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摘 要：培养小学生自理能力，在小学教育中不可不重视。目前小学生自理能力不足，在学校教育、家庭教育中还存在一些问题。如家庭教育方法不正确，校园未重视开展小学生自理能力的培养等。以“核心素养”为中心，探究了培养小学生自理能力的做法。
关键词：自理能力；核心素养；德育
“核心素养”是新时期德育的重要内容，关注的是学生终身发展，决定着国家和民族的未来。依托养成教育实践，结合当今大多数独生子女缺乏责任感的实际，有计划分阶段对学生进行自理能力的培养，是利于学生成长和发展、受益终身的创新实践活动。
一、自己的事情自己做
孩子们刚入学时，每天鞋带踩脚下的，放学半天装不好书包抱着跟着跑的，忘带东西家长来送的，有的甚至用具就在书包里却找不到的现象经常出现，为尽早改变这一现状，迫在眉睫的就是对他们进行“自己的事情自己做”训练，于是开学第一周的家长会上，我就从生活方面、学习方面和劳动方面（共20项）对学生进行问卷调查，通过前测和家长共同分析现状，通过讲解和探讨，赢得了家长的支持和配合。然后我将孩子每天需要做的最基本的事情罗列出来，绘成评价表格，发给家长，实行家校共同监督训练，配合教育评价。针对大家都感到困难的事情统一进行教授、练习，实行一一过关晋级，并一直持续下去，到后来就结对子练习，（一年级上学期主要进行了穿脱衣服、整理书包、系鞋带、系红领巾四个训练项目的集中训练比赛，下学期主要进行了“叠被子、洗袜子、剪指甲”的比赛），允许个别不过关的同学，给他足够的时间，可以继续练习再比。每月结合家长的评价评出“自理小能手”，学期末综合评出“自理小明星”，家长的反馈是“废话少了，效果好了”。
二、班级的事情我来做
在一年级上学期“自己的事情自己做”这项训练进行一个月后，“班级的事情我来做”随之推出，首先我选择了6个相对来说会干活的学生担任起主要的几个岗位（扫地、擦黑板、擦窗台、拖地），这一扫一拖就出现了一系列问题。桌椅下边怎么扫；抹布怎么洗、怎么拧；黑板按怎样的顺序擦；拖布怎样涮、怎样拧水；怎样打水、换水……结合实际给他们分配好岗位后，我开始了手把手教，又分别和他们的家长取得联系，在家配合练习，一周的时间基本过关，于是我就采用了激励导向性评价手段，在全班同学面前大肆表扬，夸大他们的成绩，“哎呀，今天的黑板怎么擦得这么干净呢，快来说说你怎么擦的，让我们都见识见识！”“你还知道先扫椅子后面，再把椅子推进去扫前面，有方法”“怪不得你擦完的窗台一点水印都没有，原来是你的抹布洗得干净，拧得也干呀！快来领一张会劳动的卡片。”“老师，我也会干活，让我干好吗？”大家纷纷举手。就这样，孩子们先是对劳动产生了极大的兴趣，然后就掀起了主动练习的热潮，先前的那6名学生自然成了检查官和小老师，别提有多开心了，渐渐地班中出现了人多活少的现象了，时机成熟了，我马上让孩子们去观察，班中有哪些地方需要有人负责，应该设一个什么岗位，这样班级中“人人有事做，事事有人管”的班风就初步形成了，借此进行“班级的事情我来做”活动的开展，通过“自选岗位—明确职责—反复练习—互相提醒—掌握方法—形成习惯—评比晋级”的过程，孩子们的劳动能力在不断提高。
