摘要：小学语文是学生的主要科目，学生在学习中需要对课文进行阅读，教师要认识到学生朗读能力的培养，在课堂上对鼓励学生进行朗读，让学生可以养成良好的朗读能力。教师要分析这个年纪学生的实际需求，在教学中对教学策略进行调整，从而激发学生的朗读热情，让学生可以在学习中找到自己的方向。

关键词：小学语文;朗读能力;培养有效性

小学语文的学习主要集中在对课文进行理解，对生字进行认识上，熟能生巧是学习语文的最好方式。小学语文教师要引导学生从朗读中，深化课文内容，加强学生对生字的人认识，并且在教学中培养学生朗读的良好习惯，让学生在之后的语文学习中，自觉通过朗读来对课文进行领悟。教师要在教学中激发学生的学习主动性，提高学生对语文朗读的兴趣，让学生可以在朗读中找到乐趣，从而积极的投入到语文的学习中。

一、激发学生的朗读兴趣

兴趣可以激发学生学习的热情，激发学生对阅读的好奇心，教师应该采取适当的措施来刺激学生对发声阅读的兴趣。教师可以用自己示范朗读的演示来提高学生对课文朗读的兴趣，在小学语文上课的过程中，很多学生对朗读不感兴趣。。教师主动要求读课文时，不举手的人占多数。这种情况的根本原因是教师没有充分激发学生的朗读热情，教师应该认识到学生这个年纪的特征，有针对性地选择读物。刺激学生的兴趣。教师在进行朗读演示时，需要注意语调的变化和发音的准确性，为阅读文章营造感染性高的氛围，实现鲜明、磁性的声音，学生会无意识地被吸引，感受发出朗读的魅力，刺激想发出声音来读的欲望。教师创造非常合适的阅读情况以激发学生的阅读热情，通过多媒体创造适合朗读的场面，根据主题选择不同风格的音乐作品，学生可以受到音乐氛围的影响，沉浸在音乐和朗读中。教师还需要使用多媒体进行辅助阅读教学，让所有学生获得全方位的感受体验，充分理解文章中呈现的艺术概念，深入理解文章中表达的思想和情感。

例如，教师在开展“荷花”教学的时候，可以通过多尔媒体，为学生播放一些关于荷花的视频和图片，并且配上舒缓的音乐“云水禅心”等，把学生带入课文当中，对课文里描绘的荷花情境进行感悟。随后，教师可以让学生跟着音乐一起，进行课文的朗读，充分激发学生的朗读欲望。教师通过多媒体的运用，拉近了课文和学生之间的联系，让学生可以在投入到课文中，带着感情进行朗读。

二、引导学生正确阅读

在激发学生发声阅读的热情后，教师应该给予学生正确的指导，掌握正确的阅读方法，进一步提高阅读能力。不同基础的学生朗读的方式不同，教师要根据学生的实际需求给予学生正确的引导。在阅读之前，教师应该对学生进行全方位的阅读指导，以确保学生充分理解所读文章的内容，并以正确的方式阅读文章。 教师可以找出课文的关键字，然后引导学生使用比较阅读的形式，首先让学生自由阅读，将这些关键字替换为意义相似的单词，然后发出声音来阅读。这样朗读，深入理解文章中单词和短语的使用方法，大大提高阅读理解能力，教师也可以指示学生用角色扮演的方法发声阅读，沉浸到课文中，提高对课文的理解和认识。

例如，小学语文书中有很多具有强烈故事性的课文，在这类文章中，教师让学生大声朗读，完全了解文本中角色的心理变化过程，加深对文本内容的理解。 此外，基于角色的阅读可以使课堂教学气氛非常活跃，让学生可以将自己代入到课文中，提高了朗读的趣味性，也使学生在愉快的氛围中提高阅读能力。

三、加强学生的朗读能力

对学生来说，拥有流利、一致的阅读能力，会让阅读文章更舒适，也能充分享受阅读带来的快乐。但是，在朗读之前，教师应该给学生正确的发音和一些新单词的理解，以防止学生在朗读时因不熟悉的新单词而重复、暂停、错误发音。 在学生发声阅读之前，为了排除学生在阅读时可能遇到的障碍，必须为学生进行发声阅读的演示。演示结束后，学生们大声读自己的感情，感受文章的全部内容，为了朗读，选择自己喜欢的文章，不断提高自身的朗读能力。

例如，教师在开展“海底世界”教学的时候，可以让学生先对课文进行朗读，对整体的内容有一个较为清晰的认识，在让学生选择自己在课文朗读中喜欢的句子进行反复的朗读，从而对句子的含義进行理解。学生经过反复朗读，理解了“窃窃私语”的意思，表示生活在海底的动物在说悄悄话，在朗读过程中，如果想将自己的理解和感情有效地整合到文章中，语言的亲近感尤为重要。含有新单词的句子，为了消除文本的最终流畅读取的障碍，可以为了特殊的读取而提取，然后在熟练之后读取整个文本。教师还应该引导学生学习发声、语调和语调，以便在发声阅读的过程中学习发声、语调。他们需要在暂停的地方暂停，然后轻读或根据文章的情感变化重新读。另外，教师为了更好地感受文章中传达的想法和感情，应该在发出声音的时候，通过肢体语言的方式来进行协同表达，教导学生如何使适当的表达和行动一致。

总结：小学语文教师在开展教学的时候，要注重对学生学习、朗读方面的兴趣培养，让学生可以在朗读中对课文有更加深入的感悟，收获学习的成就感，从而在学习中更加的主动。在课堂上，教师要利用自己引导者的身份，对学生进行针对性的指导，使学生可以在学习中找到自己的方向。在学生朗读的时候，教师还可以配以动作的引导，或者是评价的方式，让学生可以对自己的朗读情况进行了解，对子很的朗读能力进行完善。

参考文献：

[1]遇淑娟.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性[J].文理导航（上旬），2021（11）：19+21.

[2]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力，2020（21）：141-142.