【摘 要】
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写作是学生认识世界和自我，进行创造性表述的有效途径。写作能力的高低直接反映了学生的语文综合素养。随着时代的发展以及教学改革的不断推进，传统作文教学已经不适应学生的写作需求，学生在素材寻找以及表达方面都有了更高的需求。而活动式作文教学方法能够通过丰富的教学形式充分激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与到实际写作活动当中，利用实践提升学生的写作能力，让学生充分感受到写作的乐趣。本文主要从活动式作文教学的概念入手，分析当下作文教学现状，从而有针对性地提出活动式作文的教学方法，以期为作文教学提供参考与依据。
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写作是学生认识世界和自我，进行创造性表述的有效途径。写作能力的高低直接反映了学生的语文综合素养。随着时代的发展以及教学改革的不断推进，传统作文教学已经不适应学生的写作需求，学生在素材寻找以及表达方面都有了更高的需求。而活动式作文教学方法能够通过丰富的教学形式充分激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与到实际写作活动当中，利用实践提升学生的写作能力，让学生充分感受到写作的乐趣。本文主要从活动式作文教学的概念入手，分析当下作文教学现状，从而有针对性地提出活动式作文的教学方法，以期为作文教学提供参考与依据。
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大部分学生在议论文写作中常见的问题有两种：一是叙多议少，即生搬硬套固有素材，叙述太多，说理太少，结果满目事例，话题淹没，议论浅显；二是泛泛而谈，即缺少紧扣话题、具体问题具体分析的意识，结果蜻蜓点水，隔靴搔痒，不痛不痒。对此，我以“主持人大赛”中新闻类金奖获得者邹韵的一段演讲为例，总结精彩的议论文的一些特质，并以习作为例进行升格。一、辩词启示被誉为“神仙打架”的“主持人大赛”终极赛中，邹韵与白影“作为主持人，更应该言之有理”还是“作为主持人，更应该言之有物”进行巅峰对决，我们不妨从邹韵的辩词中探寻议论文写作
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