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摘要：我国传统文化博大精深，而“二十四节气”更是我国文化的瑰宝，是历代先哲智慧、勤劳的结晶。随着习主席在各地兴办孔子学院，我国教育对于传统文化的重视程度也是日益加深，所以，在幼儿教育阶段渗透传统文化也是相当有必要的。本文以幼儿游戏化建设为切入点，针对游戏活动中如何巧妙引入和渗透“二十四节气”传统文化知识提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：幼儿教育;二十四节气;游戏活动
二十四节气凝聚了中国民族五千年的智慧，是古代农耕文明留下来的一套认知时间的体系，但是，随着社会经济化的发展，人們对于二十四节气的知识内容以及价值意义认知普遍不足，这显然是中国传统文化的巨大流失。幼儿被称为“自然之子”，他们天性聪颖、活泼，与有趣的自然景象甚至相近，可以这么说，在幼儿教育中渗透二十四节气文化知识，一方面是顺应教育时代的发展，另一方面对于幼儿的良性发展也要重要的影响作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应当知晓国家发生的一些重大发生，引发他们的自豪感，以培养他们的爱国情感。既然“二十四节气”是我国一项伟大而神秘的发明，其具有较强的现实意义，那么引入幼儿教育当中，融入游戏活动当中，这显然对于他们的健康发展有深远的意义。
一、在日常活动中融入“节气”教育
幼儿园的日常活动大致分为晨间活动、餐前准备活动以及离园准备活动等几个大板块。如，在晨间活动过程中，教师就可以事先跟幼儿的家长进行协商，由家长在头一天晚上给幼儿准备一些他们能够理解和接受的关于节气的新闻稿，与节气有关的故事和古诗。在特定活动环节，可以将这些幼儿进行一些简单的分组，比一比看谁说的新闻稿、讲的故事、背的古诗更流利和生动。
在日常活动当中，结合实际教学活动内容，适当的引入与二十四节气有关的古诗词、古诗、新闻稿等文化知识，以小组比赛的形式进行开展，一方面能够丰富幼儿的日常活动，也达到了的渗透传统文化的目的，一举两得。
二、创设具有“节气”气息的游戏环境
《刚要》中指出：环境是重要的教育资源，应当通过创设积极健康的环境，来促进幼儿的良性发展。正所谓“环境之于氛围”，只有外部条件设施有浓浓的文化气息，才能从外到内来启发他们对于某种事物的好奇心。进而影响他们的内在需求。在特定的节气到来之际，组织幼儿通过自主动手来布置相应的文化墙、搭建富有节气气息的环境，使他们在切实感受传统文化精神内涵的同时，也让他们受到了文化的熏陶，有利于他们的成长和发展。
如，在春夏秋冬四季到来之际，笔者组织幼儿针对每个季节所包含的六幅节气图开展一次仿照绘画比赛，挑选其中最美观的六幅画布置在走廊上;在清明节到来之际组织幼儿来一次手工游戏活动课，将幼儿按照4-6人分成几个合理的小组，要求全体幼儿分工完成，将吊饰做成书形模样，并且在上面抄写与清明节有关的文章、古诗、神话故事等等;同理，在端午节到来之际，可以组织幼儿开展做折扇、中国结等吊饰，在中秋节到来之际，制作月饼装吊饰等等，在立冬节气到来之际，又可以制作饺子状的吊饰。组织幼儿加入这别具意义的手工制作课，感受文化寓意的同时，也能锻炼他们的动手实践能力。
三、“节气”游戏表演活动中的乐趣
游戏是儿童的天性，表演是他们特有的基本技能。游戏多源于民间，流传于民间，每一种游戏都具有深厚的文化底蕴。游戏品类大致可以分类三大类，即体力游戏、智力游戏以及音乐游戏等等。
