论文部分内容阅读
摘要：音乐课程属于艺术门类学科，在音乐教学的过程中，老师在给学生传播音乐的相关知识的同时，还要不断地提高学生的音乐鉴赏能力和音乐乐感，这样的方式能够提高学生的音乐学习能力和音乐素养，老师也能够确保音乐教学质量的不断提高。
关键词：高中;鉴赏能力;乐感;举措
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-250
引言
近年来，随着高中音乐教学内容的不断改革与教学设备的全面升级，如何进一步发挥高中音乐教学对学生鉴赏能力以及音乐素养的培养作用则成为教师关注的重点。在高中音乐教学中，教师开展教学活动需要以学生鉴赏能力培养为重要目标，探索高中音乐教学的培养方法。
一、高中音乐教学中对学生乐感的培养措施
（一）创设能够激发学生学习兴趣的音乐情境
任何一门学科都不能离开兴趣而进行，高中音乐教学也不例外。要想培养出高中生的乐感来，就要立足于学生的学习兴趣。在音乐课堂上，为了给学生创造具有音乐氛围的学习环境，教师可以通过创设美好的、生动的音乐情境，让学生陶醉于音乐中，以此激发出学生对音乐的兴趣。教师在课上要始终从学生的兴趣爱好、学情出发，并结合课程内容来合理设计音乐情境。创设的情境必须和高中生对音乐的认知相符合，同时也要依照教学目标，这样才能发挥情境教学实效。例如，在学习《雨打芭蕉》这一教学内容时，我给学生播放了淅淅沥沥的雨滴声，學生们沉浸在唯美的背景音乐中，之后我告诉学生这首曲子所体现的文学内涵，这是一首具有南国情趣的曲子，抒发了人们的喜悦之情，运用节奏的顿挫，连断对比和对旋律乐句的短碎处理，形象生动，优美动人。此刻学生陶醉在滴滴答答的雨敲打着芭蕉的美美的情境之中，音乐体现出了短促的断奏声，句句互相催递，音调非常精彩，很有情趣。学生对音乐作品有了认知，也逐渐对音乐产生了兴趣。这样的教学有助于培养学生的乐感，加深了学生对音乐作品的理解，也能逐步延伸到深刻挖掘出音乐作品背后情感的内涵。
（二）在实践中对学生的乐感进行巩固
对于音乐乐感的培养，不仅可以推荐不同的作品，让学生进行鉴赏和学习，其培养路径是多种方式的。在学生的音乐乐感培养的过程中，做实践的演练活动是最为有效和直接的方式。所以音乐教师在音乐课程教学过程中，一定要关注学生的音乐实践能力，通过实践活动提高学生参与度的同时还要让实践活动达到培养和巩固学生音乐乐感的效果。学生加入音乐实践活动，就可以在音乐课程的学习平台上得到发挥的空间，让学生能够了解音乐，走入音乐，从而能够真正地巩固其乐感。而且通过实践活动学习音乐的方式，还能够更好地提高音乐教学得教学质量，大大提高学生音乐教学活动的积极性和参与性，培养和巩固学生的音乐乐感。随着音乐教学实践活动的开展，学生从实践活动中不断地感受到音乐学习的魅力，乐感增强的同时也不断地促进学生综合素质的发展，让学生养成美好的品格和高尚的精神。
二、高中音乐教学中对学生鉴赏能力的培养策略
（一）有效培养学生的形象思维
对于音乐鉴赏能力而言，绝不仅仅只是简单的对音乐作品的鉴赏和欣赏，更是对于音乐作品的思想感情的理解。因为音乐作品中包含的作者的自身思想感情和思想方法是十分丰富的，所以学生对于不同作品的理解和鉴赏得到的结果也是不一样的。学生对于音乐作品的理解，不单单仅是靠音乐老师的教学而完成，还应该是学生对于音乐作品的欣赏和理解。老师的音乐引导和学生自我音乐作品的欣赏，就能够在潜移默化中锻炼学生的形象思维，从而更加深刻地理解音乐作品，提高音乐鉴赏能力。举例而言，在对贝多芬的《英雄交响曲》进行鉴别和欣赏时，可以将一定的画面在音乐课堂中展现出来，让学生领略其恢宏阔大的音乐气势，提高其自我音乐鉴赏能力。
（二）培养多元的音乐思维习惯
