【摘要】学生实验，可以增强物理实验能力，使学生真切感受到物理与实践的联系，感受到物理就在我们的身边，凸现物理与生活、与科技的联系，真正体现物理新课程标准所倡导的“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。提倡学生实验不仅仅是为了完成我们的实验教学任务，更重要的是丰富学生的物理知识和提高学生应用物理知识解决物理问题的能力，培养他们的创新能力和创新意识。
　　【关键词】中学物理 学生实验 创新能力 创新意识学生实验，可以增强物理实验能力，使学生真切感受到物理与实践的联系，感受到物理就在我们的身边，凸现物理与社会生活、与科技的联系，真正体现物理新课程标准所倡导的“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。提倡学生实验不仅仅是为了完成我们的实验教学任务更重要的是丰富学生的物理知识和提高学生应用物理知识解决物理问题的能力，培养他们的创新能力和创新意识。
　　一、发挥教师在实验教学中的组织和参与作用
　　有效开展学生实验最重要的应该是教师，发挥教师在实验教学中的组织和参与作用才能使实验有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。教师应从自己做实验，甚至“黑板实验”得出结论，学生“背实验”的怪圈中走出，将动手、动脑、体验实验还给学生。教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。组织学生发现、寻找搜集和利用实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。组织学生积极观察并做好记录，调动学生实验积极性不断地培养自己动手实验的习惯。
　　二、发挥教师在实验教学中的引导作用
　　勿容置疑，教师是有效实验的引导者 ，有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生学习实验的方法。如探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，可以引导学生假设一些影响因素，如质量、压力大小、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、运动快慢等，在实验方法上采用控制变量法。引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能，引导学生设计实验，选择仪器。如伏安法测电阻实验，据实验原理R=U/I应知道导体两端的电压和导体中的电流。如何达到目的？学生思考知道应该有电压表和电流表，同时提醒学生只要有测量就有误差，如何减小误差呢？学生思考回答应多次测量取平均值，如何实现多组数据？学生提出可以使用滑动变阻器来改变电路的电压和电流，从而使学生正确选择器材，设计实验。引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。如探究电压及电阻的变化对电流的影响实验，有的学生会因误差过大而得不出正确的结论，因而要引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要，这样会使实验教学效果最大化。分享学生的认识和喜悦，实验能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱物理使物理在学生中可持续发展。新课标下有效实施物理实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，“真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。
　　三、激发学生不断地进行实践
　　根据笔者的经验，讓学生不断地进行实践，实验可以在实验室开展，也可以在家里开展。家里没有实验器材，但我们可以利用生活中的一些物品进行一些相关的实验。例如，普普通通的纸，随手可得，但它能做好多实验：用纸折成“纸锅”在“探究水的沸腾现象”的教学时，让学生做用“纸锅烧水”实验，学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒肯定会被烧破，当学生看到利用“纸锅”能把水烧开，而“纸锅”没有被烧破时，他们在惊叹的同时也对知识的探究产生了浓厚的兴趣。用纸条与钢笔帽或纸条与粉笔等做惯性实验。利用纸片、纸团来探究自由落体运动。用纸可以做成小风车、做成螺旋桨等可以研究空气流动以及能量转化的规律。用两张大小不同的圆形纸片可以模拟“日食”和“月食”。两张纸条相距5cm竖直下垂，用嘴对着两条纸带向下吹气，结果看到两条纸带没有被吹开反而会聚拢，此实验可以用来研究气体压强与流速的关系。
　　只有全体学生全面参与实验，积极有效参与实验，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。学生积极有效参与物理实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事。有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。