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摘要：初中生的英语功底普遍都较薄弱，但是他们吸收英语知识的能力却特别的强，传统死板的机械式英语教育方式不仅使外国文化的魅力荡然无存，更容易让初中生感到英语学习索然无味，难以充分吸收英语知识，因此，要使初中生更好地学习英语，就要做到使其具备英语自主学习的能力，而自主能力的源头就是初中生的兴趣。兴趣是最好的老师，英语教师在教学的过程中应主动培养初中生的英语学习兴趣，运用风趣幽默的语言以及具有针对性的教育方式，让学生在学习英语的过程中逐渐对英语产生浓厚的兴趣，从而在英语学习过程中和日常的生活中主动关注各种各样的英语知识以培养外语素质。本文对初中生英语自主学习能力培养的重要性进行了分析，并指出目前初中教育针对自主学习的教育缺陷，深入研究，最后提出培养初中生英语自主学习能力的对策。
关键词：初中生 自主学习能力 综合素质
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0157-03
大部分的初中生都缺乏自主学习的能力，这一点很普遍，具备自主学习能力的初中生能更好地吸收知识，尤其是在初中这样一个黄金的年龄段，自主学习能力可以帮助初中生更好地掌握那些难以理解的知识点，让初中生学会多角度地理解各种英语知识，运用多样化的渠道加宽英语的知识面。只有提高英语自主学习能力才能让初中学生更好地吸收英语知识，这也是目前我国英语教育改革中非常关键的环节。CarlR.Rogers在《英文学习的选择空间》文中提到：“真正所受教育是学习者意识到学习过程中所应做出的改变；学而无涯；掌握学习的过程才是认知并习得的过程”。影响初中生缺乏英语自主学习能力的要素层出不穷，欲改善这一问题需要从教师入手，即教师在教学中应改变过分注重接受学习、死记硬背和机械训练的传统教育方式，要懂得激发初中生的学习主体性，培养学生英语学习的兴趣，使学生在学习活动中，发自内心地主动参与、乐于探究、勤于动手，以获得英语学习的最佳发展。
一、初中生英语自主学习能力培养的重要性
（一）帮助初中生弥补学习漏洞
在以往的英语教育模式中，我们不难发现其中千篇一律的教育共同点，那就是教师在讲台上不停地灌输知识，而学生则在下面死记硬背。这样的机械式教学方式导致学习效率非常低，教学活动严重缺少师生互动、生生互动，当一堂课结束之后，学生自己很少主动复习，即使许多课堂上没有弄明白的英语知识也不再深入思考，未解的琐碎知识点就逐渐堆积了下来，冰冻三尺非一日之寒，最终量变引起质变，琐碎的知识点堆积成一个巨大的学习漏洞，严重影响了学生的英语学习质量。
自主学习能力的培养让学生在遇到不懂的问题时，可以借助已有的知识面独立思考，再通过翻阅课本或利用网络查找相关知识点，进行比对并深入研究，通过自身努力以实现“有疑到解疑”的过程虽是痛苦的，但解疑过后必将信心倍增，享受这种“痛并快乐”的过程；此外，若经过自己反复琢磨仍然未果，这时可以向老师求助，相信经过老师专业的点拨后，学生便如醍醐灌顶般恍然大悟，记忆深刻。这样一来，学生不需要过多地占用教师的时间便能吃透知识点，教师也能更精心地准备未讲过的知识点，形成双赢的良性循环。
（二）建立教师与学生之间更好的沟通
思维能力的培养是一种传道的方式，正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”。教学应按照学科的逻辑系统和学生认知发展顺序的规律，有章可循地进行传道、授业与解惑。传统的英语教学中，教师只是一味地传授知识，而很少纠正学生的学习思维方式，而初中生正處在一个相对迷茫的年龄段，也没有较科学的学习方式，许多初中生还在不断摸索中，此时“授人鱼不如授人以渔”，师者应从学生的实际情况、个别差异和个性特点出发，循循善诱，启发引导学生进行思考，加强与学生的沟通，并不断纠正学生的不足，使学生热衷于自主寻找英语知识来解答当前不明白的问题，并且不断加深英语知识的储量。