为了进一步激发学生的热情，增强学生的责任感，整个体验过程主要采取的是“我是班级小管家”评星晋级制，申报到自己的岗位后，由开始需要被别人提醒到后来不忘记坚持做这件事了，就可以成功地晋级一星，再由开始不太会做到会做，且干活有方法，效果好，成功晉级为二星（评价包括每周的自评，每周检查员的评价和师评），并在每星级评比班会上进行展示和颁发佩戴星级卡片，孩子们的积极性甭提有多高了。进入二年级了，开始进行转岗，一个月内，能做好新岗位的事，且有一定效率，晋级三星，可以再换岗，最后会多个岗位上的活，就成为“优秀小管家”。经过训练的孩子们，虽然只有二年级，但按座位任意安排的值日生放学后都能在15分钟内把教室打扫得一尘不染已成事实，检查员的反馈是“责任意识增强了，合作能力提高了”。
三、家里的事情我要做
从孩子们入学的第一个寒假开始，我就给他们布置了“做力所能及的家务活”这项特殊的作业，并要求进行记录，开学后根据孩子们的记录本和家长的评价表进行总结评比，（评价表中将自己需养成的一些基本习惯和力所能及且需要做的事情一一说明）也采取了晋级制，同学们通过观看大家在家做事的图片和视频资料，认识到了彼此的差距，通过听同学们读的体验日记，也掌握了一些家务事的好做法，进一步明确了自己是家中的一员，力所能及地做些家务事是自己的义务，无需附加条件，同时也体会到了父母的辛苦，家长的反馈是“孩子懂事了，做事主动了”。
实践证明，对孩子的终身成长来说，自理自立能力比读书、成绩更重要，它是孩子成长中最基本的素质。“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己想。”这是一条符合教育规律的至理名言。作为教育工作者，我们必须从实际出发，从小事做起，使学生真正提高自己的核心素养——做到自己的事情自己负责，不依赖别人，靠自己的劳动而生活，勇于承担自己的责任，成为一个真正独立的人。
参考文献：
[1]李元云.关于小学生自理自立能力的培养探究[J].考试周刊，2018（8）：19.
[2]林瑞兴.在品德课教学中培养低年级学生自理能力[J].课程教育研究，2017（28）：86-87.
[3]黎智锋.小学综合实践活动中学生自我发展能力的培养[J].吉林教育，2017（21）：133-134.
关键词：自理能力；核心素养；德育
“核心素养”是新时期德育的重要内容，关注的是学生终身发展，决定着国家和民族的未来。依托养成教育实践，结合当今大多数独生子女缺乏责任感的实际，有计划分阶段对学生进行自理能力的培养，是利于学生成长和发展、受益终身的创新实践活动。
一、自己的事情自己做
孩子们刚入学时，每天鞋带踩脚下的，放学半天装不好书包抱着跟着跑的，忘带东西家长来送的，有的甚至用具就在书包里却找不到的现象经常出现，为尽早改变这一现状，迫在眉睫的就是对他们进行“自己的事情自己做”训练，于是开学第一周的家长会上，我就从生活方面、学习方面和劳动方面（共20项）对学生进行问卷调查，通过前测和家长共同分析现状，通过讲解和探讨，赢得了家长的支持和配合。然后我将孩子每天需要做的最基本的事情罗列出来，绘成评价表格，发给家长，实行家校共同监督训练，配合教育评价。针对大家都感到困难的事情统一进行教授、练习，实行一一过关晋级，并一直持续下去，到后来就结对子练习，（一年级上学期主要进行了穿脱衣服、整理书包、系鞋带、系红领巾四个训练项目的集中训练比赛，下学期主要进行了“叠被子、洗袜子、剪指甲”的比赛），允许个别不过关的同学，给他足够的时间，可以继续练习再比。每月结合家长的评价评出“自理小能手”，学期末综合评出“自理小明星”，家长的反馈是“废话少了，效果好了”。
二、班级的事情我来做
