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摘要：随着新课改的不断推进，现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个知识的灌输过程，而是一个知识体验过程，是学生们自主学习能力的培养过程。而要想构建高效的小学数学教学课堂，就要注重小学数学课堂的探究性建设，充分发挥自己的智慧，优化小学数学教学方式，深化小学数学课堂探究，丰富学生们的数学课堂体验。立足小学数学高效教学为切入口，通过对学情的全面掌握，针对性设计符合学生实际学习需要的教案，从而，在通过数学实践研究中，寻找切实可行的有效性教法，达到提升教与学质量，有效为高效数学课堂的构建，奠基良好的基础。
关键词：小学数学;有效性教法;实践研究
数学学科是一门集科学性、探究性和实践性于一体的学科，构建高效的小学数学知识教学课堂不仅是新课标对小学数学学科教学的要求，也是促进小学数学学科自身发展的需要。构建高效的小学数学课堂有利于强化小学生的数学课堂的参与，丰富小学生的数学课堂体验，进而让学生们在充分的课堂参与过程中感受数学知识的形成，在具体的课堂实践活动中培养核心素养。因此，构建高效的小学数学教学课堂是我们每一位小学数学老师都无法推卸的责任。那么在小学数学课程教学过程中，我们该如何提高构建高效的小学数学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下几个方面对该问题进行具体的讲解。
一、了解学生的基本学情
有效的教学方式必须在备课前夕，对受教对象有足够认识与考量。只有，全面掌握学生的学习基础、学习心态、知识接受能力与个体多样的客观因素下，才能有效性、针对性做出符合学生实际学习需要的课堂教学，从而落实到教学过程中，才能产生意想不到的教学功效。反之，教学活动只能流于形式性教学行为存在一定的盲目性，非常容易造成教学效果的高耗低效，所以，一堂好课的开始，必须基于深度考量受教的群体客观的多元因素下，才能有效产生。
二、以学生为主体设计教案
当教师对学情有足够认识及掌握后，才能有效做出富有务实性与实质性教学设计。有效根据教学内容的多样性，采取科学合理的教法表现形式，进而展开教学活动。而教法的表现，也无法一致化，因为数学教材不同单元的上下衔接性，有时紧密连接，有时处于分割式状态。为了更好的契合实际的学情设计，必须教师要挖掘教材的内容的有序性、分析不同的知识点、理论概念之间的逻辑关系及衍生性，如：能否对该知识进行迁移，实现巩固深化的教学目的？还是定义为新知识、新内容，侧重易学、易理解的新知学习过程？此外，同一个题目，将依靠教师对“学情、教材、教学目的”的理解与设想，进而筛选出最优的教学设计，来符合当前受教群体实际学习最契合的学习临界点。其中不变的是对学生“课堂主体”的教学认知观，清晰明确认识到，一切教学活动都将服务当前学生阶段性学习及可能发展性学习。
三、基于六年级数学有效性教法探索
立足对学情、教学设计的思想主旨，以下通过数学实践研究，来提出建设性教学意见，希望能够为一线教师的实践教学，提供理论性参考价值。
1.善用实物教具，提高学习投入度
在实物教具的教学应用中，是为学生构建真实性、情境性的学习场景，主要通过实物教具为教学载体，吸引小学生注意力，避免小学生学习注意力分散，降低教学质量。其次，科学合理的将教学内容与实物教具有机结合下，教学效果能够实现倍增，达到事半功倍的教学功效。
例如，在“圆柱的认识”数学课堂中，其目的是提高小学生空间观念学习能力的发展。因此，教师要善用实物型教具，如：长方体模型、袋子、木棒等。进而，达到深化学生对圆柱的形象认识，为了进一步加强学生整体性感知力延伸，教师通过灯笼、蜡烛、比萨斜塔的生活例子，以小组为单位的学习方式，进行观察与对比，让学生说出事物的形状，它们之间的共同点是什么？进而，达到锻炼空间感的延伸与拓展教学成效，从而有效性完成预设的教学目标。
2.教学评价一一奖惩与发展并重
在教与学活动中，教学评价是非常重要的一个环节。有效的运用得当，不仅激发学生自主性学习，而且，保证学生学习质量的可持续增长。具体而言，教学评价，分为两大类，第一，奖惩评价，第二，发展评价。在数学教学中有效应用两种教学评价，能够让学生在数学学习过程中，达到提高学习力与学习信心力的目的。
例如，在数学课堂教学中，部分学生态度不端正，要落实惩罚性教学评价，但是，必须考虑小学生心理的接受能力，做到让学生认识到自我学习态度的不端正。其次，面对学生学习能力发展层面上，要运用时效性、动态化的落实发展性教学评价，对及时性为学生改正错误，或者，達到学习能力达到阶段性提高，要给予学生最大的肯定与教学激励，促使学生都具有积极向上的精神面貌，以此实现为教的有效、学习高效的数学课堂，奠基扎实的基础。
参考文献
[1]石美兰.浅议提高小学数学课堂有效性教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：91-92.
