论文部分内容阅读
摘 要： 词汇教学作为英语教学中的主要环节，假如不讲究记忆方法，只是单纯地重复词汇的拼写与中文意思，学生对词汇就容易形成各种片面理解，所以教师的角色任务十分重要。本文对于当前阶段大学英语教学的实际状况，重点分析词汇的记忆方法并且提出了一些建议，从而有利于教师引导学生通过联想记忆的方法来更好地学习英语。
关键词： 英语教学；词汇；联想策略
1、引言
词汇对于英语学习有着关键性的决定作用。学生应当掌握一定程度的词汇量，这点即使是对学生的听力理解能力、口语表达能力与文章阅读能力的提升都显得十分重要的。同时大学英语的任课教师通常会发现学生实际的语言应用能力相对较差，特别是学生在词汇的掌握与运用环节上存在着较大的问题，例如学生容易出现发音与拼写等各种低级错误，一个单词仅仅记下一种意思，缺乏近似单词的辨析能力等方面。
2、大学英语词汇教学的存在问题
中国传统模式的教学观点对于英语的教学存在着一定程度的实质影响，通常来说学生们一般都会以积累知识作为主要目标，单纯的记忆成为唯一形式的学习能力，这样的一种继承模式的学习方式促使大部分学生，特别是非英语专业学生在大学阶段不能适应大学英语的具体教学体系，学生一般仅仅关注知识学习与积累，忽略实际运用，这种错误的思想观念应当进行改变。在《大学英语教学大纲》中明确指出传授的知识应当由学生进行理解与吸收，能力的培养应当取决于学生的具体实践。因此学生假如愿意作为教师课堂活动中的旁观者，仅仅单纯地记笔记，课后记忆词汇，这是无法很好地增强自身的英语语言应用能力。有部分教师关注学生对于文章的分析理解能力，对于高要求标准的学生则放弃了相应的词汇教学，进而培养学生句意与段意的分析能力，学生对于关键词汇不熟悉会直接影响到分析理解的准确性，或者在实际课堂上教师过于强调口语与听力，学生仅仅练习了口语与听力的相关技巧，出现不知道需要表达的词汇时，学生不但不能说同时也不会写，从而往往会出现尴尬的教学局面。
3、联想策略的英语词汇教学应用
⑴拼写联想
拼写联想一般是对于词汇的部分字母排列进行相关的联想，这种方法包含使用词根与词缀的方法进行记忆，同时包含使用单词中近似的拼写部分来进行记忆。
①词根词缀的联想。根据相关的统计分析，组成单词的常用词根一般仅有300多个，常见形式的前、后缀分别接近有100多个，通常情况下一个词根，搭配上几组常用的词缀，所构成的几个新词一般都会在一个具体意思的实际范围以内，那么在很大程度上能够提升记忆效率。例如词缀-ism相应地代表了“基于某种原则的主义，具有某种特征”等具体意思，所以如果教材中涉及到heroism（英雄主义、英雄气概）这个具体单词时，教师能够引导学生联想到更多ism结尾形式的词汇，比如socialism（社会主义）、Buddhism（佛教）、feminism（女权主义）、terrorism（恐怖主义）。
②拼写近似的联想。词根词缀的联想方法在一定程度上只是属于拼写相近的联想方式，然而除此之外，仍然存在大量词汇是非常容易混乱的，例如compliment、accomplishment、complement、component、compartment，这五个词汇之间是不能使用词根词缀的具体方式寻找到共同点，然而在拼写过程中十分容易混乱，教师在实际举例的同时应当引导学生进行有效的区分。
⑵分类联想
分类联想通常是指把词汇根据具体类别进行相应的归纳整理，其中主要包含两个方向的具体分类：①词性相同的分类联想是根据单词意义进行分类的，例如名词中根据动物、植物、食物、人物等各种类别进行分类，如果接触到其中一种个别形式的单词时，应当联想到这类的其它已掌握词汇。例如在食物类别中，教师在讲解单词beverage（饮料）时，能够适当地介绍drink这方面的词汇如：soft drinks，sports drinks，wine，alcohol，beer或者更多种饮料类如：soda pop，lemonade，juices，milk，hot chocolate，tea，coffee，milk shake，pure water等方面。又例如在动词中代表“看”这种意义的词汇有look，see，gaze，stare，glare，glance，view，glimpse，其中see，view，glimpse属于及物动词，look，gaze，stare，glare，glance在使用过程中应当加上at代表“看”的动作意义。②各种不同的词性分类联想一般是指基于词汇词性分析的具体基础上进行相应的联想，从一种词类联想到其它方面的词性。例如在学习名词fortune（财富、好运）过程中，可以适当地讲解其形容词fortunate和副词fortunately。大学英语的课后练习环节中也会涉及到词性转换的相关练习，所以在这种模式的练习配合情况下，这两种分类联想对于扩展学生的自主性学习热情是十分有作用的，教师能够鼓励学生在平时多进行相关的归纳与积累[3]。
