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摘 要：信息技术正在改变着我们的生活，在小学阶段设置计算机课程，是教育改革的明确要求。Scratch课程是小学阶段信息技术课程的重要内容，在Scartch教学中融入“计算思维”的思想，能有效地训练学生的创新意识，强化其逻辑思维能力，培养其专注力和抽象思考力。本文从教学实践的角度阐述新时期小学Scratch教学的几种思路和方法，重点培养小学生的信息素养。
关键词：信息技术;Scratch;信息素养
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0187-01
中国第一代信息技术教师沙有威曾说：“其他传统学科靠的是过去，信息技术学科靠的是未来”。在小学阶段开设Scratch编程课程，让学生更早地接触程序设计方法、了解程序设计的思想和逻辑，培养学生自主学习、独立解决问题的能力，同时还能让学生在自主创造的过程中感到成功的快乐，有助于提升学生的信息素养与综合能力。如何在小学阶段推广和普及Scratch编程，科学合理地进行Scratch编程课程设计，让学生热爱编程、掌握编程，以及创造编程，是现代信息技术教师应该深入研究的课题。
1.对Scratch的正确认识
Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，主要面对青少年开放，其提倡的教学理念翻译成中文就是“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。学生很容易喜欢上这个软件，界面设计简单，容易操作。而且它不需要像传统编程软件那样需要记住很多繁琐的代码，Scratch软件事先定义好了程序模块，学生通过组合程序模块形成脚本，就可以轻松实现编程命令，很方便地创造出一个属于自己的故事、动画、游戏作品。看似简单的操作却渗透了基于对象编程的高级程序设计思维，有助于小学生的信息素养的培养，提高思维能力。
2.激发学习兴趣，做好“引导者”的角色
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”放松且愉悦的心情，有助于孩子全身心地投入到学习中，提升学习效率，提高学习成绩。学生对学习的热爱能激发学生的潜在能力，是学好课程的基础保障。Scratch课堂应该是开放的、包容的课堂，为学生营造良好的情境，创造活跃、分享、合作、创新的课堂氛围，提供师生及生生交流的空间，让自主探索，独立寻求问题的答案。因此，在学生刚刚接触Scratch编程时，教师首先要让学生对Scratch编程产生兴趣，有自己动手操作的欲望。例如，根据学生喜欢玩游戏的特点，课前教师利用Scratch设计一些有趣的小游戏，课上向学生们展示，调动起学生们的积极性。然后告诉学生也可以自己动手设计动画和游戏，让他们跃跃欲试，对Scratch编程充满好奇。
通过尝试，学生可以通过Scratch软件制作自己喜欢的程序，体验创造的乐趣，教学过程中注重培养学生的学习兴趣与创新能力。同时，有些程序是结合学习、生活来开发的，如闹钟、计算器等，这也会提高学生的学习兴趣，学以致用会让学生充满学习的成就感与喜悦感。
3.以问题为引导，启迪学生发散性思考问题
巧妙的问题设计可以提高课堂教学质量，决定课堂教学效果。教师应该深入研究课堂问题的提問策略，提高问题的质量，用课堂问题引导学生学习知识与技能，通过解答问题找到学习的乐趣，激活学生的思维潜能，引领学生深入思考，独立解决问题。教师设置问题应该根据学生的特点和差异，过于简单的问题学生会缺乏思考，过于复杂的问题学生又容易失去信心，过于单调的问题不容易调动学生的学习兴趣，过于花哨的问题又容易偏离主题，所以在设计问题上教师一定要多研究、多思考。另外，可以将问题分解成若干个小问题，做到一环套一环，让学生通过解决一个问题后，过渡到下一个问题，层层递进，在解决问题的过程中学习知识、突破自己，锻炼思维能力与逻辑推理能力。
另外，教师也可以特意将自己的程序设计出一些逻辑错误，让学生去纠错，通过帮助教师更正错误，锻炼发现问题与解决问题的能力，通过逆向思维锻炼学生思维能力。
4.鼓励学生自主创作，促进学生分享交流
Scratch课程设计应以学生自主探索为主线，教师扮演“引路人”和“引导者”的角色，学生在教师引导下带着极大的创作兴趣“自主探索、自主发现”，从基本的简单模仿到独立创作，借助Scratch软件表达自己的想法。因此，在Scratch课堂授课过程中，单纯讲授理论知识和技术应用无法达到良好的教学效果，教师应该在课堂有限的时间里，充分利用信息技术及资源，完成课程导入、任务分配、提问答疑等系列教学活动，课堂上应该给学生留出15分钟左右自主创作的时间，让课堂所学习的技术知识转化为融入学生自己思想的作品。这部分自主时间也鼓励学生进行交流分享，共同解决遇到的技术难题，当师生们共同解决一个问题或共同完成一个任务时，有效增进师生与生生间的亲密度，也使Scratch课堂更具吸引力。