[2]陈育忠.小学数学有效性教学的策略研究[J].求知导刊，2016（09）101.
作者简介：姓名何伟雪，出生年月1978.12，性别：女。学历：本科。民族：汉。籍贯兴业县。单位：兴业县石南镇至德小学。职称：小学高级。研究方向：小学数学
广西玉林市兴业县石南镇至德小学
关键词：小学数学;有效性教法;实践研究
数学学科是一门集科学性、探究性和实践性于一体的学科，构建高效的小学数学知识教学课堂不仅是新课标对小学数学学科教学的要求，也是促进小学数学学科自身发展的需要。构建高效的小学数学课堂有利于强化小学生的数学课堂的参与，丰富小学生的数学课堂体验，进而让学生们在充分的课堂参与过程中感受数学知识的形成，在具体的课堂实践活动中培养核心素养。因此，构建高效的小学数学教学课堂是我们每一位小学数学老师都无法推卸的责任。那么在小学数学课程教学过程中，我们该如何提高构建高效的小学数学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下几个方面对该问题进行具体的讲解。
一、了解学生的基本学情
有效的教学方式必须在备课前夕，对受教对象有足够认识与考量。只有，全面掌握学生的学习基础、学习心态、知识接受能力与个体多样的客观因素下，才能有效性、针对性做出符合学生实际学习需要的课堂教学，从而落实到教学过程中，才能产生意想不到的教学功效。反之，教学活动只能流于形式性教学行为存在一定的盲目性，非常容易造成教学效果的高耗低效，所以，一堂好课的开始，必须基于深度考量受教的群体客观的多元因素下，才能有效产生。
二、以学生为主体设计教案
当教师对学情有足够认识及掌握后，才能有效做出富有务实性与实质性教学设计。有效根据教学内容的多样性，采取科学合理的教法表现形式，进而展开教学活动。而教法的表现，也无法一致化，因为数学教材不同单元的上下衔接性，有时紧密连接，有时处于分割式状态。为了更好的契合实际的学情设计，必须教师要挖掘教材的内容的有序性、分析不同的知识点、理论概念之间的逻辑关系及衍生性，如：能否对该知识进行迁移，实现巩固深化的教学目的？还是定义为新知识、新内容，侧重易学、易理解的新知学习过程？此外，同一个题目，将依靠教师对“学情、教材、教学目的”的理解与设想，进而筛选出最优的教学设计，来符合当前受教群体实际学习最契合的学习临界点。其中不变的是对学生“课堂主体”的教学认知观，清晰明确认识到，一切教学活动都将服务当前学生阶段性学习及可能发展性学习。
三、基于六年级数学有效性教法探索
立足对学情、教学设计的思想主旨，以下通过数学实践研究，来提出建设性教学意见，希望能够为一线教师的实践教学，提供理论性参考价值。
1.善用实物教具，提高学习投入度
在实物教具的教学应用中，是为学生构建真实性、情境性的学习场景，主要通过实物教具为教学载体，吸引小学生注意力，避免小学生学习注意力分散，降低教学质量。其次，科学合理的将教学内容与实物教具有机结合下，教学效果能够实现倍增，达到事半功倍的教学功效。
例如，在“圆柱的认识”数学课堂中，其目的是提高小学生空间观念学习能力的发展。因此，教师要善用实物型教具，如：长方体模型、袋子、木棒等。进而，达到深化学生对圆柱的形象认识，为了进一步加强学生整体性感知力延伸，教师通过灯笼、蜡烛、比萨斜塔的生活例子，以小组为单位的学习方式，进行观察与对比，让学生说出事物的形状，它们之间的共同点是什么？进而，达到锻炼空间感的延伸与拓展教学成效，从而有效性完成预设的教学目标。
2.教学评价一一奖惩与发展并重
在教与学活动中，教学评价是非常重要的一个环节。有效的运用得当，不仅激发学生自主性学习，而且，保证学生学习质量的可持续增长。具体而言，教学评价，分为两大类，第一，奖惩评价，第二，发展评价。在数学教学中有效应用两种教学评价，能够让学生在数学学习过程中，达到提高学习力与学习信心力的目的。
例如，在数学课堂教学中，部分学生态度不端正，要落实惩罚性教学评价，但是，必须考虑小学生心理的接受能力，做到让学生认识到自我学习态度的不端正。其次，面对学生学习能力发展层面上，要运用时效性、动态化的落实发展性教学评价，对及时性为学生改正错误，或者，達到学习能力达到阶段性提高，要给予学生最大的肯定与教学激励，促使学生都具有积极向上的精神面貌，以此实现为教的有效、学习高效的数学课堂，奠基扎实的基础。
参考文献
[1]石美兰.浅议提高小学数学课堂有效性教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：91-92.
[2]陈育忠.小学数学有效性教学的策略研究[J].求知导刊，2016（09）101.
作者简介：姓名何伟雪，出生年月1978.12，性别：女。学历：本科。民族：汉。籍贯兴业县。单位：兴业县石南镇至德小学。职称：小学高级。研究方向：小学数学
广西玉林市兴业县石南镇至德小学