⑶对比联想
词汇的意义是十分丰富的，通过具体的对比联想方式，学生能够从多方位地掌握词汇具体的准确意思，有利于提升词汇的理解与使用能力。
①容易混淆与误用的词汇联想。在英语中存在很大一部分词汇是相对基础然而又非常容易混乱的，这些容易混乱与容易误用的词汇是学生在词汇记忆过程中的主要难点。例如economic与economical，这两个单词都是从economy（经济）演化而来的形容词，然而两个单词的具体意思却是不相同的，教师在具体教学过程中应当使用例句对比的方式进行相关讲解，而且要建议学生进行相应的归纳整理。
②同义反义的词汇联想。同义词与反义词相互之间可以进行相应的辨异，使用比较法来寻找异同点，有利于帮助学生可以掌握更多类型的词汇。例如“贵宾”一般会有VIP（Very Important Person）这种具体表达，也能够使用distinguished guest，其中和distinguished意思接近的词汇有“尊贵的”，具有“著名的、卓越的”意思的有outstanding，remarkable，famous，well-known，excellent，prominent，superior等；与这意义相反的词汇表达“平庸、普通的”有ordinary，ommon，lain，sual，opular，ediocre，verage等。
4、结束语
词汇教学需要获得应有的关注，仅仅凭着学生自身的能力是不能完全地改变实际状况的，英语教师在实行词汇教学过程中，应当根据学生的当前水平出发，在教学方法上多想方法，通过构词、归纳等各种形式的联想方法引导学生，让学生可以灵活使用联想策略从而可以有效地掌握举一反三的自主学习能力，这样才可以提升学生听过读写等各种实际的语言能力。
参考文献：
[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语与教学出版社，1999.
[2]马德高.大学英语易错易混词语辨析[M].济南：山东人民出版社，1997.
[3]杨玉林.英语教育学[M].北京：旅游出版社，1994.
关键词： 英语教学；词汇；联想策略
1、引言
词汇对于英语学习有着关键性的决定作用。学生应当掌握一定程度的词汇量，这点即使是对学生的听力理解能力、口语表达能力与文章阅读能力的提升都显得十分重要的。同时大学英语的任课教师通常会发现学生实际的语言应用能力相对较差，特别是学生在词汇的掌握与运用环节上存在着较大的问题，例如学生容易出现发音与拼写等各种低级错误，一个单词仅仅记下一种意思，缺乏近似单词的辨析能力等方面。
2、大学英语词汇教学的存在问题
中国传统模式的教学观点对于英语的教学存在着一定程度的实质影响，通常来说学生们一般都会以积累知识作为主要目标，单纯的记忆成为唯一形式的学习能力，这样的一种继承模式的学习方式促使大部分学生，特别是非英语专业学生在大学阶段不能适应大学英语的具体教学体系，学生一般仅仅关注知识学习与积累，忽略实际运用，这种错误的思想观念应当进行改变。在《大学英语教学大纲》中明确指出传授的知识应当由学生进行理解与吸收，能力的培养应当取决于学生的具体实践。因此学生假如愿意作为教师课堂活动中的旁观者，仅仅单纯地记笔记，课后记忆词汇，这是无法很好地增强自身的英语语言应用能力。有部分教师关注学生对于文章的分析理解能力，对于高要求标准的学生则放弃了相应的词汇教学，进而培养学生句意与段意的分析能力，学生对于关键词汇不熟悉会直接影响到分析理解的准确性，或者在实际课堂上教师过于强调口语与听力，学生仅仅练习了口语与听力的相关技巧，出现不知道需要表达的词汇时，学生不但不能说同时也不会写，从而往往会出现尴尬的教学局面。
3、联想策略的英语词汇教学应用
⑴拼写联想
拼写联想一般是对于词汇的部分字母排列进行相关的联想，这种方法包含使用词根与词缀的方法进行记忆，同时包含使用单词中近似的拼写部分来进行记忆。
