论文部分内容阅读
许多教师对于古典名著的教学感到非常费力，在信息社会，同学们可以通过各种渠道认识古典名著，给当今的教师带来了更大的挑战，这就要求教师们不但要熟读古典名著，甚至还要有一家之言，这样才能让同学们心服口服，如何让同学们学好古典名著呢，下面结合我对日常古典名著教学的经历，谈一下我的体会：
1 多举办读书会，让同学们自己去发表意见。教师的学生共同讨论，古典名著相信大多都读过，即使没读过。在广播电视等媒体也都接触过，所以应该人人都有话说。关键是要激发同学们的积极性。教师要引导学生把要说的说出来。并且人人要准备小本子。把自己认为精美的结论记下来。并且最后请他当中与大家分享。可以组织同学们观看古典名著的电视剧或者电影，看完之后写出自己内心的感想，并组织讨论会讨论，大家在一起评古论今，各自评说，通过教师与学生，学生与学生之间的分组合作探讨古典名著所表现的社会意义艺术贡献，提高学生的审美、鉴赏能力，树立较为科学的价值观、人生观，能够懂得更多的生活和人生道理，懂得什么是崇高。让同学们放开心量，包容不同的人和事物，多用作品中的事情来教育同学人处世要圆融，所谓“人情练达皆文章”，读书不能读死，不能有是非对错的分别，是非对错转头空。这样可以使文章的理解变得简单，便于他们理解作品。师生之间要进行积极的互动，不能事事都以教师说的为准，每一片叶子都是不同的。应选择自主、合作、探究的学习方式，体现以学生为主体地位，重在培养学生的人文教育和语文素养。注意到学生的性格与需要的不同，引导同学们多多发表个人见解，对于不同的学生可以分配不同的人物进行探讨，也可以由学生自己选择人物来评述，评述时直抒胸臆即可，没有优劣对错之分。不同的人读一本名著，他所看到名著中的事物会是不同的方方面面，例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗；青年时读《水浒传》，看到的是抗争；中年时读《水浒传》，看到的是命运。联系现实与同学们讲一讲，古代社会制度下为什么会出现那样的事情，现代的社会和古代社会一样吗，我们要学习人物中的哪些优秀品质，回避哪些人物的不良品质，在当今的社会生活中，同学们应当学会变通，学会明哲保身，所以基本的世态炎凉，人情世故要给孩子们讲解一下，不能让学生们学成书呆子，要注意阅读对于生活的意义，要把学习生活化。激发他们的求知欲、好奇心，时时用启发式、讨论式进行多方面的教学。对作品的回味往往要比学习作品更加长久。文学名著都是具有时代意义的优秀文化遗产，很值得我们去品味与回味。一段历史，一段生死，一段命运对我们的影响都是无穷的。我曾经听过一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，在教师给同学们讲解每一品作品后，该问问自己：当学生把理论的知识都忘记了，还能在他们的心灵中留下那些痕迹，十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下什么样的影响？能否使他们收获自己的人生，当我们进行语文教学的同时，也是在教会学生生活，从某种意义上说语文课程的学习就是生活的学习，我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我们要教会学生学习和生存的能力而非一点点课本上的知识.这就是学习语文的根本宗旨所在！
2 对于重要的段子。比如教科书中的段落。要细细的分析，比如林黛玉进贾府的段子，要把人物的表现方式都弄明白，人物之间的关系弄明白。人物的性格特点弄明白。深入学习，必要是把难懂的部分。请同学们做身临其境的表演。把当时的情节请学生自己当演员表现在讲台上。就可以把人物当时的内心活动分析出来。
3 可以请同学们静下心来。闭目静坐。然后教师在讲台上论述书中的情节与线路。把明线暗线。故事情节发展为同学们叙述一遍。可以使同学们多弄懂文章的来龙去脉。了解文章意境。
4 可以让孩子回家问问自己的爷爷奶奶。对于古典名著。老一辈的人会有更具独到的感触。可以让同学们与爷爷奶奶或者是居住地比较有文化的叔叔阿姨、爷爷奶奶或者是乐于读书的大哥大姐交流一下对于古典名著中的人物以及事件的看法。并且告诉学生，看法没有正确和错误，每个人都有自己对于事物的独特看法，所以不必要有对与错的争执。要融合个个人的看法，形成融合的思想体系。
5 调动学生的学习兴趣。可以先把古典名著中的故事情节与社会背景。以及作者的身世背景和在什么情况下写出的作品给同学们讲解。让同学们提起研究作品及作者的兴趣。并且联系实际。把当时的社会情况讲一讲。概括出作品所要表达的主题思想。以此来导入作品的学习。会更加引人入胜，增加了作品的魅力。也可以先挑选精彩的段落先进行讲解，使同学们了解作品的人物和社会背景，点出作品的主旨。也可以先谈论作品中的主要人物，把作品中主要人物的重要描写段落，用影视或者评书，也可以单教师来演说，把主要人物的主要性格特点归纳出来。这部分的讲解最好简明生动。目的在于调动学生学习的主动性。
6 可以将古典文学名著分成不同的各个小部分进行学习。并且非别给各个小部分列好标题。便于学生们理解作品，这个过程不用学生自己划分，教师在课前需把各个部分分门别类的理顺好。否则学生们思维杂乱很难清除理清文章脉路。