如，以“清明”节气为例，在春天，幼儿园就可以寻找一宽阔的地方。组织幼儿开展放风筝、踢足球等游戏活动;在“端午节”期间，也可以组织幼儿开展翻花绳、赛龙舟等游戏;在“中秋节”期间，还可以组织他们开展猜字谜、滚铁环、斗戏等游戏;“立冬”期间，幼儿园则可以组织幼儿开展跳房子、踢毽子、丢沙包等游戏。另外，不同节气背后都蕴含着一些反映中国农耕勤劳、智慧的传说故事，教师可以将这些故事改编成剧本，在节气到来之前，组织他们开展一些文艺表演，鼓励幼儿大胆报名，让他们通过表演，更真切的感受农耕文化的价值意义以及深刻内涵。
四、自主创编游戏
游戏活动是幼儿健康发展赖以生存的重要环节。一名优秀、合格的幼儿教师更应当懂得如何运用和创编游戏。将二十四节气融入游戏活动当中，这是一项艰巨而持续性的任务，每位教师都应当做好充足的知识储备，有效结合节气内容特点进行游戏创编，从而丰富幼儿的学习生活，丰腴他们的内心世界。
以“春分”节气为例，由于其代表着白天与黑夜一样长，教师就可以根据这一特点，给班级上的幼儿进行简单的编号，并且进行一定的人设确立，如1号代表白天，2号代表黑夜，当教师说出：春分到，白天来，与1号所指代的相同人设就要站到阳光下，当教师再次说出：春分到，黑夜来，与2号所指代的相同人设，就要跑到阴凉处。
多根据节气的特点进行有意义的游戏创编，给幼儿的游戏活动增加一份文化气息，就是增加一份成长的养分。
总之，在幼儿教育中融入传统文化势在必行，在游戏活动中引入一些与“二十四节气”有关的知识内容，更多的会营造良好的文化气息和氛围，使幼儿能够深受传统文化的启发和熏陶，这也为幼儿的良性发展奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]幼儿园传统文化传承中对家庭和社会资源的应用[J]. 盖玉凤. 课程教育研究. 2019（28）
[2]优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发研究[J]. 孟庆玲，郭松. 现代中小学教育. 2019（12）
[3]立足本土文化资源实践幼儿园传统文化传承[J]. 李祥娣. 教育观察. 2020（08）
陆小英 常熟市尚湖幼儿园，江苏 常熟
关键词：幼儿教育;二十四节气;游戏活动
二十四节气凝聚了中国民族五千年的智慧，是古代农耕文明留下来的一套认知时间的体系，但是，随着社会经济化的发展，人們对于二十四节气的知识内容以及价值意义认知普遍不足，这显然是中国传统文化的巨大流失。幼儿被称为“自然之子”，他们天性聪颖、活泼，与有趣的自然景象甚至相近，可以这么说，在幼儿教育中渗透二十四节气文化知识，一方面是顺应教育时代的发展，另一方面对于幼儿的良性发展也要重要的影响作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应当知晓国家发生的一些重大发生，引发他们的自豪感，以培养他们的爱国情感。既然“二十四节气”是我国一项伟大而神秘的发明，其具有较强的现实意义，那么引入幼儿教育当中，融入游戏活动当中，这显然对于他们的健康发展有深远的意义。
一、在日常活动中融入“节气”教育
幼儿园的日常活动大致分为晨间活动、餐前准备活动以及离园准备活动等几个大板块。如，在晨间活动过程中，教师就可以事先跟幼儿的家长进行协商，由家长在头一天晚上给幼儿准备一些他们能够理解和接受的关于节气的新闻稿，与节气有关的故事和古诗。在特定活动环节，可以将这些幼儿进行一些简单的分组，比一比看谁说的新闻稿、讲的故事、背的古诗更流利和生动。
在日常活动当中，结合实际教学活动内容，适当的引入与二十四节气有关的古诗词、古诗、新闻稿等文化知识，以小组比赛的形式进行开展，一方面能够丰富幼儿的日常活动，也达到了的渗透传统文化的目的，一举两得。
