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摘 要：随着互联网时代的到来与推进，互联网也走进了千家万户，影响了中国社会的方方面面。在国家政府的大力倡导和推行下，科技日益进步，信息传播的速度呈爆炸式状态的今天，中学班级管理途径不能固步自封，一成不变，应该顺应时代潮流的发展，从网络世界、“互联网+班集体”中，寻找到能促进中学班级管理方式革新的突破口，从创新的角度来审视今天的教育。“互联网+班集体”模式是基于互联网关联性的一种全新的班级管理模式，旨在强调信息产业高速发展的时代背景下，依托互联网的融通性，将其运用到初中班主任对于班集体的管理当中去。本文试从探析其意义的角度，来重新审视“互联网+”给于初中班主任的班级管理提供的新方式，力求开辟新的研究和发展道路。
关键词：“互联网+”;班集体;班级管理;班主任
中学班主任是班级管理重要的组织者和参与者，而一个班主任的班级管理水平往往直接制约和影响着班级的发展。如果中学班主任能用科学、精准、实效的管理方法来指导自己进行班级管理，将大大提高学校的办学质量，促进班级内学生的全面发展。
而顺应时代潮流，将时代发展脉络引入班级管理的办法当中去，无疑可以将班级管理办法推到一个新的高度。因此，我们从以下几个方面来探寻“互联网+班集体”在初中班主任班级管理中的意义与价值。
（一）有利于促进中学班主任班级管理水平的革新
就目前的情况来看，大多数中学的班主任对于网络化视野下的班级管理存在着理论和方法上的缺失，有的甚至排斥互联网融入到班级管理当中来。因此该理念的研究与实践不仅仅能帮助中学班主任解决当下遇到的一些关于教育信息化网络化的实际问题[1]，更重要的是促进中学班主任管理水平从传统模式到顺应网络时代潮流的转变，革新管理水平，促进教师队伍的科学化、标准化、专业化发展。
（二）有利于强化中学生的思想政治教育
与传统班级管理模式相比，利用“互联网+班集体”的模式进行班级管理，在强化中学生的思想政治方面更具有优势。其具体表现在：
第一，利用“互联网+班集体”，中学生的思想政治教育更具有时效性。通过网络平台，中学生更能及时有效的掌握了解国家的时政新闻。如通过每日准时观看中央一套的新闻联播节目，就能及时知晓当天或近期发生的国内外重要事件，对完成思想政治教育有着重要作用。
第二，利用“互联网+班集体”，中学生的思想政治教育更具有广泛性，互联网拓宽了获取信息的广度和深度。同时，随着我国信息安全的不断提高，互联网世界更加绿色健康正能量，在这样的背景下，中学生能获取到更多的有效信息，从量上促进了思想政治建设。如在班级管理中加入“学习强国少年版APP”的使用[2]，能让学生在课余时间浏览到大量的关于思想政治方面的内容，从而起到完成中学生思想政治教育的作用和目的。
（三）有利于推动班级管理的可视化和数据化
传统观念下的中学班级管理以班主任的主观判断作为对学生的评价标准，缺乏一定的客观依据，同时班主任对学生的认识不够全面，在管理上也缺乏针对性。由于人为主观因素、精力等问题的制约，中学班主任也无法对全班同学真正做到一视同仁，因此在中学班级管理中丧失了公平性原则。
而利用“互联网+班集体“，在管理上能很好的为中学班级提供可视化和数据化手段。第一，“互联网+班集体“依托大数据，可以将学生基本情况、学科学情、智能优势、课表、家校沟通等信息上传至云端，建立属于本班老师和同学的班级数据网。同时将班级数据网共享出来，可以让家长、社会、学校、教师、学生本人随时查阅。这样一来，学生的成长信息、班级的日常管理信息都变得可查可看，从而实现教育的透明化;第二，利用媒体，将照片、文档、视频等上传网络，形成班级学生的数据化档案。这样可以让教师、家长、学生全方位的了解自身[3]。同时运用网格化数据，更能找到学习中的不足，从而及时弥补和加强;第三，利用网络数据分析平台，通过对班级学生的在线测评、大数据分析，能将每一个学生的智力发展水平、心理年龄特点、身体素质、气质类型等方面的情况科学准确的测试出来，这有利于更高效的开展组织班级管理活动。从因材施教的角度，科学的组建班委集体，深入开发学生的潜能，及时了解并掌握学生的心理活动态势，从而更加全面更具有针对性的进行班级管理活动。