①词根词缀的联想。根据相关的统计分析，组成单词的常用词根一般仅有300多个，常见形式的前、后缀分别接近有100多个，通常情况下一个词根，搭配上几组常用的词缀，所构成的几个新词一般都会在一个具体意思的实际范围以内，那么在很大程度上能够提升记忆效率。例如词缀-ism相应地代表了“基于某种原则的主义，具有某种特征”等具体意思，所以如果教材中涉及到heroism（英雄主义、英雄气概）这个具体单词时，教师能够引导学生联想到更多ism结尾形式的词汇，比如socialism（社会主义）、Buddhism（佛教）、feminism（女权主义）、terrorism（恐怖主义）。
②拼写近似的联想。词根词缀的联想方法在一定程度上只是属于拼写相近的联想方式，然而除此之外，仍然存在大量词汇是非常容易混乱的，例如compliment、accomplishment、complement、component、compartment，这五个词汇之间是不能使用词根词缀的具体方式寻找到共同点，然而在拼写过程中十分容易混乱，教师在实际举例的同时应当引导学生进行有效的区分。
⑵分类联想
分类联想通常是指把词汇根据具体类别进行相应的归纳整理，其中主要包含两个方向的具体分类：①词性相同的分类联想是根据单词意义进行分类的，例如名词中根据动物、植物、食物、人物等各种类别进行分类，如果接触到其中一种个别形式的单词时，应当联想到这类的其它已掌握词汇。例如在食物类别中，教师在讲解单词beverage（饮料）时，能够适当地介绍drink这方面的词汇如：soft drinks，sports drinks，wine，alcohol，beer或者更多种饮料类如：soda pop，lemonade，juices，milk，hot chocolate，tea，coffee，milk shake，pure water等方面。又例如在动词中代表“看”这种意义的词汇有look，see，gaze，stare，glare，glance，view，glimpse，其中see，view，glimpse属于及物动词，look，gaze，stare，glare，glance在使用过程中应当加上at代表“看”的动作意义。②各种不同的词性分类联想一般是指基于词汇词性分析的具体基础上进行相应的联想，从一种词类联想到其它方面的词性。例如在学习名词fortune（财富、好运）过程中，可以适当地讲解其形容词fortunate和副词fortunately。大学英语的课后练习环节中也会涉及到词性转换的相关练习，所以在这种模式的练习配合情况下，这两种分类联想对于扩展学生的自主性学习热情是十分有作用的，教师能够鼓励学生在平时多进行相关的归纳与积累[3]。
⑶对比联想
词汇的意义是十分丰富的，通过具体的对比联想方式，学生能够从多方位地掌握词汇具体的准确意思，有利于提升词汇的理解与使用能力。
①容易混淆与误用的词汇联想。在英语中存在很大一部分词汇是相对基础然而又非常容易混乱的，这些容易混乱与容易误用的词汇是学生在词汇记忆过程中的主要难点。例如economic与economical，这两个单词都是从economy（经济）演化而来的形容词，然而两个单词的具体意思却是不相同的，教师在具体教学过程中应当使用例句对比的方式进行相关讲解，而且要建议学生进行相应的归纳整理。
②同义反义的词汇联想。同义词与反义词相互之间可以进行相应的辨异，使用比较法来寻找异同点，有利于帮助学生可以掌握更多类型的词汇。例如“贵宾”一般会有VIP（Very Important Person）这种具体表达，也能够使用distinguished guest，其中和distinguished意思接近的词汇有“尊贵的”，具有“著名的、卓越的”意思的有outstanding，remarkable，famous，well-known，excellent，prominent，superior等；与这意义相反的词汇表达“平庸、普通的”有ordinary，ommon，lain，sual，opular，ediocre，verage等。
4、结束语
词汇教学需要获得应有的关注，仅仅凭着学生自身的能力是不能完全地改变实际状况的，英语教师在实行词汇教学过程中，应当根据学生的当前水平出发，在教学方法上多想方法，通过构词、归纳等各种形式的联想方法引导学生，让学生可以灵活使用联想策略从而可以有效地掌握举一反三的自主学习能力，这样才可以提升学生听过读写等各种实际的语言能力。
参考文献：
[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语与教学出版社，1999.
[2]马德高.大学英语易错易混词语辨析[M].济南：山东人民出版社，1997.
[3]杨玉林.英语教育学[M].北京：旅游出版社，1994.