论文部分内容阅读
【摘要】语文作为所有学科学习的基础，它是文化的载体，具有重大的意义。其作为所有学科的基础，对提高学生的思想文化素质，促进其他学科的学习具有不可忽视的作用。而古诗词作为中华优秀文化瑰宝，其教学质量对于学生学习古人思想，感受中华传统文化有着重要的影响，随着素质教育的不断深入，创新古诗词语文教学方法已经成了必然趋势。本文旨在通过分析当前高中语文古诗词教学现状，探讨语文古诗词教学的创新策略。
【关键词】高中语文；古诗词教学；创新教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、当前高中语文古诗词教学现状
（一）高中生对语文古诗词学习缺乏兴趣
对于很多学生来说，语文的学习比较枯燥，没有像数学学科那种做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，只是机械性地阅读、记忆，尤其是对于诗词的教学，虽然其用语讲究，情感丰富，具有一定的哲理性与思辨性， 对于学生在理解上来说具有一定的难度，且一讲到古诗词必然涉及一定的背诵，这对于学生来讲，也是一件令其厌烦的事情。而且其作为一项基础性学科，学习的时限很长，从小学一年级开始进行学习，贯穿了整个求学生涯，除此之外，语文学习的成效极其缓慢，很难在短时间内掌握并取得一定的进步。而学生面对着高考的压力，老师和学生往往是更加注重学习的结果，相比这种见效极其缓慢的学科，学生往往更愿意将精力投入在更加容易获得进步的学科上，而大多数语文老师在教学过程中没有引导学生对语文学习的兴趣，很多学生自己也不愿意去学习语文古诗词，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定的影响。
（二）古诗词教学方法单一
目前很多学校还是存在着“老师讲，学生听”这种传统的单方面教学形式，教学方法单一，很多老师往往只是按照教学大纲来制定教学目标和计划，没能做到以学生为本，基于学生的学习情况和掌握程度来进行授课，课堂教学形式化。很多教师在授课过程中，只是以黑板粉笔作为授课工具，仅仅是对书中古诗词的讲述，可是伴随着信息时代的到来，知识的更新迭代速度非常快，课本上的知识不够全面，老师不能做到联系当下实际，又不能贯穿古今文化，使得教学内容单一，课堂上学生的参与度低下，老师无法调动学生们的积极性，导致了语文古诗词教学的低效率。更有甚者，有些老师对于古诗词教学不够重视，仅仅是机械性地完成学习任务，对知识点的讲授也只是按照教学进度安排，老师对古诗词教学的不重视，使得教学形式单一，使得学生对古诗词学习提不起兴趣，造成了我国现在高中语文教学的现状。
（三）缺乏专业的师资队伍和人性化的教学评价
在高中语文的教学过程中，需要老师具有较强的语文功底，具有一定的知识储备量，对语文这门学科具有较强的把控力。而古诗词更是如此，其中涉及的古言常识、文学意境等都需要相关语文教师具有一定的文学素养。而当前现状则是很多老师缺乏一定的专业素养，没有形成专业的教师队伍。随着教育教学改革的进行，课改之后的语文和之前有了较大的不同，教学内容与之前相比增加了很多，教学难度也大大增加，但是由于一些老师教学经验的不足以及自身素养的不够，对课改之后的内容还不能完全吸收掌握，更不要说去将其传授给孩子，使得教学质量大大降低，同时影响了学生的学习成效。而这带来的另一种局面就是在对于学生的评价体系上，由于老师自身的素养局限性，这在一定程度上也决定了老师的教学水平和教学评价方式，对学生的教学评价仅仅依靠学生的考试成绩为标准，依靠一张简单的考试试卷来评断学生的分数，试问一张考试卷何以评判一个人的语文学习好坏，而这样的评价是否太过单一，甚至扼杀学生的学习天赋？
二、高中语文古诗词教学创新策略
（一）提升队伍素质，改善教学评价
语文教学的过程中需要教师具有一定的专业素养。学校在选拔教师的过程中，应该加大对教师的考核力度，在考核方面加大对自身知识储量的考核，而在选拔之后应该定期进行笔试考核，将其与教师职称评价挂钩，从而监督老师不断注重提升自身素养。而在教学的过程中，教师应该不断提升自我，增强专业素养，扩大知识储备量，锻炼教学基本功。在当前课改的形势下，老师应该不断提升自我，更新教学方法，通过设置问题、引入观点等方式引导学生深入课堂，从而达到课堂高效。
而在教学评价系统上，虽然说从目前眼光来看，高中的教学就是为了高考服务，但是我们不能否认这样的评价体系所带来的问题，老师可以在语文的教学评价上加上对学生的日常表现评价，或者加上学生对自己的自我评价，从多方面考查学生的语文素养，最终形成较为客观的评价。
（二）利用多媒体创建教学情境，激发学生学习兴趣
