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摘 要:游戏是幼儿音乐教育中的重要手段与方法。将游戏融入音乐教学实践中,提高教学质量,实现幼儿教育目标,是广大幼儿教育工作者探索的方向之一。文章结合教学实践经验,针对幼儿音乐教育中运用游戏问题进行了探讨,重点阐述了幼儿音乐教育中融入游戏的教学意义,并提出相应的教学对策与建议。
关键词:游戏;音乐教育;幼儿教学
早在2000多年前,我国著名的教育家孔子就意识到:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教育应该“寓教于乐”。而现在“寓教于乐”的教育要求更是深入人心,成了评价教学活动成功的标準之一。幼儿阶段的孩子,爱玩是天性,如何在音乐教育中遵从幼儿身心发展规律,并运用科学合理的教学方法,实现教学目标呢?笔者在教学实践中作出了相应的尝试。
一、幼儿音乐教育中融入游戏的教学意义
音乐教学是幼儿教育的重要组成部分,它是以语言、声音为主要手段来表现作品内容、塑造音乐形象的一门艺术。教师如何引导幼儿快乐地学习音乐、感受音乐、创造音乐,是值得每个教师深思的问题。从幼儿身心特点出发,站在幼儿的角度观察世界,借助精心设计的教学方法,在最大程度上发展每一个幼儿的智慧,运用幼儿已有的生活和学习经验来帮助和丰富幼儿的音乐学习,是幼儿能顺利和快乐学习音乐的一个必要条件。
二、游戏融入幼儿音乐教育的教学策略
1.幼儿歌唱教学中融入游戏的策略
在幼儿歌唱教学中融入游戏的方式是多种多样的。不同的人对于不同的歌曲会采用不同的游戏方式,不同的人对同一首歌曲的理解和感悟不一样也会采用不同的游戏方式。不过,从教学实践经验来看,在幼儿歌唱教学中融入游戏的有效方法主要有以下两种:
方法一:用身体动作方面的游戏对歌词进行诠释。运用这种方式需要注意的是,教师要能够很好地掌握歌曲的节拍,能够编排学生参与到对幼儿音乐教学的活动中来,使音乐元素能够得到和谐完美的表达。
方法二:设置情境游戏。不只是歌词的内容,而是从总体上把握音乐歌曲的风格,营造一种氛围,加强幼儿对歌曲的理解,提升幼儿对音乐歌曲的领悟力、感受力以及鉴赏能力。
2.幼儿音乐欣赏教学中融入游戏的策略
在幼儿音乐欣赏教学中融入游戏的方法是不胜枚举的,主要是在音乐欣赏教学中加入幼儿日常爱玩的游戏、创设他们熟悉的情境、改编他们喜欢的故事等。结合教学实践体会,在此重点介绍如下三种方法:
方法一:角色扮演。如教师进行《水族馆》这首歌的教学的时候,可以让幼儿扮演其中的角色,在音乐响起的时候,做出自己所扮演角色应该做出的动作,在此过程中,教师应该引导幼儿把握歌曲的风格、熟悉乐曲的结构,让幼儿体会到音乐跟所歌唱的实体之间的联系。
方法二:幼儿接触的日常生活游戏。如很多人都熟悉的“丢手绢”的游戏,就是音乐和幼儿接触的日常生活游戏的有机结合。
方法三:情境渲染游戏法。在介绍歌曲的时候,通过一系到极富诗意的句子,激发幼儿的想象力,营造出歌曲的前奏氛围。如在教授幼儿学习《茉莉花》这首歌的时候,幼儿音乐教师可以用诗意般的语言“在一个特别美丽的地方,那里河水清清,生长着一大片美丽的茉莉花,他们迎着阳光伸展身子,对着微风微笑……”创设情境,把幼儿带入对于美丽的茉莉花的向往之中,加强幼儿对歌曲的理解。
3.幼儿音乐韵律教学中融入游戏的策略
韵律活动的教育价值在于促进幼儿节奏感的发展,提高幼儿辨别音乐情绪对比的能力,发展幼儿的想象力、创造力,促进幼儿动作的协调性,使幼儿获得愉快的情绪体验。因此,在韵律教学中,要注意伴奏音乐多短小、方整,节奏鲜明,旋律便于幼儿哼唱。同时,动作要以基本动作为主,结构简单,多重复,变化规律明确,从而易学易记。
三、幼儿音乐教育中融入游戏应注意的问题
1.遵循幼儿身心发展规律
3~6岁的儿童,正处于智力、思维和语言的重要发展期,表现出活泼好动,爱玩、会玩、喜欢成功、会模仿等特征。因此,在教学时应采取合适的教学方式,投其所好,强制性地知识传授并不能为之所接受。幼儿天生爱游戏,游戏的趣味性特征顺应了幼儿的发展特点。在游戏中,他们能自主自愿地参与其中,不知不觉在游戏中帮助记忆和理解所学习的知识。
2.遵循因材施教的原则
每一个幼儿都是极具可塑性的个体。由于他们在学习中所表现出来的兴趣、爱好不一致,以及他们的家庭成长环境的差异,因此,即使同样是采用游戏法,每个幼儿表现出的兴趣强度也会不一样。教师只有遵循因材施教的原则,才有可能最大限度地促进每一个幼儿成长与发展。这就要求幼儿教师在工作中善于观察,对每一个幼儿的情况有实际了解,结合教学目标,制定相应的教学策略。
总之,从教学实践来看,游戏融入幼儿音乐教育的教学是一种“寓教于乐”的教学方法,符合幼儿爱玩的天性,能够激发他们对音乐学习兴趣,提升幼儿对审美的感知力、鉴赏力的教育方法,具有教学实践应用价值与推广意义。
参考文献:
[1]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].长春:东北师范大学,2012.