综上所述，教师进行Scratch教学时，首先，要激发学生的学习兴趣，等学生对Scratch产生浓厚的兴趣后，教师要扮演“引导者”的角色，通过课堂提问的巧妙设计，引导学生自主去探究编程的奥秘。其次，教师除了教学基本理论与技术外，课堂上要留给学生充足的时间，让学生根据自身喜好，创造属于自己的小程序，充分感受到自主创作的成就感与喜悦，也鼓励学生将自己的创作进行分享，促进大家共同进步，创建愉悦、和谐、共享、创新的课堂氛围。
关键词：信息技术;Scratch;信息素养
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0187-01
中国第一代信息技术教师沙有威曾说：“其他传统学科靠的是过去，信息技术学科靠的是未来”。在小学阶段开设Scratch编程课程，让学生更早地接触程序设计方法、了解程序设计的思想和逻辑，培养学生自主学习、独立解决问题的能力，同时还能让学生在自主创造的过程中感到成功的快乐，有助于提升学生的信息素养与综合能力。如何在小学阶段推广和普及Scratch编程，科学合理地进行Scratch编程课程设计，让学生热爱编程、掌握编程，以及创造编程，是现代信息技术教师应该深入研究的课题。
1.对Scratch的正确认识
Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，主要面对青少年开放，其提倡的教学理念翻译成中文就是“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”。学生很容易喜欢上这个软件，界面设计简单，容易操作。而且它不需要像传统编程软件那样需要记住很多繁琐的代码，Scratch软件事先定义好了程序模块，学生通过组合程序模块形成脚本，就可以轻松实现编程命令，很方便地创造出一个属于自己的故事、动画、游戏作品。看似简单的操作却渗透了基于对象编程的高级程序设计思维，有助于小学生的信息素养的培养，提高思维能力。
2.激发学习兴趣，做好“引导者”的角色
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”放松且愉悦的心情，有助于孩子全身心地投入到学习中，提升学习效率，提高学习成绩。学生对学习的热爱能激发学生的潜在能力，是学好课程的基础保障。Scratch课堂应该是开放的、包容的课堂，为学生营造良好的情境，创造活跃、分享、合作、创新的课堂氛围，提供师生及生生交流的空间，让自主探索，独立寻求问题的答案。因此，在学生刚刚接触Scratch编程时，教师首先要让学生对Scratch编程产生兴趣，有自己动手操作的欲望。例如，根据学生喜欢玩游戏的特点，课前教师利用Scratch设计一些有趣的小游戏，课上向学生们展示，调动起学生们的积极性。然后告诉学生也可以自己动手设计动画和游戏，让他们跃跃欲试，对Scratch编程充满好奇。
通过尝试，学生可以通过Scratch软件制作自己喜欢的程序，体验创造的乐趣，教学过程中注重培养学生的学习兴趣与创新能力。同时，有些程序是结合学习、生活来开发的，如闹钟、计算器等，这也会提高学生的学习兴趣，学以致用会让学生充满学习的成就感与喜悦感。
3.以问题为引导，启迪学生发散性思考问题
巧妙的问题设计可以提高课堂教学质量，决定课堂教学效果。教师应该深入研究课堂问题的提問策略，提高问题的质量，用课堂问题引导学生学习知识与技能，通过解答问题找到学习的乐趣，激活学生的思维潜能，引领学生深入思考，独立解决问题。教师设置问题应该根据学生的特点和差异，过于简单的问题学生会缺乏思考，过于复杂的问题学生又容易失去信心，过于单调的问题不容易调动学生的学习兴趣，过于花哨的问题又容易偏离主题，所以在设计问题上教师一定要多研究、多思考。另外，可以将问题分解成若干个小问题，做到一环套一环，让学生通过解决一个问题后，过渡到下一个问题，层层递进，在解决问题的过程中学习知识、突破自己，锻炼思维能力与逻辑推理能力。
另外，教师也可以特意将自己的程序设计出一些逻辑错误，让学生去纠错，通过帮助教师更正错误，锻炼发现问题与解决问题的能力，通过逆向思维锻炼学生思维能力。
4.鼓励学生自主创作，促进学生分享交流
Scratch课程设计应以学生自主探索为主线，教师扮演“引路人”和“引导者”的角色，学生在教师引导下带着极大的创作兴趣“自主探索、自主发现”，从基本的简单模仿到独立创作，借助Scratch软件表达自己的想法。因此，在Scratch课堂授课过程中，单纯讲授理论知识和技术应用无法达到良好的教学效果，教师应该在课堂有限的时间里，充分利用信息技术及资源，完成课程导入、任务分配、提问答疑等系列教学活动，课堂上应该给学生留出15分钟左右自主创作的时间，让课堂所学习的技术知识转化为融入学生自己思想的作品。这部分自主时间也鼓励学生进行交流分享，共同解决遇到的技术难题，当师生们共同解决一个问题或共同完成一个任务时，有效增进师生与生生间的亲密度，也使Scratch课堂更具吸引力。
综上所述，教师进行Scratch教学时，首先，要激发学生的学习兴趣，等学生对Scratch产生浓厚的兴趣后，教师要扮演“引导者”的角色，通过课堂提问的巧妙设计，引导学生自主去探究编程的奥秘。其次，教师除了教学基本理论与技术外，课堂上要留给学生充足的时间，让学生根据自身喜好，创造属于自己的小程序，充分感受到自主创作的成就感与喜悦，也鼓励学生将自己的创作进行分享，促进大家共同进步，创建愉悦、和谐、共享、创新的课堂氛围。