《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展，并根据各年龄段幼儿的特点对教育目标、教育建议、教育方法等提出了详尽地要求。我园利用每周业务学习时间，组织全体教师认真学习了《指南》，结合教学工作开展了一系列实践活动，进一步启发我们一线教师思维，增强了做好幼教工作的信心和决心。下面结合自己在幼儿中通过开展艺术领域美术活动，就如何激发孩子潜能，使孩子健康快乐成长谈谈自己的体会和认识。
　　一、创设坏境，引导幼儿分享艺术活动的乐趣
　　描述：
　　为了更好的激发幼儿参与手工制作的积极性，我在制作坊里投放了大量各色皱纹纸，鼓励孩子们通过各自的创意活动感受纸品制作带来的乐趣。在我的鼓励引导下，几个孩子来到制作坊，挑选喜欢的材料制作作品。妮子看了看这些皱纹纸，把它剪成花瓣，尝试制作绢花；朵儿很细心把皱纹纸剪成一小段搓成彩条，装饰柳树；还有几个男孩子也学着朵儿制作起来，虽然显得有些笨拙，用了很大劲搓皱纹纸想做成柳叶，可是无论他们怎样搓皱纹纸都很松，但柳叶怎么也卷不上，不一会儿他们就放弃了。很快制作坊就显得很冷清了，参与幼儿的很少了，大家也没有了积极性，还相互嚷着着：“手工制作太难了，也没啥意思，我们去建构乐园玩吧。”
　　改进措施：《指南》提到幼儿艺术邻域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中启迪幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。我深深感悟到：兴趣是最好的老师，孩子在操作过程中遇到了困难，如果老师引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但对于大班幼儿，我们想要幼儿初次尝试创意制作就能很快接受是有一定的难度。我认真分析孩子们不愿参与的原因，在他们再次动手制作时并没有对他们进行直接指导，而是通过环境创设引导幼儿通过自主学习，自然而然感受接纳艺术邻域学习活动带来的乐趣。我在制作坊利用皱纹纸装饰点缀了各种图案，亲自和孩子们一起感受欣赏线条带来的美，一次次鼓励激发他们的学习兴趣。孩子们通过自己动手，逐渐的在材料制作上举一反三上，反复探索创意，有的搓成五颜六色的纸绳粘贴出可爱的纸杯娃娃、小鸡、蘑菇、小蚂蚁等，有的把纸片揉成大大小小的纸团结合纸绳粘贴出一幅装饰画房子、葡萄、花瓶……。制作坊的孩子逐渐增多，大家相互学习，不断地向我们展示了一幅幅有趣的画面，他们很快迷恋上了制作坊。
　　二、丰富材料，给予幼儿艺术的表现机会
　　“每个幼儿心里都有一颗美的种子”这是《指南》中艺术领域中的一句话。作为一名幼儿教育工作者，我們要学会呵护幼儿心中那颗“美丽的种子，善于给予幼儿艺术的表现机会”。
　　描述：在开展区域活动的创意泥工制作中，我尽量提供了各种幼儿喜欢的彩色橡皮泥、泡泡泥、蛋糕盘以及捏泥工具等。孩子们逐渐地喜欢用彩泥捏出自己想捏的小人物或食物，放在蛋糕盘里供大家欣赏。杨子轩酷爱玩泥，每次泥工活动他都是最认真的一位小朋友。他一会捏成小鸡、一会捏成个房子，一会又捏成个小虫子、小米等，在捏泥过程中嘴里还念念有词，“我捏好一只小鸡，再给你做个房子，这样你就有处睡觉、不怕狐狸来吃你，你饿了，给你一条小虫和小米”等。有一次，我在观察泥工区时，他正拿起一团泥说捏一只小刺猬让我们瞧一瞧，反复捏了几次都不是太像，他很烦躁，有些灰心丧气，还气呼呼的对我说：“老师，这些材料太少了，能不能给我一些牙签插在小刺猬身上，这样就更像些，我向小朋友介绍时大家看得更清楚了，会多好呀！”
　　改进措施：《指南》在表现与创造教育建议中提到“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去创造，成人不要做过多要求。”这让我领会到：区域活动中辅助材料的投入，有利于拓展幼儿思维，激发幼儿的创新意识。在以后的区域活动的创意制作中，我有意识的尽量增加材料，尽量使孩子们在这些材料的启发下把自己最大的创造潜能更好的发挥出来。在孩子的提醒下，我又征求了其他幼儿的意见，收集了大家想要的一些辅助材料，如：牙签、彩珠、吸管、高低不同、形状不一的小瓶子、废旧光盘、夹子、棉签等。随后，杨子轩选了一块褐色泥团，然后又用许多短牙签一根一根的插在泥上当刺，一会儿一只小刺猬终于完成了。他又选了一个小瓶子利用它特有的造型塑造了一只戴帽子的小狗。同时在自己制作的过程中，对色彩的识别、应用、搭配有了极大提高。在介绍作品时，杨子轩得到了大家的一致赞赏，他非常得意，还小心翼翼把作品摆放到展示柜。通过这次丰富材料的教学实践，我更加深刻认识到：作为幼儿教育工作者，我们应时刻牢记幼儿不同于成人，幼儿稚拙而大胆的作品常常蕴含着丰富的想象力与情感。我们要用心倾听、真诚赞赏，多给孩子一些理解、尊重和支持，唯有如此，每个孩子心中的“美丽种子”才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！
　　三、围绕主题，鼓励幼儿自主参与主题墙环境布置
　　描述：为了不断完善幼儿园的环境，我园每月都要进行各班环境创设考核。我们每位老师都花费大量心思为精心布置班级绞尽脑汁，墙面环境创设在内容上大家都非常重视作品的精致、漂亮、完整。但是最让老师头疼的莫过于主题环境的布置完不久，很快又要更换下一个月的墙面布置。由于每一个月的主题内容不同，很快就要对主题墙进行重新布置，一大块版面需要老师重新设计，因此常常让我们累得疲惫不堪。渐渐的各班对主题环境的布置就敷衍了事，找点图片贴一贴，装饰品多一点就行了。由于每次老师动手动脑多，孩子主动参与少，没有很好发挥幼儿主动参与的兴趣和积极性，所以主题环境即使布置的很漂亮，却很难得到幼儿喜爱。
　　改进措施：《指南》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。针对以往存在的问题，我积极鼓励调动幼儿参与主题墙布置活动，放手把主动权还给孩子，而且在主题墙环境布置中发现了一个非常有效地方法：鼓励孩子们积极参与，把自己最喜爱的美术作品拿来创设美化班级主题环境。