论文部分内容阅读
常常听到很多老师反应，初中里初二是孩子最不好管理的时候，这是因为根据青少年身心发展规律，初二的时候，是孩子的青春期特点反应特别明显的时候，是一个“躁动”的时期。这个时候的学生往往容易敏感，容易抵触，有逆反心理，甚至有极端情绪，也就是我们常说的“叛逆期”。这个时候如果家长和老师不能够正确的分析和积极的引导，就会使很多青春期的孩子走上与预期相反的方向，甚至干出可怕的事情。如果真正了解了青春期特点出现的原因，做出了正确的分析并能够做到因势利导，这些“能量”就能被引流到该用的地方，变成孩子的特长，青春期问题也就得到了有效解决。
青春期的孩子由于生理上的急剧变化，使身、心发展在这个阶段失去平衡。生理上快速成熟使其产生成人感，而心理发展又相对缓慢，就又使他们仍处于半成熟状态。这个时候的孩子最需要的就是自己被他人的尊重、认可和赏识，我们接受了青春期规律的存在就应该接受“小大人”特点的存在，切不可孩子一有“躁动”，就立马就贴上“不可教”的放弃标签而盖棺定论。
我们首先要做到尊重。尊重孩子个性的存在，允许孩子出现问题，尊重孩子出现的问题，尤其要尊重青春期孩子的尊严。用老师们的话说，青春期的孩子往往是“说一出是一出”，问题多多，麻烦不断。如果没有足够的耐心和一定的知识储备及心理准备就会经常和这样的学生僵持起来，稍加不注意就会伤及孩子自尊。而这个时期的孩子是特别在乎自己的尊严的，一旦伤及这时孩子的尊严，小问题就会变成大问题，麻烦就会升级，有的孩子会不管不顾，出现严重的情绪化，甚至做出极端的事情。
再一个更重要的法宝就是赏识。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识对于孩子来说就像幼苗对于雨露般的期待，他们需要被认可，需要被肯定，青春期的孩子自己认为自己已经成熟和具有了很多的能力，更加需要得到他人的赏识。这样他的内心才会认为“我真的行”而不会产生心理矛盾，也才会更加自信。有人说，青春期的美就在于自信之美。赏识的语言如温暖的阳光，能够融解人心中的冰山，能给人注入无穷的力量。帕瓦罗蒂后来回忆说，自己以前只是名普通的小学教师，后来的成功就是来自于父亲的赏识和鼓励。现在已是家庭教育专家的周弘的女儿周婷的成功更是来自于周弘不断的鼓励赏识成功的。青春期的孩子始终是在不断检验自己的能力中成长着，此时的他们迫切需要得到老师家长及时的检验和肯定。但赏识也不是一概的不分皂白的笼统的总说“你真棒”。特别对于青春期的孩子，因为这个时候的他们的确已经具备了一定的判断能力，如果评价的跟事实不符，他们肯定内心会说你很虚伪，并以后对你的评价不屑一顾。因此，赏识要实事求是，评价要具体到位。
能量引流。青春期的孩子正值人生中最活跃的时期，精力旺盛，脑力充沛，浑身散发着朝气蓬勃的气息，有使不完的劲。但问题麻烦事也是层出不穷，种种问题接二连三的出现让老师们感到这时候的孩子似乎有过多的能量需要释放似的。所以笔者以为给这些学生一些释放“能量”的出口，把他们身上的这股老师们说的“过剩能量”引流到合适的地方，这样的办法才是用积极的方式有效的影响青春期负面现象发生的最好办法。
第一，建立真正有价值的青春期个人档案。档案条目要具体，细致到身高的变化，家庭的变故，特长的发展等。记录间隔的时间要短，除了能记录学生个人基本资料外，更重要的是能记录学生的点滴变化，最好有具体事件记录，以致通过这些变化能正确分析其性格特点和把握每个学生的身心发展变化规律，使之能通过对学生的动态管理，调整对学生的看法，用发展的眼光评价学生，并使每位老师都能尊重每个孩子不同时期的个性。
第二，结合个人档案信息，引导学生根据自身特长和个人爱好都积极参加到各种类似兴趣小组的活动中去。由学生自主管理，自选负责人，自己制定各小组近期计划和远期规划，要在一定时期内有成果展示。例如，环保小组，每人分工重点是什么，多久外出实地观测一次，观测到学校或附近区域有哪些环保措施不合理或不到位，形成有效的环保建议或提案。他们自己讨论，自己研究，这样一来，凡是参加兴趣小组的学生都有事情做，每个人都忙的不亦乐乎。同时，教师必须有一定人数和学生平等参与，在小组里和他们是“同学”，以能够起榜样带头和引领方向的作用，也能及时做好后勤保障和其他衔接工作，并做好对小组的评价奖励工作。
第三，敢于重用某些“問题学生”。在班级中，根据他们的性格特点，每人负责一块班级事务，有负责桌凳整齐的，有负责窗台整洁的，有负责提醒学生别忘记带东西的，有负责记录好人好事的等。学生成了班级的主人、学校的主人，主动性得到了提高，主人翁意识得到了增强，就能累得其所。
通过引导学生特别是引导“躁动”强烈的学生参与各种实践活动的办法，找到了能量的释放出口，再及时给予评价和肯定，增强他们的自信力，这就是用另一种直观积极的活动方式影响了消极情绪的产生的最好办法，既避免了刻板的说教带来的师生矛盾，又解决了因青春躁动而带来的各种问题。
