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◆摘 要：在小学数学课堂教学过程中，图形教学属于较为重要的教学内容。但在小学数学图形教学中，由于学生逻辑思维能力、空间想象能力等存在一定的不足，使得学生在数学学习中表现得较为吃力，学生掌握的图形相关知识较少，不利于学生数学整体学习效率的提升。现阶段，随着信息技术的发展及应用推广，在小学数学图形教学过程中越来越重视开展Flash动画的教学，能有效的将抽象、复杂和难懂的数学图形知识转化为直观、形象的存在，降低学生的学习难度，提高学生的学习有效性，促使学生掌握更多的图形知识。为了分析Flash动画在小学数学图形教学中的运用措施，笔者针对在小学数学图形教学中运用Flash动画的教学必要性展开了分析。
◆关键词：Flash动画;小学数学;图形教学;教学措施
Flash动画是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。以往的小学数学图形教学过程中，受到学生想象力、空间思维能力及教学理念等方面的限制，使得小学数学图形教学的教学难度较大，教师耗费的教学时间较长，学生无法很好的在传统教学模式下掌握更多的图形教学知识点，影响了学生学习有效性的提高。通过Flash动画的教学能更加直观的将图形展示在学生眼前，激发学生学习兴趣，提高图形教学的有效性。
1在小学数学图形教学中运用Flash动画的教学必要性
在小学数学图形教学的过程中，图形教学知识点具有一定的抽象性、复杂性及难懂性，加上小学生年龄和思维的限制，使得其在数学图形的学习中无法很好的理解图形相关知识，影响学生的图形学习有效性。在小学数学图形教学的过程中实施Flash动画的教学能提高图形的具体性和生动性特点，降低学生的学习难度，提高学生对于图形相关知识的掌握和理解。此外，小学生在数学图形的学习过程中，由于长时间受到应试教育的影响和限制，教师在图形教学的过程中习惯采用单一的讲解式教学模式开展教学，这一教学模式下学生处于被动接受数学知识的状态中，不利于学生学习兴趣和学习自主意识的培养，久而久之导致学生丧失了学习数学的积极性和兴趣。加上小学数学课堂教学过程中的氛围较为枯燥、沉闷，无法很好的培养学生的自主探究精神和学习能力，通过Flash动画的教学能给予学生视觉上的刺激，激发学生的学习兴趣和积极性，达到强化小学数学课堂教学质量的教学目标，有效的弥补小学数学图形教学过程中存在的不足之处。因此，在小学数学图形教学中运用Flash动画教学措施显得尤为必要。
2Flash动画在小学数学图形教学中的运用措施
2.1利用Flash动画创新图形教学课堂的教学方法，提高图形教学有效性
在小学数学图形教学过程中，图形知识具有较强的抽象性，学生在学习中很难通过自己的想象和理解掌握图形性质，使得小学生害怕学习图形，教师害怕教授图形知识这一教学现状的出现。因此，在这一教学过程中运用Flash动画创新图形课堂教学的方式和氛围具有较为积极的意义，教师通过Flash動画展示图形的知识点，呈现直观、动态变化的图形运动过程，激发学生的自主学习能力和学习兴趣。教师在这一过程中可以引导学生实践动手操作Flash动画的软件，制作出图形，利用图形制作的过程强化学生对于图形性质的理解和掌握，方便教师更直观的开展课堂教学，还可以让学生通过改变图形边长和角度等方式活跃课堂氛围，降低学生学习难度，提高学生对于图形知识点的掌握，凸显学生的自主学习地位，实现小学数学图形教学中教学方法的创新和优化，促进小学数学图形教学有效性的提高。
2.2将静态的图形利用Flash动画转化为动态形式，帮助学生突破重点难点
