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随着教育体制的改革，教育观念的更新，新的一轮课程改革要求改善学生学习方式，改变课程实施过于注重知识传授，死记硬背，机械训练的现状，倡导自主合作，乐于探究，勤于动手的以学生为主体的学习方式，小组合作学习犹如一面春风，吹遍了大江南北，也吹进了我们邱县实验小学的课堂，孩子们沐浴在小组合作学习的氛围里，吮吸着小组合作带来的惊喜。那么，我们该怎样开展小组合作学习呢？我是一名小学语文教师，下面就来谈谈我在课堂上是怎样开展小组合作学习的。
1.善于激励学生
教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。感人心者，莫先乎情。如果激励只是为了激励就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的激励必须在短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。下面有些激励性的语言供大家参考，在教育学生注意灵活运用，点燃学生人生的希望，从容不迫促使学生产生积极进取的决心和积极向上的行动。教师只有多鼓励和表扬，才能激发学生的学习积极性，不断增强学生参与合作的意识，发挥出小组合作学习的作用。
2.科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。教师应根据班里的实际，采用异质分组的原则进行分组，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4—6人为宜。在合作学习中，小组的成员应有一定的分工，每一个学生都应承担一种特殊的角色，如小小发言员、纪律员、小小检察员等。低年级学生自制力差，贪玩好动，为每个成员规定“角色”，明确任务，可增强组员的责任心，为小组合作学习奠定基础。小组长要选择有较强的组织能力、学习能力、表达能力且乐于助人的学生担任，可以采取个人自荐、组内表决的方法选出，而且小组角色定期互相轮换，增进生生互动的有效性，教师要善于观察、调整，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。
3.传授合作技巧
小组合作学习主要以学生主动的自主学习与合作探究，所以教师要让学生掌握合作学习的技巧。第一，让学生学会独立思考。由于小组内的学习成员的素质不一样的，对待同一个问题，好的学生能够做到主动的思考，并积极的发表出自己的观点。而差一点的学生则是不会思考或者是懒于思考，相应的也就没有自己的观点，别人怎么说自己怎么听，别人怎么做，自己怎么看，自己不能主动的参与到小组的学习中去。这些学生只是在凑热闹，袖手旁观、坐享其成。所以教师要培养学生独立思考的能力。第二，让学生学会倾听。在开始合作时，学生往往忽视同学的发言，同学间没有交流。为此，在课堂上要求学生学会倾听。⑴要让学生学会认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴。⑵要让学生学会听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力。⑶要让学生学会听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。第三，让学生学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。所以，教师要对学生有意识进行示范指导，让学生学会表达自己的见解。为此，在组织学生进行小组学习时教师要深入到小组中，调动学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。第四，让学生学会讨论。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论解决问题。教师指导时，要让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，教师要让学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
4.充分发挥教师的作用
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，而是学生合作学习的组织者、引领者、参与者。教师要充分发挥其组织引领作用，主要体现在以下几方面：⑴教师是教育活动的设计者，在备课时教师要深入研究教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题，这些问题的设计要调动全组的智慧，才能得以解决。如我在教学一年级《分类》一课时，小组合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教学《立体图形的认识》一课时，学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西。通过这样的练习，使学生真正参与到合作学习中来，体验到合作学习的乐趣，培养了学生主动参与的意识。⑵教师要创设适宜的课堂氛围。民主、和谐、开放的课堂氛围，有利于学生积极主动地置身于合作学习中，这样让学生有了足够的时间与机会表现自我，才能够大胆、真实地表达自己的观点，师生之间、生生之间的交流才能实现。
总之，小学语文课堂教学中小组合作学习方式的实施，不但激发了学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了孩子之间的合作意识。事实证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式，让我们的语文课堂越来越精彩。
1.善于激励学生
教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。感人心者，莫先乎情。如果激励只是为了激励就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的激励必须在短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。下面有些激励性的语言供大家参考，在教育学生注意灵活运用，点燃学生人生的希望，从容不迫促使学生产生积极进取的决心和积极向上的行动。教师只有多鼓励和表扬，才能激发学生的学习积极性，不断增强学生参与合作的意识，发挥出小组合作学习的作用。
2.科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。教师应根据班里的实际，采用异质分组的原则进行分组，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4—6人为宜。在合作学习中，小组的成员应有一定的分工，每一个学生都应承担一种特殊的角色，如小小发言员、纪律员、小小检察员等。低年级学生自制力差，贪玩好动，为每个成员规定“角色”，明确任务，可增强组员的责任心，为小组合作学习奠定基础。小组长要选择有较强的组织能力、学习能力、表达能力且乐于助人的学生担任，可以采取个人自荐、组内表决的方法选出，而且小组角色定期互相轮换，增进生生互动的有效性，教师要善于观察、调整，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。
3.传授合作技巧
小组合作学习主要以学生主动的自主学习与合作探究，所以教师要让学生掌握合作学习的技巧。第一，让学生学会独立思考。由于小组内的学习成员的素质不一样的，对待同一个问题，好的学生能够做到主动的思考，并积极的发表出自己的观点。而差一点的学生则是不会思考或者是懒于思考，相应的也就没有自己的观点，别人怎么说自己怎么听，别人怎么做，自己怎么看，自己不能主动的参与到小组的学习中去。这些学生只是在凑热闹，袖手旁观、坐享其成。所以教师要培养学生独立思考的能力。第二，让学生学会倾听。在开始合作时，学生往往忽视同学的发言，同学间没有交流。为此，在课堂上要求学生学会倾听。⑴要让学生学会认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴。⑵要让学生学会听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力。⑶要让学生学会听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。第三，让学生学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。所以，教师要对学生有意识进行示范指导，让学生学会表达自己的见解。为此，在组织学生进行小组学习时教师要深入到小组中，调动学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。第四，让学生学会讨论。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论解决问题。教师指导时，要让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，教师要让学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
4.充分发挥教师的作用
在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，而是学生合作学习的组织者、引领者、参与者。教师要充分发挥其组织引领作用，主要体现在以下几方面：⑴教师是教育活动的设计者，在备课时教师要深入研究教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题，这些问题的设计要调动全组的智慧，才能得以解决。如我在教学一年级《分类》一课时，小组合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教学《立体图形的认识》一课时，学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西。通过这样的练习，使学生真正参与到合作学习中来，体验到合作学习的乐趣，培养了学生主动参与的意识。⑵教师要创设适宜的课堂氛围。民主、和谐、开放的课堂氛围，有利于学生积极主动地置身于合作学习中，这样让学生有了足够的时间与机会表现自我，才能够大胆、真实地表达自己的观点，师生之间、生生之间的交流才能实现。
总之，小学语文课堂教学中小组合作学习方式的实施，不但激发了学生对语文学习的兴趣，而且丰富了语文课堂的内容，扩大了学生的语文知识面，同时培养了孩子之间的合作意识。事实证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式，让我们的语文课堂越来越精彩。