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摘 要：我们对中等职业学校实行产教结合，校企合作人才培养模式进行了有益的探索，对此有了更深刻的认识，这一人才培养模式对职业学校生存和发展、对企业和学生三方都有重大意义。从中也发现了许多问题。
关键词：中等职业学校 产教结合 校企合作 人才培养模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0043-01
近几年来，我参与了“中等职业学校实行产教结合，校企合作人才培养模式”的研究工作，对这一培养模式有了更深刻的认识，下面就我的认识加以阐述。
1 产教结合，校企合作人才培养模式的重要意义
我市地处辽宁西部，虽交通便利，但经济还不够发达，经济缺乏大企业的支撑。许多企业倒闭，下岗工人很多，就业困难。本来职业教育受“普高热”的影响，缺乏生源，已经是困难重重了，在加上本地区经济的不发达，学生毕业后就业的尴尬，使得我地区的职业教育更是雪上加霜，举步维艰。在这种形势下，突破瓶颈，打破传统的办学模式，积极探索校企合作的人才培养模式，显现出重大的意义。我校率先采用订单、冠名等办法实现校企合作，实现学生异地100%的就业。实践证明，产教结合，校企合作对职校、对企业、对学生都有重要的意义。
1.1 校企合作对职业学校生存和发展的重要意义
在市场经济条件下，职业学校要想求生存求发展，必须增强自身适应市场、适应社会的能力，更新观念，改革人才培养模式，坚持以就业为导向，依托企业实训基地，开展校企合作，提高学生的就业率。以我校为例，这些年在市教育局领导和我校领导的带领下，顺利实现了和富士康企业、北京京东方、天津三星、天津一汽夏利等企业的合作，对校企合作进行了有益的探索，取得了较好的经济和社会效益。由于校企合作，也使我校起死回生，由校园内没有几个学生，到现在的学生满校园，同时由于就业好，得到学生家长的认可，社会声誉不断提高。
1.2 校企合作对企业和学生的重要意义
企业的第一资源是人力资源，技能型人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化、保证产品质量的重要因素。校企合作，学校为企业提供了良好的人力资源，缩短了技能型人才的岗位适应期，这样对以盈利为目的的企业来讲经济效益更加明显。
对于学生来说，学生在校期间就能顶岗实习，强化了学生的操作技能，毕业后很快就业，解决了家长和学生的就业困惑。另外学生在工作过程中接受现代企业管理制度的熏陶，增强了改革的意识，有助于形成正确的就业观和成才观，同时在工作中，对自己所从事的岗位有了更深的理解，便于找准自己的位置，也培养了从岗位做起、从基础做起、从自身做起吃苦耐劳的优秀品质。所以校企合作的最大受益者是学生。
总之，校企合作人才培养模式是学校、企业、学生三方共赢的举措。
2 校企合作人才培养的模式
校企合作没有固定统一的模式，各个学校各个专业都有各自的特点，其合作模式也不尽相同。在校企合作模式探索中，总结出我地区的校企合作模式有以下几种。
2.1 “订单式”培养
就是学校与企业签订人才培养协议。其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议，共同制定人才培养计划，利用校企双方的教育资源，共同参与人才培养，企业参与人才质量评估，并按照协议约定，落实学生就业。我校从2007年起就不断开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，先后与富士康科技集团（营口、烟台、天津产业园）、天津松下、天津三星、天津一汽夏利、北京京东方，两锦大洋电力等知名企业建立了校企合作关系，实现毕业学生的全部就业。
2.2 “校企互动式”培养
这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学，训练学生的实际操作能力。这是校企优势互补，互利共赢的合作机制，它可以弥补校缺乏实训基地，专业培训不足的缺点，又可以提高学生实践能力和动手能力。
2.3 “双元式”模式
既整个教育教学过程在企业和职业学校两个场所进行，企业负责主要實践技能的培训，学校负责专业理论和文化课的教学。我校从2007年开始，学生在校学习2年专业理论和文化课，第3年到企业进行实践技能培训，由企业的工人师傅手把手教，实现了教学内容与就业岗位的“零距离”。