在小学数学图形教学的过程中，教师应借助教学媒体技术将静态的数学图形知识转化为动态的图像的教学，降低小学数学图形教学的难度，将抽象难懂的数学图形知识形象化、具体化，促使学生真切的感受到数学图形知识的形成过程和发展过程，提高学生对于图形的掌握和运用，引发学生积极展开联想与想象，促使学生积极主动地进行探究和学习。如在进行“观察物体”的教学过程中，以往学生只能观察静态的物体，影响学生学习成果。教师可以利用Flash动画向学生们演示一幅动态的图像：“小明走在人行道上，一辆缓慢行驶的汽车从他的身边行驶过去，这一个瞬间被同行的妈妈用照相机拍下来，并截取了三幅不同动态过程的图片”，向学生们展示图片的过程中引发学生思考：“这三幅图片都是从车的哪个方向拍到的呢？”通过这种将静态不变的知识点转为动态变化的图像的教学过程激化学生的发散思维及想象能力，提高学生对于图形相关知识的掌握程度，有效的培养学生的数学综合素养。
2.3通过Flash动画设计虚拟的数学实验，强化学生的学习成果
在小学数学图形教学过程中，教师应指导学生在数学图形学习中不断的交流、合作、实践及探究，充分发挥教师的探究意识和自主学习能力，促使学生在实践性的数学课堂操作过程中感受到数学知识探究的乐趣和学习意义。教师可以利用Flash动画设计虚拟的实验，有效的弥补以往数学课堂实践教学中存在的不足之处，促使学生在实验操作的过程中不断的仔细观察、分析、思考、想象及实践等，促使学生在这一过程中掌握更多的图形知识点，培养学生的实践能力，提高小学数学图形教学的质量，培养学生的综合数学学习能力。
3结语
在小学数学图形教学过程中，教师应通过Flash动画的教学技术展开创新、优化及高效的课堂教学，让学生在Flash动画的教学模式下更清晰的理解和掌握相应的图形知识，促进学生综合数学学习水平和数学学习能力的提高。
参考文献
[1]吴雪金.让flash动画成为小学数学重难点教学的利器[J].考试周刊，2018（12）：92-92.
[2]邹葱芬.例谈Flash动画在小学数学教学中的运用[J].中小学电教：下，2017，15（04）：31-31.
[3]车彤.探讨Flash动画在小学数学图形教学中的运用[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（04）：96-97.
[4]宁靖.关于Flash动画在小学数学图形教学中的应用研究[J].中外交流，2019（04）：380-381.
◆关键词：Flash动画;小学数学;图形教学;教学措施
Flash动画是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。以往的小学数学图形教学过程中，受到学生想象力、空间思维能力及教学理念等方面的限制，使得小学数学图形教学的教学难度较大，教师耗费的教学时间较长，学生无法很好的在传统教学模式下掌握更多的图形教学知识点，影响了学生学习有效性的提高。通过Flash动画的教学能更加直观的将图形展示在学生眼前，激发学生学习兴趣，提高图形教学的有效性。
1在小学数学图形教学中运用Flash动画的教学必要性
在小学数学图形教学的过程中，图形教学知识点具有一定的抽象性、复杂性及难懂性，加上小学生年龄和思维的限制，使得其在数学图形的学习中无法很好的理解图形相关知识，影响学生的图形学习有效性。在小学数学图形教学的过程中实施Flash动画的教学能提高图形的具体性和生动性特点，降低学生的学习难度，提高学生对于图形相关知识的掌握和理解。此外，小学生在数学图形的学习过程中，由于长时间受到应试教育的影响和限制，教师在图形教学的过程中习惯采用单一的讲解式教学模式开展教学，这一教学模式下学生处于被动接受数学知识的状态中，不利于学生学习兴趣和学习自主意识的培养，久而久之导致学生丧失了学习数学的积极性和兴趣。加上小学数学课堂教学过程中的氛围较为枯燥、沉闷，无法很好的培养学生的自主探究精神和学习能力，通过Flash动画的教学能给予学生视觉上的刺激，激发学生的学习兴趣和积极性，达到强化小学数学课堂教学质量的教学目标，有效的弥补小学数学图形教学过程中存在的不足之处。因此，在小学数学图形教学中运用Flash动画教学措施显得尤为必要。
