教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是学生在教师的指导下自觉、主动的学习的过程。教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统。怎样上好一堂乡村小学语文课，是每位乡村小学语文教师经常思考的问题。怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且教学效果好，也是每一位渴望事业成功的乡村小学语文教师梦寐以求的事。可是对既无多媒体教学设备，甚至连最常用的教学用具（如幻灯、录音机、挂图等）都缺乏的乡村小学来说，这些课文的教学又怎能达到使学生最容易接受的程度呢？这就需要我们多动脑筋了。如何利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生去追求最完美的学习效果呢？我认为，要从以下几个方面入手。
　　一、教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以“兴趣”为核心的非智力因素，以提高学生学习积极性。
　　苏藿姆林斯基把非智力因素比作土地，而把智力比作种子，认为种子要在合适的土地上才会长好，才会有收获。学生非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、品格等，它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，从而使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力和前提。
　　二、建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使教师、学生、教材协调、融洽起来。
　　无数教育实践证明：师生关系愈融洽和谐，教学效果就愈好。根据我们的教育对象——乡村小学生的特点，我们应当经常站在学生的角度去想想他们在学习中可能存在的困难，思考哪种教学方法更能被他们接受，尽量尊重每一个学生的想法，努力缩短师生之间的心理距离。古人说：“亲其师，信其道。”这个“亲”字就意味着一种民主和谐的师生关系，这是调动学生积极性的重要前提。在这个前提下，我们就可以去感受感受情感调动艺术的魅力了。
　　三、注重学生参与，把学生参与与老师在课堂上的活动有机地结合起来。
　　学生课堂参与的形式要多样。要提高学生课堂参与的效率，个体学习、小组学习、全班学习应当优化组合。个体学习应是学生课堂参与的基本形式。越是重要的问题越要让学生每个人都参与，让他们按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。这样，通过老师精心点拨，学生的印象更深刻，学习的效果就更好了。
　　总之，教学有法，但教无定法。只要你肯钻研、肯尝试，就一定能总结出更多令语文课“堂堂精彩”的好方法，使我们乡村小学的语文课教学达到一个较高的水平。这样，学生定能爱好语文，对语文产生兴趣，从而学好语文。
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