（四）有利于拓宽班级管理的空间和时间范围
一般意义上的班级管理，指在学校内发生并进行的班集体对学生的影响、规范、教育等行为活动。由此可以看出传统班级管理的空间范围仅仅局限在校内。而中学班级管理随着“互联网+班集体“的融入，也得到了空间上的延伸。
中学班级管理贯穿学生的整一个中学阶段，因此不论他们是周末放假回家，假期在外旅游，还是平时放学在家，他们都会参与到班级管理当中来。而参与的方式必须依托“互联网+班集体”，例如我们可以利用微信群、QQ群功能组建班级学生群，并开展一系列围绕着班级管理目标的班级活动，从而达到拓展班级管理空间的目的，促进班级建设的稳固性发展。而“上传保留功能”就可以使一些班级活动得到时间上的延续，方便班级人员随时进行查阅。同时考虑到校外时间上的冲突，利用网络也可以完成班级事务的通知，达到通知的及时高效，从而打破班级管理在时间壁垒上的束缚，从真正意义上拓展了中学班级管理的意义和时空范围。
總而言之，在中学班级管理方面，我们必须顺应时代的发展，可行的办法就是将“互联网+”与班集体的情境结合起来。不能急功近利，更不能墨守成规。网络社会的确是存在一定弊端的，但班级管理正是要我们做到取其精而去其糟粕，利用“互联网+班集体”的得天独厚的优势，并将其融入到班主任的中学班级管理去，从传统的、陈旧的模式中解放出来，充分调动时代资源价值，努力把中学班级管理推向新的高度，这样才能解放初中班主任的创造力、创新力，才能使初中班主任能在源源不绝的天地里翱翔。
参考文献
[1] 付建中.教育心理学[M].北京：清华大学出版社，2010.382.
[2] 杨久香.谈教师期望对学生的影响[J].2005，03：28.
[3] 陶行知.陶行知文集.[M].江苏教育出版社，2001.
郑智聪 昆明西南联大研究院附属学校
关键词：“互联网+”;班集体;班级管理;班主任
中学班主任是班级管理重要的组织者和参与者，而一个班主任的班级管理水平往往直接制约和影响着班级的发展。如果中学班主任能用科学、精准、实效的管理方法来指导自己进行班级管理，将大大提高学校的办学质量，促进班级内学生的全面发展。
而顺应时代潮流，将时代发展脉络引入班级管理的办法当中去，无疑可以将班级管理办法推到一个新的高度。因此，我们从以下几个方面来探寻“互联网+班集体”在初中班主任班级管理中的意义与价值。
（一）有利于促进中学班主任班级管理水平的革新
就目前的情况来看，大多数中学的班主任对于网络化视野下的班级管理存在着理论和方法上的缺失，有的甚至排斥互联网融入到班级管理当中来。因此该理念的研究与实践不仅仅能帮助中学班主任解决当下遇到的一些关于教育信息化网络化的实际问题[1]，更重要的是促进中学班主任管理水平从传统模式到顺应网络时代潮流的转变，革新管理水平，促进教师队伍的科学化、标准化、专业化发展。
（二）有利于强化中学生的思想政治教育
与传统班级管理模式相比，利用“互联网+班集体”的模式进行班级管理，在强化中学生的思想政治方面更具有优势。其具体表现在：
第一，利用“互联网+班集体”，中学生的思想政治教育更具有时效性。通过网络平台，中学生更能及时有效的掌握了解国家的时政新闻。如通过每日准时观看中央一套的新闻联播节目，就能及时知晓当天或近期发生的国内外重要事件，对完成思想政治教育有着重要作用。