2Flash动画在小学数学图形教学中的运用措施
2.1利用Flash动画创新图形教学课堂的教学方法，提高图形教学有效性
在小学数学图形教学过程中，图形知识具有较强的抽象性，学生在学习中很难通过自己的想象和理解掌握图形性质，使得小学生害怕学习图形，教师害怕教授图形知识这一教学现状的出现。因此，在这一教学过程中运用Flash动画创新图形课堂教学的方式和氛围具有较为积极的意义，教师通过Flash動画展示图形的知识点，呈现直观、动态变化的图形运动过程，激发学生的自主学习能力和学习兴趣。教师在这一过程中可以引导学生实践动手操作Flash动画的软件，制作出图形，利用图形制作的过程强化学生对于图形性质的理解和掌握，方便教师更直观的开展课堂教学，还可以让学生通过改变图形边长和角度等方式活跃课堂氛围，降低学生学习难度，提高学生对于图形知识点的掌握，凸显学生的自主学习地位，实现小学数学图形教学中教学方法的创新和优化，促进小学数学图形教学有效性的提高。
2.2将静态的图形利用Flash动画转化为动态形式，帮助学生突破重点难点
在小学数学图形教学的过程中，教师应借助教学媒体技术将静态的数学图形知识转化为动态的图像的教学，降低小学数学图形教学的难度，将抽象难懂的数学图形知识形象化、具体化，促使学生真切的感受到数学图形知识的形成过程和发展过程，提高学生对于图形的掌握和运用，引发学生积极展开联想与想象，促使学生积极主动地进行探究和学习。如在进行“观察物体”的教学过程中，以往学生只能观察静态的物体，影响学生学习成果。教师可以利用Flash动画向学生们演示一幅动态的图像：“小明走在人行道上，一辆缓慢行驶的汽车从他的身边行驶过去，这一个瞬间被同行的妈妈用照相机拍下来，并截取了三幅不同动态过程的图片”，向学生们展示图片的过程中引发学生思考：“这三幅图片都是从车的哪个方向拍到的呢？”通过这种将静态不变的知识点转为动态变化的图像的教学过程激化学生的发散思维及想象能力，提高学生对于图形相关知识的掌握程度，有效的培养学生的数学综合素养。
2.3通过Flash动画设计虚拟的数学实验，强化学生的学习成果
在小学数学图形教学过程中，教师应指导学生在数学图形学习中不断的交流、合作、实践及探究，充分发挥教师的探究意识和自主学习能力，促使学生在实践性的数学课堂操作过程中感受到数学知识探究的乐趣和学习意义。教师可以利用Flash动画设计虚拟的实验，有效的弥补以往数学课堂实践教学中存在的不足之处，促使学生在实验操作的过程中不断的仔细观察、分析、思考、想象及实践等，促使学生在这一过程中掌握更多的图形知识点，培养学生的实践能力，提高小学数学图形教学的质量，培养学生的综合数学学习能力。
3结语
在小学数学图形教学过程中，教师应通过Flash动画的教学技术展开创新、优化及高效的课堂教学，让学生在Flash动画的教学模式下更清晰的理解和掌握相应的图形知识，促进学生综合数学学习水平和数学学习能力的提高。
参考文献
[1]吴雪金.让flash动画成为小学数学重难点教学的利器[J].考试周刊，2018（12）：92-92.
[2]邹葱芬.例谈Flash动画在小学数学教学中的运用[J].中小学电教：下，2017，15（04）：31-31.
[3]车彤.探讨Flash动画在小学数学图形教学中的运用[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（04）：96-97.
[4]宁靖.关于Flash动画在小学数学图形教学中的应用研究[J].中外交流，2019（04）：380-381.