王晓玲在《Teaching English In China》文中提到培养英语自主学习的策略及传统英语教学法和英语自主学习之间的区别与联系，传统教学法与自主教学最大的区别在于教师与学生之间的沟通差异性。在学生自主学习的过程中，英语教师与学生的沟通应该是非常频繁的，因为自主学习并不是所谓的“学生一个人闭门造车”，而是“学生自行学习为主、并辅之教师指导”的动态交流过程，学生无论是求助于网络还是求助于英语教师都是属于自主学习，所以在这样一个自主学习的过程中，初中生与教师的沟通变得频繁，教师能够更好地“想学生之所想、懂学生之所需”，学生也可以通过与教师细致交流切实有效地学会英语。
二、初中生自主学习能力培养面临的问题
（一）忽视了教学中师生的内涵与互动
在我国的传统英语教学中，主要是从词汇教学、语句教学、语法教学这三个角度入手，着重对学生的这三项英语能力展开提升，以增强学生的考试成绩，这样带有浓厚功利色彩的应试教学方法，极大地忽视了学生对于语言文化内涵的认知，造成学生“只知其表，不知其里”的机械学习。自主的英语教学其主要目的是以文化传播为手段来提高学生对于英语学习的兴趣，从而促使学生自主学习更加积极、专注，达到更好的教学成果。因此英语知识下的自主英语教学就需要英语教师不断加深知识文化内涵，多与学生进行互动，才能改变以往“读死书、死读书、读书死”的培养“书呆子”的应试教育方式。目前大部分的英语教师并没有注意到文化内涵，只是单纯传授英语知识，将自主知识与英语生硬地结合在一起，自然就不能增强学生的学习兴趣，主观能动性得不到体现，教学效果就微乎其微。
（二）缺乏自主教学的实践应用
自主教学中，文化教学是十分关键的方面，英语知识如何更好地被学生接受与吸收是每个英语教师需要考虑的问题。目前，我国有一部分的教师有培养学生自主学习能力的想法，但是却缺少相应的教学资料，部分教师虽然会讲解与英语知识相关的故事，但是却缺少讲解如何将这些故事运用到实践当中，学生听完之后也就是一笑而过。英语教师如果没有真正有效地对英语自主教学的知识实践加以充足的准备，那么一整堂的课程就会变得枯燥无聊，教师虽然让学生参与实践，但是学生却并没有从实践当中吸收任何知识，影响了整个自主教学课程开展的效率。 实践应用是现代化英语教学中不可缺少的一个环节，语言的教学只有通过不断交流才能越来越熟练。以英语知识为基础的实践应用，就是让学生们亲身体验英语知识在生活与学习中的巧妙结合。英语教师如果仅仅将文化教学挂在嘴边上，那么学生对于不同文化间的差异理解就会出现偏差，只有理论与实际相结合，补充必要的乡土教材，将英语知识上升到实践应用理解的层次，才能让学生养成自主的思维意识，而这样具有实践性的自主意识，可以让学生与多样化、多层次行业人士的交流更加顺畅稳定，实现学以致用。
三、培养初中生自主学习能力的对策
（一）注重自主教学与英语知识教学的融合
英语教学与其他科目的教学有着很大的区别，英语教学是属于语言教学，而语言本身就可以说是具有文化倾向性的，往往一种语言所代表的就是其背后的文化力量。所以培养初中生自主英语学习能力的过程，也是在培养初中生对于英语文化的认知。在英语教学中加入自主学习教学，了解英语知识内涵，以英语知识中精华的理念帮助学生学会自主提升英语能力。
为了满足学生更好地了解英语知识的需求，在自主教学中将语言与英语知识结合在一起，英语教师选择使用现代化多媒体设备，在课堂中将与英语知识相关的内容通过这些多媒體设备播放给学生们观看，不仅仅是通过口头、纸面上的教学，更是让学生自己亲身体会耳濡目染地感受到英语中的文化优秀之处，从而产生积极学习英语的内在驱动力。教师运用巧妙的教学方式，将英语知识与英语结合起来，例如：说到英语，人们最先想到的就是英国，英国在不断的殖民扩张过程中将其语言文化传播到了世界各国，也产生了相应的英语知识，英语教师可以先从西方的英语知识入手，结合英语再联系到我国自主学习英语知识模式上，让学生对英语知识有一个全面的了解，也让学生在学习英语知识的过程中自主提升英语水平。