在一年级上学期“自己的事情自己做”这项训练进行一个月后，“班级的事情我来做”随之推出，首先我选择了6个相对来说会干活的学生担任起主要的几个岗位（扫地、擦黑板、擦窗台、拖地），这一扫一拖就出现了一系列问题。桌椅下边怎么扫；抹布怎么洗、怎么拧；黑板按怎样的顺序擦；拖布怎样涮、怎样拧水；怎样打水、换水……结合实际给他们分配好岗位后，我开始了手把手教，又分别和他们的家长取得联系，在家配合练习，一周的时间基本过关，于是我就采用了激励导向性评价手段，在全班同学面前大肆表扬，夸大他们的成绩，“哎呀，今天的黑板怎么擦得这么干净呢，快来说说你怎么擦的，让我们都见识见识！”“你还知道先扫椅子后面，再把椅子推进去扫前面，有方法”“怪不得你擦完的窗台一点水印都没有，原来是你的抹布洗得干净，拧得也干呀！快来领一张会劳动的卡片。”“老师，我也会干活，让我干好吗？”大家纷纷举手。就这样，孩子们先是对劳动产生了极大的兴趣，然后就掀起了主动练习的热潮，先前的那6名学生自然成了检查官和小老师，别提有多开心了，渐渐地班中出现了人多活少的现象了，时机成熟了，我马上让孩子们去观察，班中有哪些地方需要有人负责，应该设一个什么岗位，这样班级中“人人有事做，事事有人管”的班风就初步形成了，借此进行“班级的事情我来做”活动的开展，通过“自选岗位—明确职责—反复练习—互相提醒—掌握方法—形成习惯—评比晋级”的过程，孩子们的劳动能力在不断提高。
为了进一步激发学生的热情，增强学生的责任感，整个体验过程主要采取的是“我是班级小管家”评星晋级制，申报到自己的岗位后，由开始需要被别人提醒到后来不忘记坚持做这件事了，就可以成功地晋级一星，再由开始不太会做到会做，且干活有方法，效果好，成功晉级为二星（评价包括每周的自评，每周检查员的评价和师评），并在每星级评比班会上进行展示和颁发佩戴星级卡片，孩子们的积极性甭提有多高了。进入二年级了，开始进行转岗，一个月内，能做好新岗位的事，且有一定效率，晋级三星，可以再换岗，最后会多个岗位上的活，就成为“优秀小管家”。经过训练的孩子们，虽然只有二年级，但按座位任意安排的值日生放学后都能在15分钟内把教室打扫得一尘不染已成事实，检查员的反馈是“责任意识增强了，合作能力提高了”。
三、家里的事情我要做
从孩子们入学的第一个寒假开始，我就给他们布置了“做力所能及的家务活”这项特殊的作业，并要求进行记录，开学后根据孩子们的记录本和家长的评价表进行总结评比，（评价表中将自己需养成的一些基本习惯和力所能及且需要做的事情一一说明）也采取了晋级制，同学们通过观看大家在家做事的图片和视频资料，认识到了彼此的差距，通过听同学们读的体验日记，也掌握了一些家务事的好做法，进一步明确了自己是家中的一员，力所能及地做些家务事是自己的义务，无需附加条件，同时也体会到了父母的辛苦，家长的反馈是“孩子懂事了，做事主动了”。
实践证明，对孩子的终身成长来说，自理自立能力比读书、成绩更重要，它是孩子成长中最基本的素质。“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己想。”这是一条符合教育规律的至理名言。作为教育工作者，我们必须从实际出发，从小事做起，使学生真正提高自己的核心素养——做到自己的事情自己负责，不依赖别人，靠自己的劳动而生活，勇于承担自己的责任，成为一个真正独立的人。
参考文献：
[1]李元云.关于小学生自理自立能力的培养探究[J].考试周刊，2018（8）：19.
[2]林瑞兴.在品德课教学中培养低年级学生自理能力[J].课程教育研究，2017（28）：86-87.
[3]黎智锋.小学综合实践活动中学生自我发展能力的培养[J].吉林教育，2017（21）：133-134.