青春是美丽的，不能因为几个不和谐的音符的出现就否认整片美好的乐章，青春期的孩子更是可爱的，他们的可爱之处正是因为青春花瓣的绽放而魅力四射，需要的正是我们对他们成长的理解、信任与呵护，更需要我们发自内心的欣赏。 孩子们，你们尽情的绽放吧，青春期的你们是最美的！
青春期的孩子由于生理上的急剧变化，使身、心发展在这个阶段失去平衡。生理上快速成熟使其产生成人感，而心理发展又相对缓慢，就又使他们仍处于半成熟状态。这个时候的孩子最需要的就是自己被他人的尊重、认可和赏识，我们接受了青春期规律的存在就应该接受“小大人”特点的存在，切不可孩子一有“躁动”，就立马就贴上“不可教”的放弃标签而盖棺定论。
我们首先要做到尊重。尊重孩子个性的存在，允许孩子出现问题，尊重孩子出现的问题，尤其要尊重青春期孩子的尊严。用老师们的话说，青春期的孩子往往是“说一出是一出”，问题多多，麻烦不断。如果没有足够的耐心和一定的知识储备及心理准备就会经常和这样的学生僵持起来，稍加不注意就会伤及孩子自尊。而这个时期的孩子是特别在乎自己的尊严的，一旦伤及这时孩子的尊严，小问题就会变成大问题，麻烦就会升级，有的孩子会不管不顾，出现严重的情绪化，甚至做出极端的事情。
再一个更重要的法宝就是赏识。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识对于孩子来说就像幼苗对于雨露般的期待，他们需要被认可，需要被肯定，青春期的孩子自己认为自己已经成熟和具有了很多的能力，更加需要得到他人的赏识。这样他的内心才会认为“我真的行”而不会产生心理矛盾，也才会更加自信。有人说，青春期的美就在于自信之美。赏识的语言如温暖的阳光，能够融解人心中的冰山，能给人注入无穷的力量。帕瓦罗蒂后来回忆说，自己以前只是名普通的小学教师，后来的成功就是来自于父亲的赏识和鼓励。现在已是家庭教育专家的周弘的女儿周婷的成功更是来自于周弘不断的鼓励赏识成功的。青春期的孩子始终是在不断检验自己的能力中成长着，此时的他们迫切需要得到老师家长及时的检验和肯定。但赏识也不是一概的不分皂白的笼统的总说“你真棒”。特别对于青春期的孩子，因为这个时候的他们的确已经具备了一定的判断能力，如果评价的跟事实不符，他们肯定内心会说你很虚伪，并以后对你的评价不屑一顾。因此，赏识要实事求是，评价要具体到位。
能量引流。青春期的孩子正值人生中最活跃的时期，精力旺盛，脑力充沛，浑身散发着朝气蓬勃的气息，有使不完的劲。但问题麻烦事也是层出不穷，种种问题接二连三的出现让老师们感到这时候的孩子似乎有过多的能量需要释放似的。所以笔者以为给这些学生一些释放“能量”的出口，把他们身上的这股老师们说的“过剩能量”引流到合适的地方，这样的办法才是用积极的方式有效的影响青春期负面现象发生的最好办法。
第一，建立真正有价值的青春期个人档案。档案条目要具体，细致到身高的变化，家庭的变故，特长的发展等。记录间隔的时间要短，除了能记录学生个人基本资料外，更重要的是能记录学生的点滴变化，最好有具体事件记录，以致通过这些变化能正确分析其性格特点和把握每个学生的身心发展变化规律，使之能通过对学生的动态管理，调整对学生的看法，用发展的眼光评价学生，并使每位老师都能尊重每个孩子不同时期的个性。
第二，结合个人档案信息，引导学生根据自身特长和个人爱好都积极参加到各种类似兴趣小组的活动中去。由学生自主管理，自选负责人，自己制定各小组近期计划和远期规划，要在一定时期内有成果展示。例如，环保小组，每人分工重点是什么，多久外出实地观测一次，观测到学校或附近区域有哪些环保措施不合理或不到位，形成有效的环保建议或提案。他们自己讨论，自己研究，这样一来，凡是参加兴趣小组的学生都有事情做，每个人都忙的不亦乐乎。同时，教师必须有一定人数和学生平等参与，在小组里和他们是“同学”，以能够起榜样带头和引领方向的作用，也能及时做好后勤保障和其他衔接工作，并做好对小组的评价奖励工作。
第三，敢于重用某些“問题学生”。在班级中，根据他们的性格特点，每人负责一块班级事务，有负责桌凳整齐的，有负责窗台整洁的，有负责提醒学生别忘记带东西的，有负责记录好人好事的等。学生成了班级的主人、学校的主人，主动性得到了提高，主人翁意识得到了增强，就能累得其所。
通过引导学生特别是引导“躁动”强烈的学生参与各种实践活动的办法，找到了能量的释放出口，再及时给予评价和肯定，增强他们的自信力，这就是用另一种直观积极的活动方式影响了消极情绪的产生的最好办法，既避免了刻板的说教带来的师生矛盾，又解决了因青春躁动而带来的各种问题。
青春是美丽的，不能因为几个不和谐的音符的出现就否认整片美好的乐章，青春期的孩子更是可爱的，他们的可爱之处正是因为青春花瓣的绽放而魅力四射，需要的正是我们对他们成长的理解、信任与呵护，更需要我们发自内心的欣赏。 孩子们，你们尽情的绽放吧，青春期的你们是最美的！