，智慧地交流，最后达成共识，从而不失课堂的创造性，又将教学内容、教学思想和教学方法有机结合，灌输到学生们的思维中.
因为小学生年龄的特征，注意力不够持久，优质课堂中教师发挥了课堂主导作用，通过提前设计学案等操作方式，让学生在有限时间内有序探索，实现课堂互动的有效性.
二、小学数学优质课堂注重解决问题的多样化
传授知识是一个细化铺开的过程，形成智慧则是一个简化浓缩的过程.不同时期优质课程教学主题均不相同，既存在共性，也有着一些差异体现了小学数学优质课堂解决问题方法多样化的特征.
（一）复杂的知识简单化
将文字内容图像化，复杂的知识简单化，原本枯燥的文字叙述就这样简单而深刻地印在学生们的脑海中.
1.余数问题
余数有（N-1）个，最小的是1，最大的是（N-1）.周期性变化时，不要看商，只要看余.
例如如果时钟现在表示的时间是18点整，那么分针旋转1990圈后是几点钟？
分针旋转一圈是1小时，旋转24圈就是时针转2圈，也就是时针回到原位.1980÷24的余数是22，所以相当于分针向前旋转22个圈，分针向前旋转22个圈相当于时针向前走22个小时，时针向前走22小时，也相当于向后24-22=2个小时，即相当于时针向后拔了2小时.
即时针相当于是18-2=16（点）.
2.路程问题
（1）相遇问题
相遇那一刻，路程全走过.除以速度和，就把时间得.
例如甲乙两人从相距120千米的两地相向而行，甲的速度为40千米/小时，乙的速度为20千米/小时，多少时间后相遇？
相遇那一刻，路程全走过.即甲乙走过的路程和恰好是两地的距离120千米.除以速度和，就把时间得.即甲乙两人的总速度为两人的速度之和40 20=60（千米/小时），所以相遇的时间就为120÷60=2（小时）.
（2）追及问题
慢鸟要先飞，快的随后追.先走的路程，除以速度差，时间就求对.
例如姐弟二人从家里去镇上，姐姐步行速度为3千米/小时，先走2小时后，弟弟骑自行车出发速度6千米/小时，几时追上？先走的路程，为3×2=6（千米），速度的差为 6-3=3（千米/小时）.所以追上的时间为：6÷3=2（小时）.
（二）简单的知识兴趣化
数学知识源于生活，教学中应关注小学生们已有的知识和生活经验，在课例比较研究中，通过日常生活中购物，让学生们在生活场景中熟知以元为单位的小数所表达的意义，使用小学数学学习中的加减乘除法，激发学生们对学习的兴趣，作为下一课堂教学的兴趣课堂引导.有不少小学数学教学的顺口溜可运用到生活中，例如：
1.多位数读法
读数方法很容易，首先四位一分级.要从最高位读起，几千几百几十几.级的单位读亿万，末尾有零都不读（级末尾0不读，整个数末尾0不读）中间夹零读一个，汉字表达没掺和.注读零的：
（1）万级个级首位有零；
（2）整个万级是零；
（3）上级末尾下级首位都有0；
（4）每级中间有0.
2.思路举例
求“比一个数多几的数”的应用题.
六年制数学课本第四册中“求比一个数多几的数”与“求比一个数少几的数”两种应用题，是大小两数进行比较，可以得到一个差.已知差与两数中的一个数，求另一个数，这就是求比一个数多几或少几的数.所以“比……多”与“比……少”两种应用题，都是求两个数相差的逆推题，题目结构相同.已知条件为“多几”与“少几”的应用题，只是一个问题的两个侧面而已.学生解这类题最容易犯的错误，是见“多”就用加法算，见“少”就用减法算，凭个别字眼判定算法.
走进学生们的童心童趣，让学生们产生浓厚的兴趣，每一节课都满怀期待，以迫切的心情渴望新课程的到来.
三、总 结
总之，优质课在教学中对教材的解读实为重要，利用生活环境突出学习重点，刺激了学生们的感官，集中了学生们的注意力，启迪了学生们的思维，简化了学生对学习数学的分析，并培养了学生们对学习数学的兴趣.
【关键词】小学数学；优质课堂；特征分析
前 言
数学课堂作为小学课堂的重要组成部分，在教学改革中，优质的课堂教学能够激发小学生的学习兴趣，课件、图片、实物教具的展示对开拓培养学生的思维能力有着十分重要的作用.培养学生的创新思维能力，在小学数学教育中发挥着重要的作用.
数学原本就是抽象性和逻辑性很强的一门学科.利用小学生对新鲜事物的渴望探知性，在数学知识中的抽象思维与逻辑思维之间搭建一座桥梁，将课件、图像、图片、实物教具的展示，作为学生学习数学和解决问题的有力工具，改变学生的学习方式，促使学生乐意花更多的时间精力去探索新知识，使教学效果达到最优.以下是多年的教学实践中的体会心得.
