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摘要：在课程标准下，对初中生物教学也提出了新的要求，生物实验教学在初中生物教学中的地位也越来越高。因此，教师在實际的教学过程中，需要遵循新课标要求，积极组织生物实验教学活动，刺激学生的思维，提高学生的生物实验探究能力和知识应用能力。基于此，文章就新课标思想下初中生物实验教学方法进行了探究，希望对实际的初中生物教学起到借鉴意义。
关键词;新课标;初中生物;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程标准中明确提出了初中生物教学的目标是帮助学生获得生物知识和相关实验技能，促使学生形成严谨的科学态度和掌握科学的学习方法，这就需要教师注重生物实验教学，带领着学生观察生物实验现象，从而激发学生的想象能力和创新能力，促进学生的全面发展。
一、选择有趣味性的实验课题，激发学生的学习兴趣
在新课程标准下，越来越强调兴趣导向。因此，在初中生物实验教学中，教师也需要从学生感兴趣的内容入手，选择趣味性较高的实验课题，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生快速地掌握生物学科知识。首先，教师要分析初中生的兴趣爱好，在课堂上采取趣味性的生物实验内容进行教学导入，拓展学生的生物实验技能;其次，教师在实际的教学过程中，要注重学生自己的动手操作，让学生在亲身体验中挖掘实验的原理，体会到研究生物实验的乐趣，深化对生物学科的整体认识。[1]
例如，在人教版生物七年级上册《植物细胞》这一部分内容的教学时，教师就带领了学生做了相关生物实验。在课程初始，为了提高实验的趣味性，保证学生的实验参与度，教师拿出了两个土豆，然后将其中的一个土豆放在水里煮几分钟，再将这两个土豆的顶部和底部都削去一层皮，在两个土豆的顶部挖一个洞，并放一勺白糖，让两个土豆都直立的放在装着水的碗里。在一段时间以后，学生惊奇地发现生的土豆顶部的洞里出现了一点水，而熟的土豆仍然只有白糖，学生都觉得这个实验非常有趣，对生物实验学习的兴趣也大幅度提高。这个时候，教师就提出了问题，让学生开动脑筋想一想为什么会出现这样的情况呢？学生带着问题纷纷动手在显微镜下观察土豆的细胞结构，结果发现土豆的细胞结构看上去像一个微型的筛子一样，因此，一些微小的颗粒是可以穿过的，但是如果土豆熟了，细胞结构就被破坏了，小分子也就无法穿过了。
二、注重学生的实验探索，不断延伸实验教学时空
教师在实际的生物实验教学中，还需要注重学生的实验探索，延伸实验教学的时间和空间。第一，教师要加强师生之间、生生之间的互动，结合具体的教学目标，促使学生积极进行实验探索，在探索中获取相关生物实验知识，促进思维发展;第二，教师要注重提升学生的分析问题的能力和解决问题的额能力，开展生物课外实验，实现教学延伸。[2]
例如，在人教版生物七年级上册《种子的萌发》这一部分内容的教学上，教师就种子萌发的环境条件、种子的发芽率测定、根的什么部位生长最快等问题，开展了生物实验教学。另外，因为这些研究过程都比较复杂，无法在课上统一完成，为此，教师安排了课外实验，学生利用课下时间自己播种、观察和记录，在这个过程中，学生的科学探究能力也得到了较大程度的发展。可见，注重学生的实验探索，延伸生物实验教学的时间和空间意义重大。
三、合理安排和组织生物实验，提高学生的知识应用能力
心理学家分析了初中生的心理特点，总结出处于初中阶段的学生，普遍有着求助、求知、求趣、求异和求新等心理特点，因此，教师在生物实验教学上，也需要精心组织和设计，让学生在动手做实验的过程中可以将从课本上学到的知识应用在实际生活中，从而提高知识应用能力。
例如，教师经常会结合教材内容，为学生布置一些生活小实验，让学生自己动手操作，从中理解生物知识和原理。例如，在学习到和蝗虫相关的知识时，教师让学生回家抓两只蝗虫，将一只蝗虫的头部按入水中，将另一只蝗虫的腹部压入水中，观察哪一只蝗虫先死。这个小实验做起来非常简单，只需要两只蝗虫和一些水即可，因此，学生参与的积极性也较大。学生通过自己动手实验，发现腹部浸在水中蝗虫很快就死了，而头部在水中的蝗虫还活着。学生结合实验结果进行了简单的思考，很快就总结出了气门是蝗虫气体进入的门户。
另外，教师在开展生物实验教学时，还需要充分发挥自己的主导作用，保证实验教学可以达到预期成果。具体可以从以下几个方面入手：第一，在实验前教师要为学生简单讲解开展实验的目的和要求，并指出在实验中可以会出现的问题以及解决办法，保证学生的所有操作都有章可循;第二，教师要及时和学生沟通，加强对学生的针对性的指导;第三，在实验完成以后，教师要指导学生进行实验总结，促使学生尽量完成实验报告，进一步提高学生的生物实验学习兴趣，促进学生的整体水平提升。[3]
四、结语
综上所述，生物实验是初中生物教学的关键环节，对于巩固学生的知识，培养学生的科学素养和能力等方面有着至关重要的现实意义。因此，教师要注重生物实验教学，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，积极开展生物实验探究活动，尽量从学生的实际生活入手，提高学生的学习兴趣，最终促进学生的实践能力的提升。
参考文献
[1]王红霞.初中生物探究性实验教学研究[J].家长.2021（23）：86-87.