（二）在自主教学过程中加入实践体验
对学生的英语自主学习能力培养中，最常见的问题就是部分初中生对于课本与试卷上的英语知识较为熟悉，但是当真正与他人进行英语交流时就表述不清、吞吞吐吐、畏首畏尾等。Robert Mills Gagne在《College English Teaching Curriculum Requirements》文中提到自主学习过程中应注意的问题，其认为现在的自主能力培养教学缺乏实践环节。英语教师在自主教学中没有加入实践体验的环节，使学生只知道理论知识却不知如何将自主意识运用到实践交流中，所以，在英语知识下的英语自主教学中，加入实践体验才能让整个教学体系更加完整。从自主的英语教学体验中，我们可以发现许多的教学活动都需要依靠实践体验才能少让学生的认知出现偏差，语言的学习并不是一个理论过程，而是一个在练习与实践中逐步完善的过程。
英语教师可以通过为初中生建立情景交际的环境，如定期举办“英语角”等活动，让学生以英语知识为基础进行自主对话，让学生身临其境在不同文化环境中进行交流，在交流的过程中培养自主学习的意识。学校也可以通过为学生建立自主实践平台来帮助其更好地认识自身英语水平的不足，自主平台的建立让学生可以在平台上寻找自己所需要的实践体验内容，根据自身的性格、喜好来挑选更符合自身的英语知识实践锻炼，例如：进入到网络平台的英语翻译项目中，了解与学习这些翻译工作人员如何运用英语来对英语专业知识进行翻译，在这样的自主平台上，初中生可以通过自主、有效的实践来提升自己的自主意识水平，成为国际化的人才。
（三）提高教师英语教育的素质
教师是人类的灵魂工程师，而英语教师更是孩子们对外来文化的领路者，所以英语教师对工作的重要性必须有更深刻的认识，从思想上要了解自己工作的神圣性和义务性，而不能功利性地完成工作，而要全身心地投入教育之中，学而不厌、诲人不倦，平等地关爱每个学生，对工作保持充分的热情和活力。此外，教师还应不断提升自己的专业素养，不断历练自己的专业技能，终身学习，以尽量避免因为自己的主观原因而影响英语教育的发展。最后，英语教师要对工作难度有充分的思想准备，放弃侥幸心理，严格要求自己，对学生负责，对家长负责，对社会负责。
在英语知识下的英语自主教学中，英语教师首先要深入地了解英语知识，包括：英语知识的起源、发展和传播；英语知识的不同种类；英语知识的实际应用；英语知识的讲授方式等，都需要英语教师去逐一地分析与研究。其次，英语教师要对实际的英语知识的自主教学进行演练与模拟，注重课堂教学的实际效果与质量，提升英语教师自身的自主教学水平。最后，英语教师要清楚英语知识并不是一个死板的文化，其中的许多理念可以更好地与英语教学相得益彰，英语教师需要去了解这些理念与内涵才能让课堂教学氛围更好，使学生吸收知识更加迅速。
四、结语
初中学生英语自主学习能力的培养对于其养成良好的英语习惯有着巨大的帮助，有了自主学习的兴趣，就能主动地去认识英语学习过程中的错误，并不断改善，对于学生的英语能力长期发展帮助极大。要全面提升初中生英语综合素质就必须让初中生养成自主学习的能力，使其不仅能在考试中取得优异的成绩，更能娴熟地道地进行英语表
达，这是一种十分优秀的英语教学模式，相信在未来教育教学中必定能大放异彩。
参考文献：
[1]朱文君. 浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 才智，2016（35）：73.
