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[摘 要]随着社会的发展，科技水平日新月异的提升，信息技术随之普及，所以计算机的应用也是现代学生所要具备的基本技能。在高中教学中，计算机也开始作为一门独立的课程开设于教学过程中。本文对高中计算机教学中学生创新能力的培养进行了探讨，仅供参考。
[关键词]高中计算机 创新 能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0132-01
科学技术的进步，能够对计算机进行基本的操作和应用是当代学生应该具备的基本技能，也是符合社会发展需求的必然趋势。高中生作为祖国的未来，能够跟上时代的发展脚步，掌握计算机的操作方法对其个人和社会的发展都有着很关键的作用。新时代下培养高中生在计算机方面的创新能力，充分发挥他们的动手和实践能力对促进社会的发展有着积极的促进作用。
一、尊重个性发展，树立新型师生关系
针对学生的个性培养他们的创新能力具有很关键的作用。理论知识是枯燥乏味的，但是將他们应用于实践当中，就会发现他们的趣味性，所以在教学过程中要形成创新意识，激发学生的学习意识。虽然每个学生的学习和接受能力都是不同的，但是我们要相信他们是有能力学好的，对他们有信心。在课前的调查中发现，每个学生都以很肯定的态度回应学习的决心。只要用耐心对待学生，他们都会有进步、有提高。为了更好的实现教学目的，老师将学生季进行了分组，学生之间可以相互交流，每个同学都可以表达自己的见解和观点，发表自己的看法，给学生提供展示自己的平台。老师在平时要时刻观察学生的个人情况，并给予他们鼓励和自信，使他们能够全力的投入到学习中。
二、尊重主体精神，培养学生主动性
主动性是可以通过培养实现的，教师在授课过程中要充分利用自己的主导地位，开发学生的学习主动性，比如说，适时的进行提问，多与学生交流沟通等方式都可以培养学生的学习主动性。计算机作为一门实践性较强的课程，若是学生能够主动学习或是动手操作对其创新能力的培养都是很有帮助的。所以在授课过程中，老师可以通过将问题留给学生，让他们自己去寻找解决的方法，由于每个人的思维方式不同，所以解决方法也不尽相同，这就在一定程度上培养了他们的创新能力。问题的解决极大的增强了他们的自信心，这对其在今后的计算机学习兴趣和热情上也有促进作用。
三、注重因材施教，挖掘学生创造才能
在古代，伟大的教育家就提出过“因材施教”的教学方法，每个学生都是一个个体，既然是个体，那就存在着差异性，所以老师要根据个体的差异性学会因材施教。在计算机教育领域，这个方法尤其适用，因为每个学生的家庭背景和成长背景都是不尽相同的，有的计算机技术很熟练，有的甚至没有接触过，所以这就需要老师根据个人情况的不同合理安排教学。因材施教才能更大的激发学生的创新能力。针对每位学生学习背景的不同，教师可以允许熟悉这部分内容的同学不用听课，但也不能影响课堂纪律和其他同学，要合理安排自己的时间，进行其他内容的学习或是加深对计算机的熟悉程度。没有计算机基础的同学也不用心急，因为计算机是以实践性较强的课程，只要学生能够勤奋、努力，就一定能够很快地掌握基础知识。尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
四、引导学生质疑，培养学生探索精神
在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是
“设疑”——提出问题，“析疑”——分析问题，“解疑”——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设“疑”，使学生在矛盾中开展积极的思维活动，激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一一是学生在学习过程中因疑虑而提出的设“疑”，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设“疑”，引导学生步步深入地去掌握知识。
五、巧用多媒体，促进师生教学相长
随着国家科学技术的进步，计算机网络技术越来越重要和普及，高中学生作为社会未来的主人，熟练掌握计算机运用的能力，并且能够在原有的知识理论基础上做到独立创新，是高中计算机课程教学的重点目标。传统的计算机课程把教学理论作为教授的重点，然而新时代下的高中计算机课堂需要逐渐把教学重心转移到学生们的实践动手活动上，培养他们真正意义上的创新能力。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的灌输或“培养”活动。在多媒体教学环境下，教学就是“教”与“学”的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通和相互补充。在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同对整个成长负责。这种教学的交往，对学生而言，意味着主体性的凸显和创造性的解放；对教师而言，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。高中信息技术教师要充分利用计算机多媒体软件的交互性和超文本连接能力，制作多媒体课件，这样可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。对于高中生来说，教师手把手地教，只能让其被动地接受知识，而教师教给学生方法，放手让学生独立去操作，去探索，有时虽然不能“立竿见影”，但培养了学生的探究能力和顽强学习的毅力，还能使学生获得成功的愉悦，不但在计算机操作实践中遇到这类问题很容易解决，对学生的成长、成才和创新能力的培养更是“苦尽甘来”。
六、结语
综上所述，高中计算机教学中学生创新能力的培养不是一蹴而就的，要求老师在教学过程中不断的创新教学方法，并针对学生的个人情况采取因材施教的教学方法。在教学过程中，老师要注重对学生实践能力的培养，给予充分的肯定和自信，提高他们的创新意识和自主学习能力。
参考文献：
[1] 冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究）.2011（21）
[2] 石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊.2011（27）