第二，利用“互联网+班集体”，中学生的思想政治教育更具有广泛性，互联网拓宽了获取信息的广度和深度。同时，随着我国信息安全的不断提高，互联网世界更加绿色健康正能量，在这样的背景下，中学生能获取到更多的有效信息，从量上促进了思想政治建设。如在班级管理中加入“学习强国少年版APP”的使用[2]，能让学生在课余时间浏览到大量的关于思想政治方面的内容，从而起到完成中学生思想政治教育的作用和目的。
（三）有利于推动班级管理的可视化和数据化
传统观念下的中学班级管理以班主任的主观判断作为对学生的评价标准，缺乏一定的客观依据，同时班主任对学生的认识不够全面，在管理上也缺乏针对性。由于人为主观因素、精力等问题的制约，中学班主任也无法对全班同学真正做到一视同仁，因此在中学班级管理中丧失了公平性原则。
而利用“互联网+班集体“，在管理上能很好的为中学班级提供可视化和数据化手段。第一，“互联网+班集体“依托大数据，可以将学生基本情况、学科学情、智能优势、课表、家校沟通等信息上传至云端，建立属于本班老师和同学的班级数据网。同时将班级数据网共享出来，可以让家长、社会、学校、教师、学生本人随时查阅。这样一来，学生的成长信息、班级的日常管理信息都变得可查可看，从而实现教育的透明化;第二，利用媒体，将照片、文档、视频等上传网络，形成班级学生的数据化档案。这样可以让教师、家长、学生全方位的了解自身[3]。同时运用网格化数据，更能找到学习中的不足，从而及时弥补和加强;第三，利用网络数据分析平台，通过对班级学生的在线测评、大数据分析，能将每一个学生的智力发展水平、心理年龄特点、身体素质、气质类型等方面的情况科学准确的测试出来，这有利于更高效的开展组织班级管理活动。从因材施教的角度，科学的组建班委集体，深入开发学生的潜能，及时了解并掌握学生的心理活动态势，从而更加全面更具有针对性的进行班级管理活动。
（四）有利于拓宽班级管理的空间和时间范围
一般意义上的班级管理，指在学校内发生并进行的班集体对学生的影响、规范、教育等行为活动。由此可以看出传统班级管理的空间范围仅仅局限在校内。而中学班级管理随着“互联网+班集体“的融入，也得到了空间上的延伸。
中学班级管理贯穿学生的整一个中学阶段，因此不论他们是周末放假回家，假期在外旅游，还是平时放学在家，他们都会参与到班级管理当中来。而参与的方式必须依托“互联网+班集体”，例如我们可以利用微信群、QQ群功能组建班级学生群，并开展一系列围绕着班级管理目标的班级活动，从而达到拓展班级管理空间的目的，促进班级建设的稳固性发展。而“上传保留功能”就可以使一些班级活动得到时间上的延续，方便班级人员随时进行查阅。同时考虑到校外时间上的冲突，利用网络也可以完成班级事务的通知，达到通知的及时高效，从而打破班级管理在时间壁垒上的束缚，从真正意义上拓展了中学班级管理的意义和时空范围。
總而言之，在中学班级管理方面，我们必须顺应时代的发展，可行的办法就是将“互联网+”与班集体的情境结合起来。不能急功近利，更不能墨守成规。网络社会的确是存在一定弊端的，但班级管理正是要我们做到取其精而去其糟粕，利用“互联网+班集体”的得天独厚的优势，并将其融入到班主任的中学班级管理去，从传统的、陈旧的模式中解放出来，充分调动时代资源价值，努力把中学班级管理推向新的高度，这样才能解放初中班主任的创造力、创新力，才能使初中班主任能在源源不绝的天地里翱翔。
参考文献
[1] 付建中.教育心理学[M].北京：清华大学出版社，2010.382.
[2] 杨久香.谈教师期望对学生的影响[J].2005，03：28.
[3] 陶行知.陶行知文集.[M].江苏教育出版社，2001.
郑智聪 昆明西南联大研究院附属学校