[2]王瑜. 浅议初中学生英语自主学习能力的培养方法[J]. 现代交际，2016（7）：121.
[3]王晓玲.Teaching English In China[J]. 现代交际，2016（11）：210-211.
[4]Robert Mills Gagne.College English Teaching Curriculum Requirements[J]. 学周刊，2015（22）：56.
[5]CarlR.Rogers.英文学习的选择空间 [J]. 英语教师，2015，15（12）：46-47.
责任编辑：孙 瑶
关键词：初中生 自主学习能力 综合素质
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0157-03
大部分的初中生都缺乏自主学习的能力，这一点很普遍，具备自主学习能力的初中生能更好地吸收知识，尤其是在初中这样一个黄金的年龄段，自主学习能力可以帮助初中生更好地掌握那些难以理解的知识点，让初中生学会多角度地理解各种英语知识，运用多样化的渠道加宽英语的知识面。只有提高英语自主学习能力才能让初中学生更好地吸收英语知识，这也是目前我国英语教育改革中非常关键的环节。CarlR.Rogers在《英文学习的选择空间》文中提到：“真正所受教育是学习者意识到学习过程中所应做出的改变；学而无涯；掌握学习的过程才是认知并习得的过程”。影响初中生缺乏英语自主学习能力的要素层出不穷，欲改善这一问题需要从教师入手，即教师在教学中应改变过分注重接受学习、死记硬背和机械训练的传统教育方式，要懂得激发初中生的学习主体性，培养学生英语学习的兴趣，使学生在学习活动中，发自内心地主动参与、乐于探究、勤于动手，以获得英语学习的最佳发展。
一、初中生英语自主学习能力培养的重要性
（一）帮助初中生弥补学习漏洞
在以往的英语教育模式中，我们不难发现其中千篇一律的教育共同点，那就是教师在讲台上不停地灌输知识，而学生则在下面死记硬背。这样的机械式教学方式导致学习效率非常低，教学活动严重缺少师生互动、生生互动，当一堂课结束之后，学生自己很少主动复习，即使许多课堂上没有弄明白的英语知识也不再深入思考，未解的琐碎知识点就逐渐堆积了下来，冰冻三尺非一日之寒，最终量变引起质变，琐碎的知识点堆积成一个巨大的学习漏洞，严重影响了学生的英语学习质量。
自主学习能力的培养让学生在遇到不懂的问题时，可以借助已有的知识面独立思考，再通过翻阅课本或利用网络查找相关知识点，进行比对并深入研究，通过自身努力以实现“有疑到解疑”的过程虽是痛苦的，但解疑过后必将信心倍增，享受这种“痛并快乐”的过程；此外，若经过自己反复琢磨仍然未果，这时可以向老师求助，相信经过老师专业的点拨后，学生便如醍醐灌顶般恍然大悟，记忆深刻。这样一来，学生不需要过多地占用教师的时间便能吃透知识点，教师也能更精心地准备未讲过的知识点，形成双赢的良性循环。
（二）建立教师与学生之间更好的沟通
思维能力的培养是一种传道的方式，正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”。教学应按照学科的逻辑系统和学生认知发展顺序的规律，有章可循地进行传道、授业与解惑。传统的英语教学中，教师只是一味地传授知识，而很少纠正学生的学习思维方式，而初中生正處在一个相对迷茫的年龄段，也没有较科学的学习方式，许多初中生还在不断摸索中，此时“授人鱼不如授人以渔”，师者应从学生的实际情况、个别差异和个性特点出发，循循善诱，启发引导学生进行思考，加强与学生的沟通，并不断纠正学生的不足，使学生热衷于自主寻找英语知识来解答当前不明白的问题，并且不断加深英语知识的储量。