[2]姚文明.生物核心素养落地初中实验教学的路径选择[J].教学与管理.2021（25）：49-51.
[3]彭敏瑞.初中生物实验教学助力提升课堂效率[J].清风.2021（14）：72-73.
关键词;新课标;初中生物;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程标准中明确提出了初中生物教学的目标是帮助学生获得生物知识和相关实验技能，促使学生形成严谨的科学态度和掌握科学的学习方法，这就需要教师注重生物实验教学，带领着学生观察生物实验现象，从而激发学生的想象能力和创新能力，促进学生的全面发展。
一、选择有趣味性的实验课题，激发学生的学习兴趣
在新课程标准下，越来越强调兴趣导向。因此，在初中生物实验教学中，教师也需要从学生感兴趣的内容入手，选择趣味性较高的实验课题，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生快速地掌握生物学科知识。首先，教师要分析初中生的兴趣爱好，在课堂上采取趣味性的生物实验内容进行教学导入，拓展学生的生物实验技能;其次，教师在实际的教学过程中，要注重学生自己的动手操作，让学生在亲身体验中挖掘实验的原理，体会到研究生物实验的乐趣，深化对生物学科的整体认识。[1]
例如，在人教版生物七年级上册《植物细胞》这一部分内容的教学时，教师就带领了学生做了相关生物实验。在课程初始，为了提高实验的趣味性，保证学生的实验参与度，教师拿出了两个土豆，然后将其中的一个土豆放在水里煮几分钟，再将这两个土豆的顶部和底部都削去一层皮，在两个土豆的顶部挖一个洞，并放一勺白糖，让两个土豆都直立的放在装着水的碗里。在一段时间以后，学生惊奇地发现生的土豆顶部的洞里出现了一点水，而熟的土豆仍然只有白糖，学生都觉得这个实验非常有趣，对生物实验学习的兴趣也大幅度提高。这个时候，教师就提出了问题，让学生开动脑筋想一想为什么会出现这样的情况呢？学生带着问题纷纷动手在显微镜下观察土豆的细胞结构，结果发现土豆的细胞结构看上去像一个微型的筛子一样，因此，一些微小的颗粒是可以穿过的，但是如果土豆熟了，细胞结构就被破坏了，小分子也就无法穿过了。
二、注重学生的实验探索，不断延伸实验教学时空
教师在实际的生物实验教学中，还需要注重学生的实验探索，延伸实验教学的时间和空间。第一，教师要加强师生之间、生生之间的互动，结合具体的教学目标，促使学生积极进行实验探索，在探索中获取相关生物实验知识，促进思维发展;第二，教师要注重提升学生的分析问题的能力和解决问题的额能力，开展生物课外实验，实现教学延伸。[2]
例如，在人教版生物七年级上册《种子的萌发》这一部分内容的教学上，教师就种子萌发的环境条件、种子的发芽率测定、根的什么部位生长最快等问题，开展了生物实验教学。另外，因为这些研究过程都比较复杂，无法在课上统一完成，为此，教师安排了课外实验，学生利用课下时间自己播种、观察和记录，在这个过程中，学生的科学探究能力也得到了较大程度的发展。可见，注重学生的实验探索，延伸生物实验教学的时间和空间意义重大。
三、合理安排和组织生物实验，提高学生的知识应用能力
心理学家分析了初中生的心理特点，总结出处于初中阶段的学生，普遍有着求助、求知、求趣、求异和求新等心理特点，因此，教师在生物实验教学上，也需要精心组织和设计，让学生在动手做实验的过程中可以将从课本上学到的知识应用在实际生活中，从而提高知识应用能力。
例如，教师经常会结合教材内容，为学生布置一些生活小实验，让学生自己动手操作，从中理解生物知识和原理。例如，在学习到和蝗虫相关的知识时，教师让学生回家抓两只蝗虫，将一只蝗虫的头部按入水中，将另一只蝗虫的腹部压入水中，观察哪一只蝗虫先死。这个小实验做起来非常简单，只需要两只蝗虫和一些水即可，因此，学生参与的积极性也较大。学生通过自己动手实验，发现腹部浸在水中蝗虫很快就死了，而头部在水中的蝗虫还活着。学生结合实验结果进行了简单的思考，很快就总结出了气门是蝗虫气体进入的门户。
另外，教师在开展生物实验教学时，还需要充分发挥自己的主导作用，保证实验教学可以达到预期成果。具体可以从以下几个方面入手：第一，在实验前教师要为学生简单讲解开展实验的目的和要求，并指出在实验中可以会出现的问题以及解决办法，保证学生的所有操作都有章可循;第二，教师要及时和学生沟通，加强对学生的针对性的指导;第三，在实验完成以后，教师要指导学生进行实验总结，促使学生尽量完成实验报告，进一步提高学生的生物实验学习兴趣，促进学生的整体水平提升。[3]
四、结语
综上所述，生物实验是初中生物教学的关键环节，对于巩固学生的知识，培养学生的科学素养和能力等方面有着至关重要的现实意义。因此，教师要注重生物实验教学，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，积极开展生物实验探究活动，尽量从学生的实际生活入手，提高学生的学习兴趣，最终促进学生的实践能力的提升。
参考文献
[1]王红霞.初中生物探究性实验教学研究[J].家长.2021（23）：86-87.
[2]姚文明.生物核心素养落地初中实验教学的路径选择[J].教学与管理.2021（25）：49-51.
[3]彭敏瑞.初中生物实验教学助力提升课堂效率[J].清风.2021（14）：72-73.