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【摘要】在高中语文课堂上，培育学生的阅读能力无疑是一个重难点。学生在高中阶段，为了实现阅读能力的显著提升，教师的阅读教学可以发挥无可替代的关键作用。当前，我国广大的高中教师所面临的当务之急就是实现自身阅读教学质量的不断提高。因此，本文首先深入分析了当前高中语文教学的现状以及存在的一些问题，包括语文教师并未高度重视阅读教学、忽视学生个体差异以及课堂阅读教学能力亟待提升。在此基础上，本文提出了相应的对策，旨在帮助高中教师提高其语文阅读教学的质量以及效率，提升高中生的语文学习成绩。包括高度重视语文阅读教学、明确学生主体地位、培养学生独立思维能力、对阅读教学方式进行创新、对语文课堂评价的方式加以改变以及扩大课外阅读量。
【关键词】高中语文；阅读教学；高效；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今，伴随着高中新课程改革的加快实施，语文阅读教学也出现了不小的变化。然而，在阅读教学方法这一方面，不少语文教师仍旧停留在过去解析文章内涵、分析文章结构这些角度，千篇一律、缺乏足够的新意。此外，语文教师习惯于让学生去深入分析文章的写作特征、表现手法、段落大意、中心思想这些方面。通过上述的阅读教学方法，有助于高中生进一步加深脑海中的阅读基础知识。然而，上述的阅读课堂教学方式较为陈旧而乏味。久而久之，学生就会产生一些厌烦的情绪，学习语文阅读的兴趣就会一步步地丧失，也阻碍了学生发散性思维的进一步培育，对于高中生的发展有一些不利之处。因此，本文探讨了高中语文阅读教学存在的问题以及相应的对策。
一、高中语文阅读教学的现状
进入新时代，我国经济水平以及居民生活水平都出现了显著的提升，教育界特别是语文阅读教学这一方面也受到了不小的冲击。由于受到社会功利主义以及应试教育的影响，不少高中“重理轻文”的思想十分盛行。受到这种思想的影响，学生高度重视学习数理化课程，不会花费时间在语文阅读这一方面，语文阅读教学质量始终得不到有效提升。此外，由于高考的压力十分沉重，数理化课程可以在短期内看到明显的进步，语文阅读学习见效慢、需要长时间的熏陶以及积累，高中生不再具有足够的语文阅读学习的兴趣，花费的时间自然是越来越少。事实上，除了提升学生的阅读理解能力，语文阅读教学也可以提升学生的文学素养，培养学生审美情趣，需要高中生以及教师的参与以及重视。现阶段，我国大部分高中的语文阅读教学都存在者缺陷，质量普遍偏低。因此，高中生无法有效提升自身的阅读能力，语文学习的兴趣逐渐消失。
二、高中语文阅读教学存在的问题
（一）语文教师并未高度重视阅读教学
当前，我国高中语文新课改正在如火如荼地开展。一部分高中语文教师由于深受应试教育的影响，其传统的语文教学观念尚未发生改变。高中教师在开展语文课堂教学活动的过程中，一般会依据教案以及教材来展开。在课前，教师并未认真地备课，过分注重教学内容设计或是课堂设计。上述因循守旧、拿来主义的阅读教学方式，严重欠缺创新性。此外，一部分高中语文教师并不具备深厚的文学素养以及文化内涵，其閱读教学的内容无法跟上时代潮流、较为空洞，无法保障高中生提升其阅读的能力水平。
（二）忽视学生个体差异
因为学生的学习能力、成长环境以及个人素质等方面的差异，每一位学生的理解能力以及接受能力都存在着十分明显的差异。在阅读教学的过程中，大部分高中语文教师都没有考虑到学生之间的差异性，以契合大多数学生阅读学习需求作为目标来进行知识的讲授。因此，部分学生的实际阅读学习需求无法得到满足，将阅读视为艰难地啃书本，无法对阅读产生兴趣点，仅仅是在脑海当中死记硬背。长此以往，高中生自然无法提升自己的阅读能力。
（三）课堂阅读教学能力亟待提升
高中语文教师开展阅读教学主要包括几个方面，包括综合讲解课文、评价学生回答、课堂提问以及解读文章等。此外，高中教师实际的阅读教学能力仍然较为低下。例如，教师在开展课堂提问环节的过程中，其设定的问题过于复杂或是简单。因此，学生面对问题的时候或是百思不得其解，或是轻易得出答案。教师在评价学生的回答的时候，只是评价回答的正确与否。在评价学生阅读学习能力的时候，仅仅以考试的分数来评测。因此，教师无法显著地提升其语文阅读教学的质量以及效率。