随着独特音乐课堂环境的营造，学生会在一种轻松、愉悦的氛围中达到学习音乐知识、感受音乐魅力的效果。但是，由于音乐的形式是多元的，所以也就导致了人对音乐的感受是多样的。由此，让学生改变对音乐的“统一化”看法，重要的就是教师要逐步培养学生在不同的感受中得到多元的鉴赏结果。在高中音乐教学，教师可以通过音乐形式教学、音乐情感对比、音乐感受交流等三个阶段来让学生提高对不同音乐的鉴赏水平。例如：当学生已经开始初步了解音乐之后，教师可以从流行乐曲、古典乐曲以及钢琴曲等形式或者以不同作者的作品为切入点，让学生进行鉴赏和品评。教师可以选择莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《田园》等让学生分析其表现出的情感感受、音乐情景场景等内容。学生可能会认为《小夜曲》表现了在一个夜晚有一段特殊的爱情故事，认为《田园》表现了一种乡村田园的情景。但是也有部分学生会产生《小夜曲》是悲伤的，《田园》是安静的看法等等，这些实际上都是学生有效思维的结果，虽然具有一定差异性，但是却是他们自身赏析音乐作品的具体结果。此时，教师就需要鼓励学生开展多元化的思考，从而让学生保持不同的观点，最终提高学生的音乐鉴赏能力。
结束语
综上所述，学生要配合音乐老师开展音乐教学活动，学习音乐知识，提高音乐鉴赏能力。而老师要从学生的学习兴趣出发，制定符合学生进行音乐学习的教学策略。使用多元化的教学管理模式，提高学生的音乐鉴赏能力和学习水平，促进音乐课程的教学形式转变。
参考文献
[1]秦江莉.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].北极光，2019（12）：26-27.
[2]赵珂珂.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析[J].才智，2019（20）：61.
[3]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）：81.
关键词：高中;鉴赏能力;乐感;举措
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-250
引言
近年来，随着高中音乐教学内容的不断改革与教学设备的全面升级，如何进一步发挥高中音乐教学对学生鉴赏能力以及音乐素养的培养作用则成为教师关注的重点。在高中音乐教学中，教师开展教学活动需要以学生鉴赏能力培养为重要目标，探索高中音乐教学的培养方法。
一、高中音乐教学中对学生乐感的培养措施
（一）创设能够激发学生学习兴趣的音乐情境
任何一门学科都不能离开兴趣而进行，高中音乐教学也不例外。要想培养出高中生的乐感来，就要立足于学生的学习兴趣。在音乐课堂上，为了给学生创造具有音乐氛围的学习环境，教师可以通过创设美好的、生动的音乐情境，让学生陶醉于音乐中，以此激发出学生对音乐的兴趣。教师在课上要始终从学生的兴趣爱好、学情出发，并结合课程内容来合理设计音乐情境。创设的情境必须和高中生对音乐的认知相符合，同时也要依照教学目标，这样才能发挥情境教学实效。例如，在学习《雨打芭蕉》这一教学内容时，我给学生播放了淅淅沥沥的雨滴声，學生们沉浸在唯美的背景音乐中，之后我告诉学生这首曲子所体现的文学内涵，这是一首具有南国情趣的曲子，抒发了人们的喜悦之情，运用节奏的顿挫，连断对比和对旋律乐句的短碎处理，形象生动，优美动人。此刻学生陶醉在滴滴答答的雨敲打着芭蕉的美美的情境之中，音乐体现出了短促的断奏声，句句互相催递，音调非常精彩，很有情趣。学生对音乐作品有了认知，也逐渐对音乐产生了兴趣。这样的教学有助于培养学生的乐感，加深了学生对音乐作品的理解，也能逐步延伸到深刻挖掘出音乐作品背后情感的内涵。
（二）在实践中对学生的乐感进行巩固
