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【摘要】对于高中的教育来说，生物是一门非常重要的学科，在高中生物学习中运用探究性学习，能有效的改善高中生的学习环境，使学生在学习生物过程中积极探索，培养学生自主创新能力。因此，在高中生物学习中运用探究性学习具有非常重要的意义。
【关键词】高中生物 探究性学习 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0159-02
前言：
探究性学习是学生自主探究新的知识领域，通过对新的知识内容的发现，提出质疑，从而在活动中获得知识技能，提升学生的探究能力[1]。把这种学习方式融入到高中生物学习中，能有效提高学生把握知识、学习知识的能力。
一、探究性学习在高中生物学习中运用的意义
（一）改变学生对生物学习的态度
在传统的高中生物课堂中，老师是教学课堂的主体，把握着生物教学的节奏，学生只能根据老师的教学节奏去被动的学习知识，阻碍了学生的全面发展。在高中生物学习中运用探究性学习，学生成为了课堂上的主体，他们就会改变对生物探究的态度，积极的去观察生命的表象与本质，并在探究实践中逐渐加深对生物概念和知识的看法，培养学生的探究能力[2]。
（二）增进学生团队协作能力
探究性学习大多数是以小组合作的形式展开，通过学生之间的沟通交流实现探究的目的。在高中生物学习中运用探究性学习，老师在明确了探究目的后，可以把学生进行小组分配，让学生根据学习目标进行探究、思考，并对问题进行交流讨论，分享自己的想法，让学生真实的感受到小组合作以及与人交流分享的乐趣，从而培养了学生的团队精神、合作意识，增强了学生团队协作能力。
（三）有利于改善师生间的联系
在传统的生物课堂上，老师的教学任务比较重，再加上高中生物理论知识相对较多，而课堂时间有限，老师没有时间和学生进行沟通。并且有些老师为了完成教学任务，不顾及学生掌握知识的情况，增加課堂教学内容的任务量，导致高中生物课堂氛围紧张、压抑，师生关系不融洽，甚至影响了高中生物课堂教学质量。但在高中生物学习中运用探究性学习能够改善课堂环境，会使师生之间的关系得到缓解，学生成为探究的主体，可以根据学生的实际情况对生物学习的内容进行展开探究。这样不仅缓解了老师的教学压力，还能使师生间的关系越来越融洽。
二、探究性学习在高中生物学习中运用的有效策略
（一）老师要改变教学观念
在高中生物课堂上，只有老师认识到探究性学习的重要性，才能推动探究性学习在高中生物学习中的运用。因此，学校可以对老师进行相关的培训，改变老师传统的教学观念，在生物课堂上融入探究性学习。例如，在讲《光合作用的原理和应用》时，老师可以带领学生一起做实验，选两棵植物在有光和无光下进行，把学生分成小组进行探究性学习，让学生观察植物的反应，引导学生进行积极的探索，营造了一个轻松的课堂氛围，推动学生学习生物的兴趣。
（二）提升学生对探究过程的兴趣
学生学习的目的是为了掌握知识，在高中生物教学中，老师不能要求学生学习每一项内容都像科学家那样进行细致的研究，在课堂上要安排学生开展探究性学习，可以把科学家的研究过程作为材料，让学生间接的感受到伟人的辛苦历程。比如在讲《遗传与进化》时，教材开篇就用豌豆实验来阐述有关遗传的知识，通过了解孟德尔的背景，让学生感受到他作为科学遗传学奠基人的地位，了解孟德尔的实验方法以及对实验数据的处理，可以让学生从科学家的研究之路探寻其中的奥秘。因此，老师要引导学生进行探究，培养学生对探究过程的兴趣。
（三）引导学生进行探究性实验
高中生物是一门以实验为基础的自然学科，引导学生进行探究性学习，可以通过探究性实验来体现。例如，在讲《物质跨膜运输的实例》时，老师可以设置一个场景，让学生进行探究性实验。在萝卜上面撒食盐或是白糖，学生会看到萝卜上冒出很多水，再引导学生根据在初中学过的细胞吸收水分和失去水分的基本原理得出：因为加入了食盐或白糖，使细胞外界的溶液浓度高于细胞液的浓度，细胞失去水分而渗透出细胞外。这样探究性实验不仅让学生明白其中的原理，还能让学生自主的学习，培养学生的动手能力、科学探究能力。
结语：
探究性学习是新课标改革创新的一种学习方法，通过探究性学习可以让学生细致的掌握高中生物知识，培养探究能力。因此，学校要重视高中生物学习中探究性学习的运用，改变老师的教学观念，引导学生进行探究性实验，使学生的学习成绩和能力得到提高。
参考文献：
[1]李红艳.浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思[J]. 中国校外教育，2013，16：65.