三、高中语文高效阅读教学的策略
（一）高度重视语文阅读教学
高中语文教师之所以展开阅读教学，其目的在于帮助学生深入地对文学魅力进行理解、感受。高中生通过品读优秀的文章作品，细致品味作者的情感、思想，从而有感而发。此外，学生通过参与语文阅读教学，可以更真实地感受到文章的景物描写、人物情感以及人物形象。在语文阅读教学当中，高中教师无疑是主导者。因此，教师必须加快学习与创新，对自身的语文素养不断丰富，做到与时俱进、不断发展。
（二）明确学生主体地位
如今，伴随着高中语文新课改的开展，学生应该作为学习的主体来存在。由此可见，高中语文教师必须转变过去的教学观念，赶上时代发展的步伐，从而实现语文阅读教学效果的有效提升。一般来说，语文阅读教学在语文学科当中占据着十分重要的位置，不仅要培育学生的综合能力，也必须给予学生正确的指导。高中语文教师必须重视学生的个体差异，明确学生主体地位，考虑到学生的学习能力、成长环境以及资质，进而采用差异化教学方式。即使学生的层次不同，也可以学习到与实际需求相符的教学内容，从而在最大程度上提升自己的阅读能力。
（三）培养学生独立思维能力
现阶段，高中语文阅读教学普遍存在着学生依赖教师指导的通病，并未充分契合当前新课程改革的相关需求。在原本教学内容的基础上，教师必须高度重视培养学生的独立思维能力以及独立阅读能力。高中语文教师在阅读教学的过程中，应积极地引导学生回答问题、进行课堂互动。此外，语文教师可以在课后布置一些阅读作业。学生在深入地阅读之后，可以将自己的阅读感悟以及理解全部记录下来，从而为开发、培育学生的思维能力打下一个牢固的根基，学生就会独自思考、解决问题。 （四）对阅读教学方式进行创新
首先，高中语文教师必须对语文教材进行充分利用。教材一般是源于生活又高于生活，蕴含着丰富的情感以及教学资源。教师若想帮助学生培育深厚的阅读兴趣，有必要对教学资源进行合理利用。此外，教师必须引导高中生不断开拓其思维，除了学习阅读知识，也可以真实地感受到语文阅读的乐趣。高中教师在利用教材资源的时候，必须高度关注学生的情感体验，单纯地囫囵吞枣灌输知识无疑是非常不科学的。教师必须引导学生享受阅读的过程，抓住阅读材料中的情感内涵。此外，高中语文教师可以定期展开大量的对比阅读教学活动，从而有机地整合新旧知识点。
（五）对语文课堂评价的方式加以改变
班级中的每一位学生的接受能力以及语文基础都存在着显著的差异。因此，在阅读课前，教师必须认真、充分地做好备课工作，帮助学生对知识进行深入的理解与掌握。高中语文教师在规划课后阅读的时候，必须实行因材施教。依据每一位学生的个性特征来制定合理、科学的语文阅读计划。此外，教师可以依据每一位学生的表现来制定一个有效的成长记录表，详细记录学生的课外阅读成果、课堂表现以及学习过程，从而提供给学生阅读评价一个较为科学、高效的依据。
（六）扩大课外阅读量
高中生要想学好语文阅读，需要长时期的积累以及学习。然而，高中课堂教学的时间有限，仅仅运用课堂时间，高中生无法显著提升自身的阅读能力，阅读面将会十分狭小。高中语文教师要想实现学生阅读能力以及阅读质量的提升，必须扩大学生的课外阅读量，充分把握课外时间。一般来说，高中生的学习主动性以及独立学习能力都比较强。在考虑到学生实际学习情况的基础上，高中语文教师可以定时定量设计一些语文阅读方面的任务，实现学生阅读能力的提升。
四、结语
语文包含着丰富多样的情感以及广泛的内容。此外，作为一门工具性的学科，学生学习语文的最终目的在于学习致用，全面培养听说读写能力，为日常的生活和学习来服务。本文在深入分析的基础上，得出了提升高中语文阅读教学的相关对策，分别是高度重视语文阅读教学、明确学生主体地位、培养学生独立思维能力、对阅读教学方式进行创新、对语文课堂评价的方式加以改变以及扩大课外阅读量。通过高中生和教师不断地提升以及改进，有助于阅读教学的质量以及效率实现一个质的提升，让高中生对语文阅读以及语文课程产生濃厚的兴趣，从而实现语文学习长足的进步。
参考文献
[1]赵滢.浅谈新教育高中语文的文学阅读[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（7）.
[2]陆圣.如何提高高中语文教学成效[J].语文学习与研究，2014（2）.