二、创设具有“节气”气息的游戏环境
《刚要》中指出：环境是重要的教育资源，应当通过创设积极健康的环境，来促进幼儿的良性发展。正所谓“环境之于氛围”，只有外部条件设施有浓浓的文化气息，才能从外到内来启发他们对于某种事物的好奇心。进而影响他们的内在需求。在特定的节气到来之际，组织幼儿通过自主动手来布置相应的文化墙、搭建富有节气气息的环境，使他们在切实感受传统文化精神内涵的同时，也让他们受到了文化的熏陶，有利于他们的成长和发展。
如，在春夏秋冬四季到来之际，笔者组织幼儿针对每个季节所包含的六幅节气图开展一次仿照绘画比赛，挑选其中最美观的六幅画布置在走廊上;在清明节到来之际组织幼儿来一次手工游戏活动课，将幼儿按照4-6人分成几个合理的小组，要求全体幼儿分工完成，将吊饰做成书形模样，并且在上面抄写与清明节有关的文章、古诗、神话故事等等;同理，在端午节到来之际，可以组织幼儿开展做折扇、中国结等吊饰，在中秋节到来之际，制作月饼装吊饰等等，在立冬节气到来之际，又可以制作饺子状的吊饰。组织幼儿加入这别具意义的手工制作课，感受文化寓意的同时，也能锻炼他们的动手实践能力。
三、“节气”游戏表演活动中的乐趣
游戏是儿童的天性，表演是他们特有的基本技能。游戏多源于民间，流传于民间，每一种游戏都具有深厚的文化底蕴。游戏品类大致可以分类三大类，即体力游戏、智力游戏以及音乐游戏等等。
如，以“清明”节气为例，在春天，幼儿园就可以寻找一宽阔的地方。组织幼儿开展放风筝、踢足球等游戏活动;在“端午节”期间，也可以组织幼儿开展翻花绳、赛龙舟等游戏;在“中秋节”期间，还可以组织他们开展猜字谜、滚铁环、斗戏等游戏;“立冬”期间，幼儿园则可以组织幼儿开展跳房子、踢毽子、丢沙包等游戏。另外，不同节气背后都蕴含着一些反映中国农耕勤劳、智慧的传说故事，教师可以将这些故事改编成剧本，在节气到来之前，组织他们开展一些文艺表演，鼓励幼儿大胆报名，让他们通过表演，更真切的感受农耕文化的价值意义以及深刻内涵。
四、自主创编游戏
游戏活动是幼儿健康发展赖以生存的重要环节。一名优秀、合格的幼儿教师更应当懂得如何运用和创编游戏。将二十四节气融入游戏活动当中，这是一项艰巨而持续性的任务，每位教师都应当做好充足的知识储备，有效结合节气内容特点进行游戏创编，从而丰富幼儿的学习生活，丰腴他们的内心世界。
以“春分”节气为例，由于其代表着白天与黑夜一样长，教师就可以根据这一特点，给班级上的幼儿进行简单的编号，并且进行一定的人设确立，如1号代表白天，2号代表黑夜，当教师说出：春分到，白天来，与1号所指代的相同人设就要站到阳光下，当教师再次说出：春分到，黑夜来，与2号所指代的相同人设，就要跑到阴凉处。
多根据节气的特点进行有意义的游戏创编，给幼儿的游戏活动增加一份文化气息，就是增加一份成长的养分。
总之，在幼儿教育中融入传统文化势在必行，在游戏活动中引入一些与“二十四节气”有关的知识内容，更多的会营造良好的文化气息和氛围，使幼儿能够深受传统文化的启发和熏陶，这也为幼儿的良性发展奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]幼儿园传统文化传承中对家庭和社会资源的应用[J]. 盖玉凤. 课程教育研究. 2019（28）
[2]优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发研究[J]. 孟庆玲，郭松. 现代中小学教育. 2019（12）
[3]立足本土文化资源实践幼儿园传统文化传承[J]. 李祥娣. 教育观察. 2020（08）
陆小英 常熟市尚湖幼儿园，江苏 常熟