对于音乐乐感的培养，不仅可以推荐不同的作品，让学生进行鉴赏和学习，其培养路径是多种方式的。在学生的音乐乐感培养的过程中，做实践的演练活动是最为有效和直接的方式。所以音乐教师在音乐课程教学过程中，一定要关注学生的音乐实践能力，通过实践活动提高学生参与度的同时还要让实践活动达到培养和巩固学生音乐乐感的效果。学生加入音乐实践活动，就可以在音乐课程的学习平台上得到发挥的空间，让学生能够了解音乐，走入音乐，从而能够真正地巩固其乐感。而且通过实践活动学习音乐的方式，还能够更好地提高音乐教学得教学质量，大大提高学生音乐教学活动的积极性和参与性，培养和巩固学生的音乐乐感。随着音乐教学实践活动的开展，学生从实践活动中不断地感受到音乐学习的魅力，乐感增强的同时也不断地促进学生综合素质的发展，让学生养成美好的品格和高尚的精神。
二、高中音乐教学中对学生鉴赏能力的培养策略
（一）有效培养学生的形象思维
对于音乐鉴赏能力而言，绝不仅仅只是简单的对音乐作品的鉴赏和欣赏，更是对于音乐作品的思想感情的理解。因为音乐作品中包含的作者的自身思想感情和思想方法是十分丰富的，所以学生对于不同作品的理解和鉴赏得到的结果也是不一样的。学生对于音乐作品的理解，不单单仅是靠音乐老师的教学而完成，还应该是学生对于音乐作品的欣赏和理解。老师的音乐引导和学生自我音乐作品的欣赏，就能够在潜移默化中锻炼学生的形象思维，从而更加深刻地理解音乐作品，提高音乐鉴赏能力。举例而言，在对贝多芬的《英雄交响曲》进行鉴别和欣赏时，可以将一定的画面在音乐课堂中展现出来，让学生领略其恢宏阔大的音乐气势，提高其自我音乐鉴赏能力。
（二）培养多元的音乐思维习惯
随着独特音乐课堂环境的营造，学生会在一种轻松、愉悦的氛围中达到学习音乐知识、感受音乐魅力的效果。但是，由于音乐的形式是多元的，所以也就导致了人对音乐的感受是多样的。由此，让学生改变对音乐的“统一化”看法，重要的就是教师要逐步培养学生在不同的感受中得到多元的鉴赏结果。在高中音乐教学，教师可以通过音乐形式教学、音乐情感对比、音乐感受交流等三个阶段来让学生提高对不同音乐的鉴赏水平。例如：当学生已经开始初步了解音乐之后，教师可以从流行乐曲、古典乐曲以及钢琴曲等形式或者以不同作者的作品为切入点，让学生进行鉴赏和品评。教师可以选择莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《田园》等让学生分析其表现出的情感感受、音乐情景场景等内容。学生可能会认为《小夜曲》表现了在一个夜晚有一段特殊的爱情故事，认为《田园》表现了一种乡村田园的情景。但是也有部分学生会产生《小夜曲》是悲伤的，《田园》是安静的看法等等，这些实际上都是学生有效思维的结果，虽然具有一定差异性，但是却是他们自身赏析音乐作品的具体结果。此时，教师就需要鼓励学生开展多元化的思考，从而让学生保持不同的观点，最终提高学生的音乐鉴赏能力。
结束语
综上所述，学生要配合音乐老师开展音乐教学活动，学习音乐知识，提高音乐鉴赏能力。而老师要从学生的学习兴趣出发，制定符合学生进行音乐学习的教学策略。使用多元化的教学管理模式，提高学生的音乐鉴赏能力和学习水平，促进音乐课程的教学形式转变。
参考文献
[1]秦江莉.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].北极光，2019（12）：26-27.
[2]赵珂珂.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析[J].才智，2019（20）：61.
[3]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）：81.