[3]何苇.语文“综合与实践”的教学策略初探———以高中语文教材为例[J].高中教学参考，2015（20）.
[4]郭艳芬.浅谈高中语文教材解读策略———以高中语文教学为例[J].广西教育，2013（25）.
[5]刘世江.探讨如何提高高中生语文阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[6]张良田.高中语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[7]俞梅华.高中语文阅读存在的问题及对策研究[J].课外语文，2014（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；阅读教学；高效；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今，伴随着高中新课程改革的加快实施，语文阅读教学也出现了不小的变化。然而，在阅读教学方法这一方面，不少语文教师仍旧停留在过去解析文章内涵、分析文章结构这些角度，千篇一律、缺乏足够的新意。此外，语文教师习惯于让学生去深入分析文章的写作特征、表现手法、段落大意、中心思想这些方面。通过上述的阅读教学方法，有助于高中生进一步加深脑海中的阅读基础知识。然而，上述的阅读课堂教学方式较为陈旧而乏味。久而久之，学生就会产生一些厌烦的情绪，学习语文阅读的兴趣就会一步步地丧失，也阻碍了学生发散性思维的进一步培育，对于高中生的发展有一些不利之处。因此，本文探讨了高中语文阅读教学存在的问题以及相应的对策。
一、高中语文阅读教学的现状
进入新时代，我国经济水平以及居民生活水平都出现了显著的提升，教育界特别是语文阅读教学这一方面也受到了不小的冲击。由于受到社会功利主义以及应试教育的影响，不少高中“重理轻文”的思想十分盛行。受到这种思想的影响，学生高度重视学习数理化课程，不会花费时间在语文阅读这一方面，语文阅读教学质量始终得不到有效提升。此外，由于高考的压力十分沉重，数理化课程可以在短期内看到明显的进步，语文阅读学习见效慢、需要长时间的熏陶以及积累，高中生不再具有足够的语文阅读学习的兴趣，花费的时间自然是越来越少。事实上，除了提升学生的阅读理解能力，语文阅读教学也可以提升学生的文学素养，培养学生审美情趣，需要高中生以及教师的参与以及重视。现阶段，我国大部分高中的语文阅读教学都存在者缺陷，质量普遍偏低。因此，高中生无法有效提升自身的阅读能力，语文学习的兴趣逐渐消失。
二、高中语文阅读教学存在的问题
（一）语文教师并未高度重视阅读教学
当前，我国高中语文新课改正在如火如荼地开展。一部分高中语文教师由于深受应试教育的影响，其传统的语文教学观念尚未发生改变。高中教师在开展语文课堂教学活动的过程中，一般会依据教案以及教材来展开。在课前，教师并未认真地备课，过分注重教学内容设计或是课堂设计。上述因循守旧、拿来主义的阅读教学方式，严重欠缺创新性。此外，一部分高中语文教师并不具备深厚的文学素养以及文化内涵，其閱读教学的内容无法跟上时代潮流、较为空洞，无法保障高中生提升其阅读的能力水平。
（二）忽视学生个体差异
因为学生的学习能力、成长环境以及个人素质等方面的差异，每一位学生的理解能力以及接受能力都存在着十分明显的差异。在阅读教学的过程中，大部分高中语文教师都没有考虑到学生之间的差异性，以契合大多数学生阅读学习需求作为目标来进行知识的讲授。因此，部分学生的实际阅读学习需求无法得到满足，将阅读视为艰难地啃书本，无法对阅读产生兴趣点，仅仅是在脑海当中死记硬背。长此以往，高中生自然无法提升自己的阅读能力。
（三）课堂阅读教学能力亟待提升
高中语文教师开展阅读教学主要包括几个方面，包括综合讲解课文、评价学生回答、课堂提问以及解读文章等。此外，高中教师实际的阅读教学能力仍然较为低下。例如，教师在开展课堂提问环节的过程中，其设定的问题过于复杂或是简单。因此，学生面对问题的时候或是百思不得其解，或是轻易得出答案。教师在评价学生的回答的时候，只是评价回答的正确与否。在评价学生阅读学习能力的时候，仅仅以考试的分数来评测。因此，教师无法显著地提升其语文阅读教学的质量以及效率。
三、高中语文高效阅读教学的策略
（一）高度重视语文阅读教学
高中语文教师之所以展开阅读教学，其目的在于帮助学生深入地对文学魅力进行理解、感受。高中生通过品读优秀的文章作品，细致品味作者的情感、思想，从而有感而发。此外，学生通过参与语文阅读教学，可以更真实地感受到文章的景物描写、人物情感以及人物形象。在语文阅读教学当中，高中教师无疑是主导者。因此，教师必须加快学习与创新，对自身的语文素养不断丰富，做到与时俱进、不断发展。