在教学的过程中，由于古诗词自身理解上的困难性，其中的作者生平、创作背景，还有意象使用，在学生理解的过程中都具有一定的难度，這也是造成学生对语文古诗词学习的兴趣不大的主要原因之一，而通过利用多媒体教学，创建教学情境帮助学生加强对创作背景和诗词意象的理解，进而促进古诗词教学的高效。
例如在进行《长恨歌》的教学时，可以寻找一些相关的史实资料、影像资料，通过多媒体对唐朝杨贵妃和唐玄宗的爱情故事进行相关展示，激发学生的学习兴趣，以促进学生对这首诗的理解，进而促进教学课堂的高效。
（三）反复诵读，体会诗词韵律
王道乾先生曾说，文章之美不仅仅美在文字，美在内容，它同时还具有一定的音韵美，唯有大声朗读，才可感受到这文章的美。其用在诗词上也是可以共通的，在古诗词的学习过程中，吟诵也是一种主要的学习方法，诗词的创作过程且不说体现作者扎实的文字功底，遣词造句的功底，更是将自身所思、所想、所情融入其中，铸就诗词的魂。所谓“诵读”，即是指将自己的声音放大，声线放长，用抑扬顿挫的声调去体会诗词中的韵律节奏，正如朱熹所说，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。诗词中包含作者的情感，而也只有诵读，将其自身置于当时的情感中，才可以真正体会到诗词思想，从而实现一定的语文古诗词教学的高效。
教师在指导学生诵读的过程中可以做相应的示范性诵读，赋予一定的情感语调，将其声情并茂地展现出来，创造一定的语言意境并带领学生深入，然后再带领学生深入朗读，引导其用抑扬顿挫的声调进行反复的朗读，使得学生对作者所表达的思想感情产生一定的共鸣，进而进行一定的思想教育熏陶，从而促进教学的高效。
三、结语
在进行高中语文古诗词的教学过程中，教师要不断提升自身专业素养，不断探究古诗词教学的方式方法，利用多媒体展开教学激发学生的学习兴趣，充分调动起其学习积极性，利用带领学生反复诵读的方法，帮助学生充分体会诗词中的思想情感，从而提高古诗词课堂的教学效率。
参考文献
[1]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究，2018（27）.
[2]肖海英.浅谈提升高中语文古诗词阅读教学有效性的策略[J].当代教研论丛，2018（8）.
[3]张宁. 高中古诗词有效教学的策略研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2018.
[4]彭果.“学做导合一”教学策略在高中古诗词教学中的应用[D].黄石：湖北师范大学，2018.
[5]聂瑞芳.高中语文古诗词教学创新策略研究[J].西部素质教育，2016（16）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；古诗词教学；创新教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、当前高中语文古诗词教学现状
（一）高中生对语文古诗词学习缺乏兴趣
对于很多学生来说，语文的学习比较枯燥，没有像数学学科那种做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，只是机械性地阅读、记忆，尤其是对于诗词的教学，虽然其用语讲究，情感丰富，具有一定的哲理性与思辨性， 对于学生在理解上来说具有一定的难度，且一讲到古诗词必然涉及一定的背诵，这对于学生来讲，也是一件令其厌烦的事情。而且其作为一项基础性学科，学习的时限很长，从小学一年级开始进行学习，贯穿了整个求学生涯，除此之外，语文学习的成效极其缓慢，很难在短时间内掌握并取得一定的进步。而学生面对着高考的压力，老师和学生往往是更加注重学习的结果，相比这种见效极其缓慢的学科，学生往往更愿意将精力投入在更加容易获得进步的学科上，而大多数语文老师在教学过程中没有引导学生对语文学习的兴趣，很多学生自己也不愿意去学习语文古诗词，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定的影响。
（二）古诗词教学方法单一
目前很多学校还是存在着“老师讲，学生听”这种传统的单方面教学形式，教学方法单一，很多老师往往只是按照教学大纲来制定教学目标和计划，没能做到以学生为本，基于学生的学习情况和掌握程度来进行授课，课堂教学形式化。很多教师在授课过程中，只是以黑板粉笔作为授课工具，仅仅是对书中古诗词的讲述，可是伴随着信息时代的到来，知识的更新迭代速度非常快，课本上的知识不够全面，老师不能做到联系当下实际，又不能贯穿古今文化，使得教学内容单一，课堂上学生的参与度低下，老师无法调动学生们的积极性，导致了语文古诗词教学的低效率。更有甚者，有些老师对于古诗词教学不够重视，仅仅是机械性地完成学习任务，对知识点的讲授也只是按照教学进度安排，老师对古诗词教学的不重视，使得教学形式单一，使得学生对古诗词学习提不起兴趣，造成了我国现在高中语文教学的现状。
