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摘 要：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务，这是小学数学教师的教学重任所在，也是提高小学数学教学质量的关键。
关键词：数学 教学 思维 能力
培养和发展学生的思维能力是数学教学中的重要任务之一，小学生正是智力开发的旺盛期，因此在小学数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。过去填鸭式的教学只重视知识传授，不注重智力开发，都制约了学生创造力的发展，也影响了教学质量。
一、积极促进学生的逻辑思维能力
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。而且，从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此可以说，在小学教学中，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
二、精心设计问题，引导学生灵活思维
小学生的独立性较差，培养学生的逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。如：在教加减法各部分的关系时，先复习加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数。通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，在获取新知识的过程中发展了思维。
三、激发兴趣，诱发创新思维
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此，在数学教学中，需要把枯燥乏味的数学知识生活化，以此来激发学生学习的积极性和主动性，同时也注意循循诱导，提高学生的创新能力，获取事半功倍的教学效果。
例如：在教学人教版小学一年级上册的《分类》时，根据我们一年级学生年纪小的特点，可大胆地抛开课本中的主题图，干脆让学生把班里的同学按不同的要求分一分，以此激发他们学习的兴趣，诱发他们的创新思维。在教学中，他们有的说“按男、女来分”，有的说“按高、矮来分”，有的说“按胖、瘦来分”，有的说“按年龄来分”，有的说“按身高来分”……在这样的诱导下，学生们自己探究出了许多种不同的分类方法，有一些分法是我们始料不及的。像这样把数学知识溶入到学生的生活实际中，让学生在感兴趣的基础上有效地发挥了学生的个性和特长，创造性思维在交流探索中得到了有效的发展，收到了举一反三的效果。
四、转化思想，训练思维的联想性
通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度；而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看不是工程问题，但题目特点却与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。如出题26×26、26×26×26、26×26×26×26让学生进行计算，学生一会儿分别计算出了这三道题目的结果。这时教师设问：“观察这三个算式你发现了什么？”教室里一下热闹起来。李同学说：“算式中每个数的个位数字都是6，积的个位数字也是6。”王同学说：“根据这组算式，我发现了：只要乘法算式中每个数的个位数字是6，积的个位数字一定也是6。”朱同学说：“老师，根据这组算式，我还想到了乘法算式中每个乘数个位数字是5、1时，积的个位数字也一定是5、1。”
在教学中，教给学生“联想”的方法，积极鼓励学生大胆联想，从不同的角度去思维，思维创新才会成为可望而可及的现实。
五、多媒体辅助，提高思维能力
多媒体在小学数学教学中培养学生的思维能力有很好的优势。首先，根据小学中低年级学生的心理特点和多媒体课件直观、动态感知的优势，可以创设形象生动的情境，诱发学生展开想象的翅膀，开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。其次，可运用多媒体来呈现知识的形成过程，培养学生的逻辑思维能力。 通过多媒体课件，将抽象的数字具体化，学生的思路一下子就打开了。
总之，小学数学教学中思维能力的培养需要教师树立现代的教学观，教师要努力创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣。认真揣摩教法，设计有效的课堂提问，适当做一些开放性的练习，有助于培养学生的各种思维能力。小学数学教学中，学生思维能力的培养途径很多，在实际教学中，需要教师认真学习理解《新课标》的理念，紧扣教学目标，设计符合自己学生现状且具有可操作性的教学设计，切实提高学生的思维能力。
关键词：数学 教学 思维 能力
培养和发展学生的思维能力是数学教学中的重要任务之一，小学生正是智力开发的旺盛期，因此在小学数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。过去填鸭式的教学只重视知识传授，不注重智力开发，都制约了学生创造力的发展，也影响了教学质量。
一、积极促进学生的逻辑思维能力
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。而且，从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此可以说，在小学教学中，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
二、精心设计问题，引导学生灵活思维
小学生的独立性较差，培养学生的逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。如：在教加减法各部分的关系时，先复习加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较，可以看出后两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数。通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，在获取新知识的过程中发展了思维。
三、激发兴趣，诱发创新思维
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此，在数学教学中，需要把枯燥乏味的数学知识生活化，以此来激发学生学习的积极性和主动性，同时也注意循循诱导，提高学生的创新能力，获取事半功倍的教学效果。
例如：在教学人教版小学一年级上册的《分类》时，根据我们一年级学生年纪小的特点，可大胆地抛开课本中的主题图，干脆让学生把班里的同学按不同的要求分一分，以此激发他们学习的兴趣，诱发他们的创新思维。在教学中，他们有的说“按男、女来分”，有的说“按高、矮来分”，有的说“按胖、瘦来分”，有的说“按年龄来分”，有的说“按身高来分”……在这样的诱导下，学生们自己探究出了许多种不同的分类方法，有一些分法是我们始料不及的。像这样把数学知识溶入到学生的生活实际中，让学生在感兴趣的基础上有效地发挥了学生的个性和特长，创造性思维在交流探索中得到了有效的发展，收到了举一反三的效果。
四、转化思想，训练思维的联想性
通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度；而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。例如有些题目，从叙述的事情上看不是工程问题，但题目特点却与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。如出题26×26、26×26×26、26×26×26×26让学生进行计算，学生一会儿分别计算出了这三道题目的结果。这时教师设问：“观察这三个算式你发现了什么？”教室里一下热闹起来。李同学说：“算式中每个数的个位数字都是6，积的个位数字也是6。”王同学说：“根据这组算式，我发现了：只要乘法算式中每个数的个位数字是6，积的个位数字一定也是6。”朱同学说：“老师，根据这组算式，我还想到了乘法算式中每个乘数个位数字是5、1时，积的个位数字也一定是5、1。”
在教学中，教给学生“联想”的方法，积极鼓励学生大胆联想，从不同的角度去思维，思维创新才会成为可望而可及的现实。
五、多媒体辅助，提高思维能力
多媒体在小学数学教学中培养学生的思维能力有很好的优势。首先，根据小学中低年级学生的心理特点和多媒体课件直观、动态感知的优势，可以创设形象生动的情境，诱发学生展开想象的翅膀，开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。其次，可运用多媒体来呈现知识的形成过程，培养学生的逻辑思维能力。 通过多媒体课件，将抽象的数字具体化，学生的思路一下子就打开了。
总之，小学数学教学中思维能力的培养需要教师树立现代的教学观，教师要努力创设和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣。认真揣摩教法，设计有效的课堂提问，适当做一些开放性的练习，有助于培养学生的各种思维能力。小学数学教学中，学生思维能力的培养途径很多，在实际教学中，需要教师认真学习理解《新课标》的理念，紧扣教学目标，设计符合自己学生现状且具有可操作性的教学设计，切实提高学生的思维能力。