7 组织学生一起把作品中好的词句、歇后语、谚语、引用的历史故事摘抄出来，然后组织学生用文言文写一篇文章，可以是短小说、故事、议论文等等。
以上的一些偏颇之谈，希望对大家能有所帮助。
1 多举办读书会，让同学们自己去发表意见。教师的学生共同讨论，古典名著相信大多都读过，即使没读过。在广播电视等媒体也都接触过，所以应该人人都有话说。关键是要激发同学们的积极性。教师要引导学生把要说的说出来。并且人人要准备小本子。把自己认为精美的结论记下来。并且最后请他当中与大家分享。可以组织同学们观看古典名著的电视剧或者电影，看完之后写出自己内心的感想，并组织讨论会讨论，大家在一起评古论今，各自评说，通过教师与学生，学生与学生之间的分组合作探讨古典名著所表现的社会意义艺术贡献，提高学生的审美、鉴赏能力，树立较为科学的价值观、人生观，能够懂得更多的生活和人生道理，懂得什么是崇高。让同学们放开心量，包容不同的人和事物，多用作品中的事情来教育同学人处世要圆融，所谓“人情练达皆文章”，读书不能读死，不能有是非对错的分别，是非对错转头空。这样可以使文章的理解变得简单，便于他们理解作品。师生之间要进行积极的互动，不能事事都以教师说的为准，每一片叶子都是不同的。应选择自主、合作、探究的学习方式，体现以学生为主体地位，重在培养学生的人文教育和语文素养。注意到学生的性格与需要的不同，引导同学们多多发表个人见解，对于不同的学生可以分配不同的人物进行探讨，也可以由学生自己选择人物来评述，评述时直抒胸臆即可，没有优劣对错之分。不同的人读一本名著，他所看到名著中的事物会是不同的方方面面，例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗；青年时读《水浒传》，看到的是抗争；中年时读《水浒传》，看到的是命运。联系现实与同学们讲一讲，古代社会制度下为什么会出现那样的事情，现代的社会和古代社会一样吗，我们要学习人物中的哪些优秀品质，回避哪些人物的不良品质，在当今的社会生活中，同学们应当学会变通，学会明哲保身，所以基本的世态炎凉，人情世故要给孩子们讲解一下，不能让学生们学成书呆子，要注意阅读对于生活的意义，要把学习生活化。激发他们的求知欲、好奇心，时时用启发式、讨论式进行多方面的教学。对作品的回味往往要比学习作品更加长久。文学名著都是具有时代意义的优秀文化遗产，很值得我们去品味与回味。一段历史，一段生死，一段命运对我们的影响都是无穷的。我曾经听过一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，在教师给同学们讲解每一品作品后，该问问自己：当学生把理论的知识都忘记了，还能在他们的心灵中留下那些痕迹，十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下什么样的影响？能否使他们收获自己的人生，当我们进行语文教学的同时，也是在教会学生生活，从某种意义上说语文课程的学习就是生活的学习，我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我们要教会学生学习和生存的能力而非一点点课本上的知识.这就是学习语文的根本宗旨所在！
2 对于重要的段子。比如教科书中的段落。要细细的分析，比如林黛玉进贾府的段子，要把人物的表现方式都弄明白，人物之间的关系弄明白。人物的性格特点弄明白。深入学习，必要是把难懂的部分。请同学们做身临其境的表演。把当时的情节请学生自己当演员表现在讲台上。就可以把人物当时的内心活动分析出来。
3 可以请同学们静下心来。闭目静坐。然后教师在讲台上论述书中的情节与线路。把明线暗线。故事情节发展为同学们叙述一遍。可以使同学们多弄懂文章的来龙去脉。了解文章意境。
4 可以让孩子回家问问自己的爷爷奶奶。对于古典名著。老一辈的人会有更具独到的感触。可以让同学们与爷爷奶奶或者是居住地比较有文化的叔叔阿姨、爷爷奶奶或者是乐于读书的大哥大姐交流一下对于古典名著中的人物以及事件的看法。并且告诉学生，看法没有正确和错误，每个人都有自己对于事物的独特看法，所以不必要有对与错的争执。要融合个个人的看法，形成融合的思想体系。
5 调动学生的学习兴趣。可以先把古典名著中的故事情节与社会背景。以及作者的身世背景和在什么情况下写出的作品给同学们讲解。让同学们提起研究作品及作者的兴趣。并且联系实际。把当时的社会情况讲一讲。概括出作品所要表达的主题思想。以此来导入作品的学习。会更加引人入胜，增加了作品的魅力。也可以先挑选精彩的段落先进行讲解，使同学们了解作品的人物和社会背景，点出作品的主旨。也可以先谈论作品中的主要人物，把作品中主要人物的重要描写段落，用影视或者评书，也可以单教师来演说，把主要人物的主要性格特点归纳出来。这部分的讲解最好简明生动。目的在于调动学生学习的主动性。
6 可以将古典文学名著分成不同的各个小部分进行学习。并且非别给各个小部分列好标题。便于学生们理解作品，这个过程不用学生自己划分，教师在课前需把各个部分分门别类的理顺好。否则学生们思维杂乱很难清除理清文章脉路。
7 组织学生一起把作品中好的词句、歇后语、谚语、引用的历史故事摘抄出来，然后组织学生用文言文写一篇文章，可以是短小说、故事、议论文等等。
以上的一些偏颇之谈，希望对大家能有所帮助。