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摘要：高中语文在高考中所占分值不小，而且不像数理化那样在短时间里容易提高，因此需要高中语文教师寻找合适的方法去帮助学生提高。按照目前高考新方案的推进，语文的占重只会越来越高，在高中教学中，语文成为不可忽视的一门学科。基于此，高中语文教师要善于使用对策，逐步提高学生的语文素养。
关键词：情境教学;议论文写作;文学素养;揣度题意
前言：高中语文试卷分为基础语法、文言文阅读、现代文阅读以及写作这几个板块，其中阅读和写作的分值比较高，是学生和老师最应该关注的两部分。本文就从三个方面展开研究，探索高中语文教学的策略。首先是情境教学，从根本上提高学生文学素养;其次是积累素材，为议论文写作打下基础;最后是审视题目，从题目中揣度出题人的意图。接下来也是从这三个方面来解读。
一、情境教学，从根本上提高学生文学素养。
情境教学是最近几年教育界提到的比较多的一个教学方式，打破了传统以老师为主导的课堂模式，让学生参与课堂，而不是作为旁观者，被动地接受教师的灌输。尤其在高中，学生的思维处于高度发散的时期，这个阶段学生表现出对一切的好奇心，教师要做好引导工作。语文是学生从小就在学习的一门课程，从拼音读字到小说阅读，到了高中，语文要求也随之变高。现代诗歌、小说、散文等等一系列的文章都需要学生去自行领会，感悟。这时候，学生文学素养的高低就会展现出来，学生之间语文水平参差不齐，教师也要针对不同的学生因材施教。情境教学是适合各种水平学生的教学模式，主要是让学生自己去掌握学习的方法，而不是一味的死记硬背，记住答题模板，在实际运用中不知变通。以课文《我有一个梦想》为例，这篇课文是马丁·路德·金（一九二九—一九六八）的演讲稿。马丁·路德·金是美国著名黑人民权運动领袖，这篇文章就是他反抗美国歧视黑人的反抗。要想让学生完完全全理解这篇文章，一定要清清楚楚的向学生解释当时美国的背景以及当时黑人在美国的现状。这篇文章的伟大就是马丁·路德·金对平等的追求，以及为广大黑人权利的谋求。但是如果学生不了解当时的情况，可能不能完全理解马丁·路德·金发表这篇演讲的重大意义。首先应该先让学生提前预习课文，写下自己的读后感，然后在课堂上分享讨论，其次要收集相关影像资料，向学生展示，让学生直观的感受当时局势的严峻，然后让学生谈一谈自己读完演讲稿和看完音像资料的不同感受，最后由教师总结这篇文章的在当年的局势下造成的影响。这样一来，学生可以零距离地接触这篇课文，不仅仅是文学素养的提高，更是作为一个现代人对历史的思考以及吸取的教训，更可以教导他们感恩当下。
二、积累素材，为议论文写作打下基础。
高中语文试卷一大拦路虎就是作文，高中语文为了培养学生思辨能力，作文一般都是议论文要求，这样的要求不仅仅是对学生写作能力地提高，更是对学生思维眼界的扩展。议论文三要素是论点、论据、论证。论点是全文的观点，就是一片议论文的主线;论据就是学生运用自己了解的事例来佐证论点;最后是论证，也是最能体现学生思辨能力的一部分，将事例与论点有机的结合，从而突出论点。议论文看似简单，其实在论据的运用上很能考察一个学生实力。高中语文教师一定要重视学生平时素材的积累，只有素材够多，写议论文的时候才不会词穷。素材的选取需要老师在一旁加以引导，因为老师同时是批卷人，他知道改试卷的时候想看到的文章是什么样的，也知道什么样的事例最能吸引批卷人的视线。一是时事政治，学生不仅仅要“一心只读圣贤书”，更要“家事国事天下事，事事关心”，还有就是古今中外各位名人的名言，这些名言最好要小众一点，千篇一律的名人名言不能引起批卷人的注意，容易降低印象分。
三、带审视题目，从题目中揣度出题人的意图。
上述两点都是针对不同部分，第三点策略就是通用语文试卷。审视题目是一项看似简单却最容易忽略的一个环节。且不说题干中要求选出正确的，学生选择出错误这一类低级错误，就说题干中要求赏析文章语句，还是分析语句结构，学生在做题过程中就很容易混淆。题目是出题人与学生之间的交流，学生要如何去把握这篇文章，其实在题目中就可以明确的知道，也是对学生的提示。但是学生只会去想如何把题目填满，而不去思考出题人意图就胡乱答题，导致他们语文成绩久久提不上去的重要原因之一。审视题目就是在出题人在带领下去阅读文章。虽然文章不是出题人写的，但是学生要想取得高分就要从出题人的角度切入文章，这样一来就不会偏离方向，也不会完全背离文章思路，导致题目全写满、一分拿不到的结果。
总结：高中语文成绩不是一朝一夕就能提高的，这门学科重在积累和长期的训练，教师在实际的教学也不可着急看到结果，注重过程的培养，结果的效果就顺其自然。情境教学，从根本上提高学生文学素养;积累素材，为议论文写作打下基础;审视题目，从题目中揣度出题人的意图。三个环节的有机结合，效果就可以拭目以待。
参考文献：
【1】陈怡. "微课"应用于高中语文教学的价值探寻[J]. 语文教学通讯， 2015（1）：28-29.