王晓玲在《Teaching English In China》文中提到培养英语自主学习的策略及传统英语教学法和英语自主学习之间的区别与联系，传统教学法与自主教学最大的区别在于教师与学生之间的沟通差异性。在学生自主学习的过程中，英语教师与学生的沟通应该是非常频繁的，因为自主学习并不是所谓的“学生一个人闭门造车”，而是“学生自行学习为主、并辅之教师指导”的动态交流过程，学生无论是求助于网络还是求助于英语教师都是属于自主学习，所以在这样一个自主学习的过程中，初中生与教师的沟通变得频繁，教师能够更好地“想学生之所想、懂学生之所需”，学生也可以通过与教师细致交流切实有效地学会英语。
二、初中生自主学习能力培养面临的问题
（一）忽视了教学中师生的内涵与互动
在我国的传统英语教学中，主要是从词汇教学、语句教学、语法教学这三个角度入手，着重对学生的这三项英语能力展开提升，以增强学生的考试成绩，这样带有浓厚功利色彩的应试教学方法，极大地忽视了学生对于语言文化内涵的认知，造成学生“只知其表，不知其里”的机械学习。自主的英语教学其主要目的是以文化传播为手段来提高学生对于英语学习的兴趣，从而促使学生自主学习更加积极、专注，达到更好的教学成果。因此英语知识下的自主英语教学就需要英语教师不断加深知识文化内涵，多与学生进行互动，才能改变以往“读死书、死读书、读书死”的培养“书呆子”的应试教育方式。目前大部分的英语教师并没有注意到文化内涵，只是单纯传授英语知识，将自主知识与英语生硬地结合在一起，自然就不能增强学生的学习兴趣，主观能动性得不到体现，教学效果就微乎其微。
（二）缺乏自主教学的实践应用
自主教学中，文化教学是十分关键的方面，英语知识如何更好地被学生接受与吸收是每个英语教师需要考虑的问题。目前，我国有一部分的教师有培养学生自主学习能力的想法，但是却缺少相应的教学资料，部分教师虽然会讲解与英语知识相关的故事，但是却缺少讲解如何将这些故事运用到实践当中，学生听完之后也就是一笑而过。英语教师如果没有真正有效地对英语自主教学的知识实践加以充足的准备，那么一整堂的课程就会变得枯燥无聊，教师虽然让学生参与实践，但是学生却并没有从实践当中吸收任何知识，影响了整个自主教学课程开展的效率。 实践应用是现代化英语教学中不可缺少的一个环节，语言的教学只有通过不断交流才能越来越熟练。以英语知识为基础的实践应用，就是让学生们亲身体验英语知识在生活与学习中的巧妙结合。英语教师如果仅仅将文化教学挂在嘴边上，那么学生对于不同文化间的差异理解就会出现偏差，只有理论与实际相结合，补充必要的乡土教材，将英语知识上升到实践应用理解的层次，才能让学生养成自主的思维意识，而这样具有实践性的自主意识，可以让学生与多样化、多层次行业人士的交流更加顺畅稳定，实现学以致用。
三、培养初中生自主学习能力的对策
（一）注重自主教学与英语知识教学的融合
英语教学与其他科目的教学有着很大的区别，英语教学是属于语言教学，而语言本身就可以说是具有文化倾向性的，往往一种语言所代表的就是其背后的文化力量。所以培养初中生自主英语学习能力的过程，也是在培养初中生对于英语文化的认知。在英语教学中加入自主学习教学，了解英语知识内涵，以英语知识中精华的理念帮助学生学会自主提升英语能力。
为了满足学生更好地了解英语知识的需求，在自主教学中将语言与英语知识结合在一起，英语教师选择使用现代化多媒体设备，在课堂中将与英语知识相关的内容通过这些多媒體设备播放给学生们观看，不仅仅是通过口头、纸面上的教学，更是让学生自己亲身体会耳濡目染地感受到英语中的文化优秀之处，从而产生积极学习英语的内在驱动力。教师运用巧妙的教学方式，将英语知识与英语结合起来，例如：说到英语，人们最先想到的就是英国，英国在不断的殖民扩张过程中将其语言文化传播到了世界各国，也产生了相应的英语知识，英语教师可以先从西方的英语知识入手，结合英语再联系到我国自主学习英语知识模式上，让学生对英语知识有一个全面的了解，也让学生在学习英语知识的过程中自主提升英语水平。
（二）在自主教学过程中加入实践体验