[3] 李晓荣.师生同步提高创新能力[J].今日科苑.2009（07）
[4] 连章，罗巨鸣.如何上好计算机课程的实验课[J].现代计算机.1997（05）
[关键词]高中计算机 创新 能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0132-01
科学技术的进步，能够对计算机进行基本的操作和应用是当代学生应该具备的基本技能，也是符合社会发展需求的必然趋势。高中生作为祖国的未来，能够跟上时代的发展脚步，掌握计算机的操作方法对其个人和社会的发展都有着很关键的作用。新时代下培养高中生在计算机方面的创新能力，充分发挥他们的动手和实践能力对促进社会的发展有着积极的促进作用。
一、尊重个性发展，树立新型师生关系
针对学生的个性培养他们的创新能力具有很关键的作用。理论知识是枯燥乏味的，但是將他们应用于实践当中，就会发现他们的趣味性，所以在教学过程中要形成创新意识，激发学生的学习意识。虽然每个学生的学习和接受能力都是不同的，但是我们要相信他们是有能力学好的，对他们有信心。在课前的调查中发现，每个学生都以很肯定的态度回应学习的决心。只要用耐心对待学生，他们都会有进步、有提高。为了更好的实现教学目的，老师将学生季进行了分组，学生之间可以相互交流，每个同学都可以表达自己的见解和观点，发表自己的看法，给学生提供展示自己的平台。老师在平时要时刻观察学生的个人情况，并给予他们鼓励和自信，使他们能够全力的投入到学习中。
二、尊重主体精神，培养学生主动性
主动性是可以通过培养实现的，教师在授课过程中要充分利用自己的主导地位，开发学生的学习主动性，比如说，适时的进行提问，多与学生交流沟通等方式都可以培养学生的学习主动性。计算机作为一门实践性较强的课程，若是学生能够主动学习或是动手操作对其创新能力的培养都是很有帮助的。所以在授课过程中，老师可以通过将问题留给学生，让他们自己去寻找解决的方法，由于每个人的思维方式不同，所以解决方法也不尽相同，这就在一定程度上培养了他们的创新能力。问题的解决极大的增强了他们的自信心，这对其在今后的计算机学习兴趣和热情上也有促进作用。
三、注重因材施教，挖掘学生创造才能
在古代，伟大的教育家就提出过“因材施教”的教学方法，每个学生都是一个个体，既然是个体，那就存在着差异性，所以老师要根据个体的差异性学会因材施教。在计算机教育领域，这个方法尤其适用，因为每个学生的家庭背景和成长背景都是不尽相同的，有的计算机技术很熟练，有的甚至没有接触过，所以这就需要老师根据个人情况的不同合理安排教学。因材施教才能更大的激发学生的创新能力。针对每位学生学习背景的不同，教师可以允许熟悉这部分内容的同学不用听课，但也不能影响课堂纪律和其他同学，要合理安排自己的时间，进行其他内容的学习或是加深对计算机的熟悉程度。没有计算机基础的同学也不用心急，因为计算机是以实践性较强的课程，只要学生能够勤奋、努力，就一定能够很快地掌握基础知识。尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
四、引导学生质疑，培养学生探索精神
在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是
“设疑”——提出问题，“析疑”——分析问题，“解疑”——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设“疑”，使学生在矛盾中开展积极的思维活动，激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一一是学生在学习过程中因疑虑而提出的设“疑”，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设“疑”，引导学生步步深入地去掌握知识。
五、巧用多媒体，促进师生教学相长
随着国家科学技术的进步，计算机网络技术越来越重要和普及，高中学生作为社会未来的主人，熟练掌握计算机运用的能力，并且能够在原有的知识理论基础上做到独立创新，是高中计算机课程教学的重点目标。传统的计算机课程把教学理论作为教授的重点，然而新时代下的高中计算机课堂需要逐渐把教学重心转移到学生们的实践动手活动上，培养他们真正意义上的创新能力。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的灌输或“培养”活动。在多媒体教学环境下，教学就是“教”与“学”的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通和相互补充。在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同对整个成长负责。这种教学的交往，对学生而言，意味着主体性的凸显和创造性的解放；对教师而言，上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。高中信息技术教师要充分利用计算机多媒体软件的交互性和超文本连接能力，制作多媒体课件，这样可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。对于高中生来说，教师手把手地教，只能让其被动地接受知识，而教师教给学生方法，放手让学生独立去操作，去探索，有时虽然不能“立竿见影”，但培养了学生的探究能力和顽强学习的毅力，还能使学生获得成功的愉悦，不但在计算机操作实践中遇到这类问题很容易解决，对学生的成长、成才和创新能力的培养更是“苦尽甘来”。
六、结语
综上所述，高中计算机教学中学生创新能力的培养不是一蹴而就的，要求老师在教学过程中不断的创新教学方法，并针对学生的个人情况采取因材施教的教学方法。在教学过程中，老师要注重对学生实践能力的培养，给予充分的肯定和自信，提高他们的创新意识和自主学习能力。
参考文献：
[1] 冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文（教育教学研究）.2011（21）
[2] 石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊.2011（27）
[3] 李晓荣.师生同步提高创新能力[J].今日科苑.2009（07）
[4] 连章，罗巨鸣.如何上好计算机课程的实验课[J].现代计算机.1997（05）