【2】朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究， 2013， 36（2）：86-89.
关键词：情境教学;议论文写作;文学素养;揣度题意
前言：高中语文试卷分为基础语法、文言文阅读、现代文阅读以及写作这几个板块，其中阅读和写作的分值比较高，是学生和老师最应该关注的两部分。本文就从三个方面展开研究，探索高中语文教学的策略。首先是情境教学，从根本上提高学生文学素养;其次是积累素材，为议论文写作打下基础;最后是审视题目，从题目中揣度出题人的意图。接下来也是从这三个方面来解读。
一、情境教学，从根本上提高学生文学素养。
情境教学是最近几年教育界提到的比较多的一个教学方式，打破了传统以老师为主导的课堂模式，让学生参与课堂，而不是作为旁观者，被动地接受教师的灌输。尤其在高中，学生的思维处于高度发散的时期，这个阶段学生表现出对一切的好奇心，教师要做好引导工作。语文是学生从小就在学习的一门课程，从拼音读字到小说阅读，到了高中，语文要求也随之变高。现代诗歌、小说、散文等等一系列的文章都需要学生去自行领会，感悟。这时候，学生文学素养的高低就会展现出来，学生之间语文水平参差不齐，教师也要针对不同的学生因材施教。情境教学是适合各种水平学生的教学模式，主要是让学生自己去掌握学习的方法，而不是一味的死记硬背，记住答题模板，在实际运用中不知变通。以课文《我有一个梦想》为例，这篇课文是马丁·路德·金（一九二九—一九六八）的演讲稿。马丁·路德·金是美国著名黑人民权運动领袖，这篇文章就是他反抗美国歧视黑人的反抗。要想让学生完完全全理解这篇文章，一定要清清楚楚的向学生解释当时美国的背景以及当时黑人在美国的现状。这篇文章的伟大就是马丁·路德·金对平等的追求，以及为广大黑人权利的谋求。但是如果学生不了解当时的情况，可能不能完全理解马丁·路德·金发表这篇演讲的重大意义。首先应该先让学生提前预习课文，写下自己的读后感，然后在课堂上分享讨论，其次要收集相关影像资料，向学生展示，让学生直观的感受当时局势的严峻，然后让学生谈一谈自己读完演讲稿和看完音像资料的不同感受，最后由教师总结这篇文章的在当年的局势下造成的影响。这样一来，学生可以零距离地接触这篇课文，不仅仅是文学素养的提高，更是作为一个现代人对历史的思考以及吸取的教训，更可以教导他们感恩当下。
二、积累素材，为议论文写作打下基础。
高中语文试卷一大拦路虎就是作文，高中语文为了培养学生思辨能力，作文一般都是议论文要求，这样的要求不仅仅是对学生写作能力地提高，更是对学生思维眼界的扩展。议论文三要素是论点、论据、论证。论点是全文的观点，就是一片议论文的主线;论据就是学生运用自己了解的事例来佐证论点;最后是论证，也是最能体现学生思辨能力的一部分，将事例与论点有机的结合，从而突出论点。议论文看似简单，其实在论据的运用上很能考察一个学生实力。高中语文教师一定要重视学生平时素材的积累，只有素材够多，写议论文的时候才不会词穷。素材的选取需要老师在一旁加以引导，因为老师同时是批卷人，他知道改试卷的时候想看到的文章是什么样的，也知道什么样的事例最能吸引批卷人的视线。一是时事政治，学生不仅仅要“一心只读圣贤书”，更要“家事国事天下事，事事关心”，还有就是古今中外各位名人的名言，这些名言最好要小众一点，千篇一律的名人名言不能引起批卷人的注意，容易降低印象分。
三、带审视题目，从题目中揣度出题人的意图。
上述两点都是针对不同部分，第三点策略就是通用语文试卷。审视题目是一项看似简单却最容易忽略的一个环节。且不说题干中要求选出正确的，学生选择出错误这一类低级错误，就说题干中要求赏析文章语句，还是分析语句结构，学生在做题过程中就很容易混淆。题目是出题人与学生之间的交流，学生要如何去把握这篇文章，其实在题目中就可以明确的知道，也是对学生的提示。但是学生只会去想如何把题目填满，而不去思考出题人意图就胡乱答题，导致他们语文成绩久久提不上去的重要原因之一。审视题目就是在出题人在带领下去阅读文章。虽然文章不是出题人写的，但是学生要想取得高分就要从出题人的角度切入文章，这样一来就不会偏离方向，也不会完全背离文章思路，导致题目全写满、一分拿不到的结果。
总结：高中语文成绩不是一朝一夕就能提高的，这门学科重在积累和长期的训练，教师在实际的教学也不可着急看到结果，注重过程的培养，结果的效果就顺其自然。情境教学，从根本上提高学生文学素养;积累素材，为议论文写作打下基础;审视题目，从题目中揣度出题人的意图。三个环节的有机结合，效果就可以拭目以待。
参考文献：
【1】陈怡. "微课"应用于高中语文教学的价值探寻[J]. 语文教学通讯， 2015（1）：28-29.
【2】朱万香. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J]. 教学研究， 2013， 36（2）：86-89.