对学生的英语自主学习能力培养中，最常见的问题就是部分初中生对于课本与试卷上的英语知识较为熟悉，但是当真正与他人进行英语交流时就表述不清、吞吞吐吐、畏首畏尾等。Robert Mills Gagne在《College English Teaching Curriculum Requirements》文中提到自主学习过程中应注意的问题，其认为现在的自主能力培养教学缺乏实践环节。英语教师在自主教学中没有加入实践体验的环节，使学生只知道理论知识却不知如何将自主意识运用到实践交流中，所以，在英语知识下的英语自主教学中，加入实践体验才能让整个教学体系更加完整。从自主的英语教学体验中，我们可以发现许多的教学活动都需要依靠实践体验才能少让学生的认知出现偏差，语言的学习并不是一个理论过程，而是一个在练习与实践中逐步完善的过程。
英语教师可以通过为初中生建立情景交际的环境，如定期举办“英语角”等活动，让学生以英语知识为基础进行自主对话，让学生身临其境在不同文化环境中进行交流，在交流的过程中培养自主学习的意识。学校也可以通过为学生建立自主实践平台来帮助其更好地认识自身英语水平的不足，自主平台的建立让学生可以在平台上寻找自己所需要的实践体验内容，根据自身的性格、喜好来挑选更符合自身的英语知识实践锻炼，例如：进入到网络平台的英语翻译项目中，了解与学习这些翻译工作人员如何运用英语来对英语专业知识进行翻译，在这样的自主平台上，初中生可以通过自主、有效的实践来提升自己的自主意识水平，成为国际化的人才。
（三）提高教师英语教育的素质
教师是人类的灵魂工程师，而英语教师更是孩子们对外来文化的领路者，所以英语教师对工作的重要性必须有更深刻的认识，从思想上要了解自己工作的神圣性和义务性，而不能功利性地完成工作，而要全身心地投入教育之中，学而不厌、诲人不倦，平等地关爱每个学生，对工作保持充分的热情和活力。此外，教师还应不断提升自己的专业素养，不断历练自己的专业技能，终身学习，以尽量避免因为自己的主观原因而影响英语教育的发展。最后，英语教师要对工作难度有充分的思想准备，放弃侥幸心理，严格要求自己，对学生负责，对家长负责，对社会负责。
在英语知识下的英语自主教学中，英语教师首先要深入地了解英语知识，包括：英语知识的起源、发展和传播；英语知识的不同种类；英语知识的实际应用；英语知识的讲授方式等，都需要英语教师去逐一地分析与研究。其次，英语教师要对实际的英语知识的自主教学进行演练与模拟，注重课堂教学的实际效果与质量，提升英语教师自身的自主教学水平。最后，英语教师要清楚英语知识并不是一个死板的文化，其中的许多理念可以更好地与英语教学相得益彰，英语教师需要去了解这些理念与内涵才能让课堂教学氛围更好，使学生吸收知识更加迅速。
四、结语
初中学生英语自主学习能力的培养对于其养成良好的英语习惯有着巨大的帮助，有了自主学习的兴趣，就能主动地去认识英语学习过程中的错误，并不断改善，对于学生的英语能力长期发展帮助极大。要全面提升初中生英语综合素质就必须让初中生养成自主学习的能力，使其不仅能在考试中取得优异的成绩，更能娴熟地道地进行英语表
达，这是一种十分优秀的英语教学模式，相信在未来教育教学中必定能大放异彩。
参考文献：
[1]朱文君. 浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 才智，2016（35）：73.
[2]王瑜. 浅议初中学生英语自主学习能力的培养方法[J]. 现代交际，2016（7）：121.
[3]王晓玲.Teaching English In China[J]. 现代交际，2016（11）：210-211.
[4]Robert Mills Gagne.College English Teaching Curriculum Requirements[J]. 学周刊，2015（22）：56.
[5]CarlR.Rogers.英文学习的选择空间 [J]. 英语教师，2015，15（12）：46-47.
责任编辑：孙 瑶