（二）明确学生主体地位
如今，伴随着高中语文新课改的开展，学生应该作为学习的主体来存在。由此可见，高中语文教师必须转变过去的教学观念，赶上时代发展的步伐，从而实现语文阅读教学效果的有效提升。一般来说，语文阅读教学在语文学科当中占据着十分重要的位置，不仅要培育学生的综合能力，也必须给予学生正确的指导。高中语文教师必须重视学生的个体差异，明确学生主体地位，考虑到学生的学习能力、成长环境以及资质，进而采用差异化教学方式。即使学生的层次不同，也可以学习到与实际需求相符的教学内容，从而在最大程度上提升自己的阅读能力。
（三）培养学生独立思维能力
现阶段，高中语文阅读教学普遍存在着学生依赖教师指导的通病，并未充分契合当前新课程改革的相关需求。在原本教学内容的基础上，教师必须高度重视培养学生的独立思维能力以及独立阅读能力。高中语文教师在阅读教学的过程中，应积极地引导学生回答问题、进行课堂互动。此外，语文教师可以在课后布置一些阅读作业。学生在深入地阅读之后，可以将自己的阅读感悟以及理解全部记录下来，从而为开发、培育学生的思维能力打下一个牢固的根基，学生就会独自思考、解决问题。 （四）对阅读教学方式进行创新
首先，高中语文教师必须对语文教材进行充分利用。教材一般是源于生活又高于生活，蕴含着丰富的情感以及教学资源。教师若想帮助学生培育深厚的阅读兴趣，有必要对教学资源进行合理利用。此外，教师必须引导高中生不断开拓其思维，除了学习阅读知识，也可以真实地感受到语文阅读的乐趣。高中教师在利用教材资源的时候，必须高度关注学生的情感体验，单纯地囫囵吞枣灌输知识无疑是非常不科学的。教师必须引导学生享受阅读的过程，抓住阅读材料中的情感内涵。此外，高中语文教师可以定期展开大量的对比阅读教学活动，从而有机地整合新旧知识点。
（五）对语文课堂评价的方式加以改变
班级中的每一位学生的接受能力以及语文基础都存在着显著的差异。因此，在阅读课前，教师必须认真、充分地做好备课工作，帮助学生对知识进行深入的理解与掌握。高中语文教师在规划课后阅读的时候，必须实行因材施教。依据每一位学生的个性特征来制定合理、科学的语文阅读计划。此外，教师可以依据每一位学生的表现来制定一个有效的成长记录表，详细记录学生的课外阅读成果、课堂表现以及学习过程，从而提供给学生阅读评价一个较为科学、高效的依据。
（六）扩大课外阅读量
高中生要想学好语文阅读，需要长时期的积累以及学习。然而，高中课堂教学的时间有限，仅仅运用课堂时间，高中生无法显著提升自身的阅读能力，阅读面将会十分狭小。高中语文教师要想实现学生阅读能力以及阅读质量的提升，必须扩大学生的课外阅读量，充分把握课外时间。一般来说，高中生的学习主动性以及独立学习能力都比较强。在考虑到学生实际学习情况的基础上，高中语文教师可以定时定量设计一些语文阅读方面的任务，实现学生阅读能力的提升。
四、结语
语文包含着丰富多样的情感以及广泛的内容。此外，作为一门工具性的学科，学生学习语文的最终目的在于学习致用，全面培养听说读写能力，为日常的生活和学习来服务。本文在深入分析的基础上，得出了提升高中语文阅读教学的相关对策，分别是高度重视语文阅读教学、明确学生主体地位、培养学生独立思维能力、对阅读教学方式进行创新、对语文课堂评价的方式加以改变以及扩大课外阅读量。通过高中生和教师不断地提升以及改进，有助于阅读教学的质量以及效率实现一个质的提升，让高中生对语文阅读以及语文课程产生濃厚的兴趣，从而实现语文学习长足的进步。
参考文献
[1]赵滢.浅谈新教育高中语文的文学阅读[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（7）.
[2]陆圣.如何提高高中语文教学成效[J].语文学习与研究，2014（2）.
[3]何苇.语文“综合与实践”的教学策略初探———以高中语文教材为例[J].高中教学参考，2015（20）.
[4]郭艳芬.浅谈高中语文教材解读策略———以高中语文教学为例[J].广西教育，2013（25）.
[5]刘世江.探讨如何提高高中生语文阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
[6]张良田.高中语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[7]俞梅华.高中语文阅读存在的问题及对策研究[J].课外语文，2014（3）.
（编辑：马梦杰）