[2]赵毅.高中生物教学中探究性学习对学生学习兴趣及学习方式的影响[D].天津师范大学，2015.
【关键词】高中生物 探究性学习 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0159-02
前言：
探究性学习是学生自主探究新的知识领域，通过对新的知识内容的发现，提出质疑，从而在活动中获得知识技能，提升学生的探究能力[1]。把这种学习方式融入到高中生物学习中，能有效提高学生把握知识、学习知识的能力。
一、探究性学习在高中生物学习中运用的意义
（一）改变学生对生物学习的态度
在传统的高中生物课堂中，老师是教学课堂的主体，把握着生物教学的节奏，学生只能根据老师的教学节奏去被动的学习知识，阻碍了学生的全面发展。在高中生物学习中运用探究性学习，学生成为了课堂上的主体，他们就会改变对生物探究的态度，积极的去观察生命的表象与本质，并在探究实践中逐渐加深对生物概念和知识的看法，培养学生的探究能力[2]。
（二）增进学生团队协作能力
探究性学习大多数是以小组合作的形式展开，通过学生之间的沟通交流实现探究的目的。在高中生物学习中运用探究性学习，老师在明确了探究目的后，可以把学生进行小组分配，让学生根据学习目标进行探究、思考，并对问题进行交流讨论，分享自己的想法，让学生真实的感受到小组合作以及与人交流分享的乐趣，从而培养了学生的团队精神、合作意识，增强了学生团队协作能力。
（三）有利于改善师生间的联系
在传统的生物课堂上，老师的教学任务比较重，再加上高中生物理论知识相对较多，而课堂时间有限，老师没有时间和学生进行沟通。并且有些老师为了完成教学任务，不顾及学生掌握知识的情况，增加課堂教学内容的任务量，导致高中生物课堂氛围紧张、压抑，师生关系不融洽，甚至影响了高中生物课堂教学质量。但在高中生物学习中运用探究性学习能够改善课堂环境，会使师生之间的关系得到缓解，学生成为探究的主体，可以根据学生的实际情况对生物学习的内容进行展开探究。这样不仅缓解了老师的教学压力，还能使师生间的关系越来越融洽。
二、探究性学习在高中生物学习中运用的有效策略
（一）老师要改变教学观念
在高中生物课堂上，只有老师认识到探究性学习的重要性，才能推动探究性学习在高中生物学习中的运用。因此，学校可以对老师进行相关的培训，改变老师传统的教学观念，在生物课堂上融入探究性学习。例如，在讲《光合作用的原理和应用》时，老师可以带领学生一起做实验，选两棵植物在有光和无光下进行，把学生分成小组进行探究性学习，让学生观察植物的反应，引导学生进行积极的探索，营造了一个轻松的课堂氛围，推动学生学习生物的兴趣。
（二）提升学生对探究过程的兴趣
学生学习的目的是为了掌握知识，在高中生物教学中，老师不能要求学生学习每一项内容都像科学家那样进行细致的研究，在课堂上要安排学生开展探究性学习，可以把科学家的研究过程作为材料，让学生间接的感受到伟人的辛苦历程。比如在讲《遗传与进化》时，教材开篇就用豌豆实验来阐述有关遗传的知识，通过了解孟德尔的背景，让学生感受到他作为科学遗传学奠基人的地位，了解孟德尔的实验方法以及对实验数据的处理，可以让学生从科学家的研究之路探寻其中的奥秘。因此，老师要引导学生进行探究，培养学生对探究过程的兴趣。
（三）引导学生进行探究性实验
高中生物是一门以实验为基础的自然学科，引导学生进行探究性学习，可以通过探究性实验来体现。例如，在讲《物质跨膜运输的实例》时，老师可以设置一个场景，让学生进行探究性实验。在萝卜上面撒食盐或是白糖，学生会看到萝卜上冒出很多水，再引导学生根据在初中学过的细胞吸收水分和失去水分的基本原理得出：因为加入了食盐或白糖，使细胞外界的溶液浓度高于细胞液的浓度，细胞失去水分而渗透出细胞外。这样探究性实验不仅让学生明白其中的原理，还能让学生自主的学习，培养学生的动手能力、科学探究能力。
结语：
探究性学习是新课标改革创新的一种学习方法，通过探究性学习可以让学生细致的掌握高中生物知识，培养探究能力。因此，学校要重视高中生物学习中探究性学习的运用，改变老师的教学观念，引导学生进行探究性实验，使学生的学习成绩和能力得到提高。
参考文献：
[1]李红艳.浅谈高中生物教学中探究性学习的实践与反思[J]. 中国校外教育，2013，16：65.
[2]赵毅.高中生物教学中探究性学习对学生学习兴趣及学习方式的影响[D].天津师范大学，2015.