一、小学数学优质课堂突出互動教学的有效性
小学数学能很好通过思维的多变和考虑方式，全赖于小学数学教育的培养与建设.在教学课堂中，教学课件只是起着一种辅助课堂教学的功能，这些需要通过老师在课堂上想方设法将同学们思路引到既定的流程上，在同学们对数学课堂有了探索兴趣后，老师再有效地引导其积极探索，让老师与同学们之间思维碰撞，智慧地交流，最后达成共识，从而不失课堂的创造性，又将教学内容、教学思想和教学方法有机结合，灌输到学生们的思维中.
因为小学生年龄的特征，注意力不够持久，优质课堂中教师发挥了课堂主导作用，通过提前设计学案等操作方式，让学生在有限时间内有序探索，实现课堂互动的有效性.
二、小学数学优质课堂注重解决问题的多样化
传授知识是一个细化铺开的过程，形成智慧则是一个简化浓缩的过程.不同时期优质课程教学主题均不相同，既存在共性，也有着一些差异体现了小学数学优质课堂解决问题方法多样化的特征.
（一）复杂的知识简单化
将文字内容图像化，复杂的知识简单化，原本枯燥的文字叙述就这样简单而深刻地印在学生们的脑海中.
1.余数问题
余数有（N-1）个，最小的是1，最大的是（N-1）.周期性变化时，不要看商，只要看余.
例如如果时钟现在表示的时间是18点整，那么分针旋转1990圈后是几点钟？
分针旋转一圈是1小时，旋转24圈就是时针转2圈，也就是时针回到原位.1980÷24的余数是22，所以相当于分针向前旋转22个圈，分针向前旋转22个圈相当于时针向前走22个小时，时针向前走22小时，也相当于向后24-22=2个小时，即相当于时针向后拔了2小时.
即时针相当于是18-2=16（点）.
2.路程问题
（1）相遇问题
相遇那一刻，路程全走过.除以速度和，就把时间得.
例如甲乙两人从相距120千米的两地相向而行，甲的速度为40千米/小时，乙的速度为20千米/小时，多少时间后相遇？
相遇那一刻，路程全走过.即甲乙走过的路程和恰好是两地的距离120千米.除以速度和，就把时间得.即甲乙两人的总速度为两人的速度之和40 20=60（千米/小时），所以相遇的时间就为120÷60=2（小时）.
（2）追及问题
慢鸟要先飞，快的随后追.先走的路程，除以速度差，时间就求对.
例如姐弟二人从家里去镇上，姐姐步行速度为3千米/小时，先走2小时后，弟弟骑自行车出发速度6千米/小时，几时追上？先走的路程，为3×2=6（千米），速度的差为 6-3=3（千米/小时）.所以追上的时间为：6÷3=2（小时）.
（二）简单的知识兴趣化
数学知识源于生活，教学中应关注小学生们已有的知识和生活经验，在课例比较研究中，通过日常生活中购物，让学生们在生活场景中熟知以元为单位的小数所表达的意义，使用小学数学学习中的加减乘除法，激发学生们对学习的兴趣，作为下一课堂教学的兴趣课堂引导.有不少小学数学教学的顺口溜可运用到生活中，例如：
1.多位数读法
读数方法很容易，首先四位一分级.要从最高位读起，几千几百几十几.级的单位读亿万，末尾有零都不读（级末尾0不读，整个数末尾0不读）中间夹零读一个，汉字表达没掺和.注读零的：
（1）万级个级首位有零；
（2）整个万级是零；
（3）上级末尾下级首位都有0；
（4）每级中间有0.
2.思路举例
求“比一个数多几的数”的应用题.
六年制数学课本第四册中“求比一个数多几的数”与“求比一个数少几的数”两种应用题，是大小两数进行比较，可以得到一个差.已知差与两数中的一个数，求另一个数，这就是求比一个数多几或少几的数.所以“比……多”与“比……少”两种应用题，都是求两个数相差的逆推题，题目结构相同.已知条件为“多几”与“少几”的应用题，只是一个问题的两个侧面而已.学生解这类题最容易犯的错误，是见“多”就用加法算，见“少”就用减法算，凭个别字眼判定算法.
走进学生们的童心童趣，让学生们产生浓厚的兴趣，每一节课都满怀期待，以迫切的心情渴望新课程的到来.
三、总 结
总之，优质课在教学中对教材的解读实为重要，利用生活环境突出学习重点，刺激了学生们的感官，集中了学生们的注意力，启迪了学生们的思维，简化了学生对学习数学的分析，并培养了学生们对学习数学的兴趣.