（三）缺乏专业的师资队伍和人性化的教学评价
在高中语文的教学过程中，需要老师具有较强的语文功底，具有一定的知识储备量，对语文这门学科具有较强的把控力。而古诗词更是如此，其中涉及的古言常识、文学意境等都需要相关语文教师具有一定的文学素养。而当前现状则是很多老师缺乏一定的专业素养，没有形成专业的教师队伍。随着教育教学改革的进行，课改之后的语文和之前有了较大的不同，教学内容与之前相比增加了很多，教学难度也大大增加，但是由于一些老师教学经验的不足以及自身素养的不够，对课改之后的内容还不能完全吸收掌握，更不要说去将其传授给孩子，使得教学质量大大降低，同时影响了学生的学习成效。而这带来的另一种局面就是在对于学生的评价体系上，由于老师自身的素养局限性，这在一定程度上也决定了老师的教学水平和教学评价方式，对学生的教学评价仅仅依靠学生的考试成绩为标准，依靠一张简单的考试试卷来评断学生的分数，试问一张考试卷何以评判一个人的语文学习好坏，而这样的评价是否太过单一，甚至扼杀学生的学习天赋？
二、高中语文古诗词教学创新策略
（一）提升队伍素质，改善教学评价
语文教学的过程中需要教师具有一定的专业素养。学校在选拔教师的过程中，应该加大对教师的考核力度，在考核方面加大对自身知识储量的考核，而在选拔之后应该定期进行笔试考核，将其与教师职称评价挂钩，从而监督老师不断注重提升自身素养。而在教学的过程中，教师应该不断提升自我，增强专业素养，扩大知识储备量，锻炼教学基本功。在当前课改的形势下，老师应该不断提升自我，更新教学方法，通过设置问题、引入观点等方式引导学生深入课堂，从而达到课堂高效。
而在教学评价系统上，虽然说从目前眼光来看，高中的教学就是为了高考服务，但是我们不能否认这样的评价体系所带来的问题，老师可以在语文的教学评价上加上对学生的日常表现评价，或者加上学生对自己的自我评价，从多方面考查学生的语文素养，最终形成较为客观的评价。
（二）利用多媒体创建教学情境，激发学生学习兴趣
在教学的过程中，由于古诗词自身理解上的困难性，其中的作者生平、创作背景，还有意象使用，在学生理解的过程中都具有一定的难度，這也是造成学生对语文古诗词学习的兴趣不大的主要原因之一，而通过利用多媒体教学，创建教学情境帮助学生加强对创作背景和诗词意象的理解，进而促进古诗词教学的高效。
例如在进行《长恨歌》的教学时，可以寻找一些相关的史实资料、影像资料，通过多媒体对唐朝杨贵妃和唐玄宗的爱情故事进行相关展示，激发学生的学习兴趣，以促进学生对这首诗的理解，进而促进教学课堂的高效。
（三）反复诵读，体会诗词韵律
王道乾先生曾说，文章之美不仅仅美在文字，美在内容，它同时还具有一定的音韵美，唯有大声朗读，才可感受到这文章的美。其用在诗词上也是可以共通的，在古诗词的学习过程中，吟诵也是一种主要的学习方法，诗词的创作过程且不说体现作者扎实的文字功底，遣词造句的功底，更是将自身所思、所想、所情融入其中，铸就诗词的魂。所谓“诵读”，即是指将自己的声音放大，声线放长，用抑扬顿挫的声调去体会诗词中的韵律节奏，正如朱熹所说，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。诗词中包含作者的情感，而也只有诵读，将其自身置于当时的情感中，才可以真正体会到诗词思想，从而实现一定的语文古诗词教学的高效。
教师在指导学生诵读的过程中可以做相应的示范性诵读，赋予一定的情感语调，将其声情并茂地展现出来，创造一定的语言意境并带领学生深入，然后再带领学生深入朗读，引导其用抑扬顿挫的声调进行反复的朗读，使得学生对作者所表达的思想感情产生一定的共鸣，进而进行一定的思想教育熏陶，从而促进教学的高效。
三、结语
在进行高中语文古诗词的教学过程中，教师要不断提升自身专业素养，不断探究古诗词教学的方式方法，利用多媒体展开教学激发学生的学习兴趣，充分调动起其学习积极性，利用带领学生反复诵读的方法，帮助学生充分体会诗词中的思想情感，从而提高古诗词课堂的教学效率。
参考文献
[1]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究，2018（27）.
[2]肖海英.浅谈提升高中语文古诗词阅读教学有效性的策略[J].当代教研论丛，2018（8）.
[3]张宁. 高中古诗词有效教学的策略研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2018.
[4]彭果.“学做导合一”教学策略在高中古诗词教学中的应用[D].黄石：湖北师范大学，2018.
[5]聂瑞芳.高中语文古诗词教学创新策略研究[J].西部素质教育，2016（16）.
（编辑：马梦杰）