[2]王静雅.幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2010.
关键词:游戏;音乐教育;幼儿教学
早在2000多年前,我国著名的教育家孔子就意识到:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教育应该“寓教于乐”。而现在“寓教于乐”的教育要求更是深入人心,成了评价教学活动成功的标準之一。幼儿阶段的孩子,爱玩是天性,如何在音乐教育中遵从幼儿身心发展规律,并运用科学合理的教学方法,实现教学目标呢?笔者在教学实践中作出了相应的尝试。
一、幼儿音乐教育中融入游戏的教学意义
音乐教学是幼儿教育的重要组成部分,它是以语言、声音为主要手段来表现作品内容、塑造音乐形象的一门艺术。教师如何引导幼儿快乐地学习音乐、感受音乐、创造音乐,是值得每个教师深思的问题。从幼儿身心特点出发,站在幼儿的角度观察世界,借助精心设计的教学方法,在最大程度上发展每一个幼儿的智慧,运用幼儿已有的生活和学习经验来帮助和丰富幼儿的音乐学习,是幼儿能顺利和快乐学习音乐的一个必要条件。
二、游戏融入幼儿音乐教育的教学策略
1.幼儿歌唱教学中融入游戏的策略
在幼儿歌唱教学中融入游戏的方式是多种多样的。不同的人对于不同的歌曲会采用不同的游戏方式,不同的人对同一首歌曲的理解和感悟不一样也会采用不同的游戏方式。不过,从教学实践经验来看,在幼儿歌唱教学中融入游戏的有效方法主要有以下两种:
方法一:用身体动作方面的游戏对歌词进行诠释。运用这种方式需要注意的是,教师要能够很好地掌握歌曲的节拍,能够编排学生参与到对幼儿音乐教学的活动中来,使音乐元素能够得到和谐完美的表达。
方法二:设置情境游戏。不只是歌词的内容,而是从总体上把握音乐歌曲的风格,营造一种氛围,加强幼儿对歌曲的理解,提升幼儿对音乐歌曲的领悟力、感受力以及鉴赏能力。
2.幼儿音乐欣赏教学中融入游戏的策略
在幼儿音乐欣赏教学中融入游戏的方法是不胜枚举的,主要是在音乐欣赏教学中加入幼儿日常爱玩的游戏、创设他们熟悉的情境、改编他们喜欢的故事等。结合教学实践体会,在此重点介绍如下三种方法:
方法一:角色扮演。如教师进行《水族馆》这首歌的教学的时候,可以让幼儿扮演其中的角色,在音乐响起的时候,做出自己所扮演角色应该做出的动作,在此过程中,教师应该引导幼儿把握歌曲的风格、熟悉乐曲的结构,让幼儿体会到音乐跟所歌唱的实体之间的联系。
方法二:幼儿接触的日常生活游戏。如很多人都熟悉的“丢手绢”的游戏,就是音乐和幼儿接触的日常生活游戏的有机结合。
方法三:情境渲染游戏法。在介绍歌曲的时候,通过一系到极富诗意的句子,激发幼儿的想象力,营造出歌曲的前奏氛围。如在教授幼儿学习《茉莉花》这首歌的时候,幼儿音乐教师可以用诗意般的语言“在一个特别美丽的地方,那里河水清清,生长着一大片美丽的茉莉花,他们迎着阳光伸展身子,对着微风微笑……”创设情境,把幼儿带入对于美丽的茉莉花的向往之中,加强幼儿对歌曲的理解。
3.幼儿音乐韵律教学中融入游戏的策略
韵律活动的教育价值在于促进幼儿节奏感的发展,提高幼儿辨别音乐情绪对比的能力,发展幼儿的想象力、创造力,促进幼儿动作的协调性,使幼儿获得愉快的情绪体验。因此,在韵律教学中,要注意伴奏音乐多短小、方整,节奏鲜明,旋律便于幼儿哼唱。同时,动作要以基本动作为主,结构简单,多重复,变化规律明确,从而易学易记。
三、幼儿音乐教育中融入游戏应注意的问题
1.遵循幼儿身心发展规律
3~6岁的儿童,正处于智力、思维和语言的重要发展期,表现出活泼好动,爱玩、会玩、喜欢成功、会模仿等特征。因此,在教学时应采取合适的教学方式,投其所好,强制性地知识传授并不能为之所接受。幼儿天生爱游戏,游戏的趣味性特征顺应了幼儿的发展特点。在游戏中,他们能自主自愿地参与其中,不知不觉在游戏中帮助记忆和理解所学习的知识。
2.遵循因材施教的原则
每一个幼儿都是极具可塑性的个体。由于他们在学习中所表现出来的兴趣、爱好不一致,以及他们的家庭成长环境的差异,因此,即使同样是采用游戏法,每个幼儿表现出的兴趣强度也会不一样。教师只有遵循因材施教的原则,才有可能最大限度地促进每一个幼儿成长与发展。这就要求幼儿教师在工作中善于观察,对每一个幼儿的情况有实际了解,结合教学目标,制定相应的教学策略。
总之,从教学实践来看,游戏融入幼儿音乐教育的教学是一种“寓教于乐”的教学方法,符合幼儿爱玩的天性,能够激发他们对音乐学习兴趣,提升幼儿对审美的感知力、鉴赏力的教育方法,具有教学实践应用价值与推广意义。
参考文献:
[1]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].长春:东北师范大学,2012.
[2]王静雅.幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2010.