2.4 “资源共享式”
既充分利用职业院校资源，与对应的行业、企业通过合作共建实训基地和举办职业教育培训机构等方式，培养训练相结合，与企业零距离培养学生实际操作能力，培训“双师型”专业教师和企业在岗职工。
3 校企合作中出现的问题
在校企合作的过程中也发现很多问题，学校、企业应给予高度重视。
（1）学校方面：学生对自己定位不准，轻易放弃岗位。以我校“富士康”班为例，2%～5%的学生不愿在一线工作，想在办公室，做清闲的白领工作，这部分学生定岗实习没几天就轻易放弃了工作岗位。还有10%～20%的同学对自己和就业单位的期望值过高，就业目标不明确，不懂得就业中创业的道理，碰到困难和挫折，或者是工作累的时候也放弃了工作岗位。5%～10%的学生还达不到应有的职业道德和责任心，拈轻怕重，偷懒耍滑，不能严格遵守企业的规章制度，在顶岗实习过程中随便离岗离职，有时会出现不打招呼就离职的现象，影响了企业的正常生产经营，他们在定岗实习中被企业淘汰。因此，学校要加强学生的日常行为规范的管理，还要加大学生就业前的教育力度，帮助学生找准自己在当今的社会角色中的定位，明确当前就业工作的目的，实事求是地评价审视自己的就业能力非常必要。
（2）企业方面：企业参与热情不高，企业在校企合作中的作用没有得到充分发挥。以我校为例，学校按照订单培养的协议，完成了人才培养计划，企业也应该按照协议参与人才培养。比如，把企业机器设备引进学校，成立实训车间，企业定期派老师来校指导学习的实习等，但企业由于种种原因没有做到这一点。企业应给予更大的热情支持校企合作。
总之，中职培养人才要立足于企业的需求，产教结合、校企合作人才培养模式开拓了我们的视野，今后，我们要不断加强和各类企业的全方位合作，为学校的发展注入活力，为职教的发展积极探索。
参考文献
[1] 杨金洪.大力推进校企合作产教结合的高技能人才培养新模式[J].科技信息，2009（1）：668.
[2] 董广斌，项海涛.大力推进校企合作培养技能型人才[J].中国冶金教育，2009（1）：35-38.
[3] 赵文平，陈聪.大力推进校企合作积极服务经济建设[J].中国职业技术教育， 2011（4）：57-59.
关键词：中等职业学校 产教结合 校企合作 人才培养模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0043-01
近几年来，我参与了“中等职业学校实行产教结合，校企合作人才培养模式”的研究工作，对这一培养模式有了更深刻的认识，下面就我的认识加以阐述。
1 产教结合，校企合作人才培养模式的重要意义
我市地处辽宁西部，虽交通便利，但经济还不够发达，经济缺乏大企业的支撑。许多企业倒闭，下岗工人很多，就业困难。本来职业教育受“普高热”的影响，缺乏生源，已经是困难重重了，在加上本地区经济的不发达，学生毕业后就业的尴尬，使得我地区的职业教育更是雪上加霜，举步维艰。在这种形势下，突破瓶颈，打破传统的办学模式，积极探索校企合作的人才培养模式，显现出重大的意义。我校率先采用订单、冠名等办法实现校企合作，实现学生异地100%的就业。实践证明，产教结合，校企合作对职校、对企业、对学生都有重要的意义。
1.1 校企合作对职业学校生存和发展的重要意义
在市场经济条件下，职业学校要想求生存求发展，必须增强自身适应市场、适应社会的能力，更新观念，改革人才培养模式，坚持以就业为导向，依托企业实训基地，开展校企合作，提高学生的就业率。以我校为例，这些年在市教育局领导和我校领导的带领下，顺利实现了和富士康企业、北京京东方、天津三星、天津一汽夏利等企业的合作，对校企合作进行了有益的探索，取得了较好的经济和社会效益。由于校企合作，也使我校起死回生，由校园内没有几个学生，到现在的学生满校园，同时由于就业好，得到学生家长的认可，社会声誉不断提高。
1.2 校企合作对企业和学生的重要意义
企业的第一资源是人力资源，技能型人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化、保证产品质量的重要因素。校企合作，学校为企业提供了良好的人力资源，缩短了技能型人才的岗位适应期，这样对以盈利为目的的企业来讲经济效益更加明显。
对于学生来说，学生在校期间就能顶岗实习，强化了学生的操作技能，毕业后很快就业，解决了家长和学生的就业困惑。另外学生在工作过程中接受现代企业管理制度的熏陶，增强了改革的意识，有助于形成正确的就业观和成才观，同时在工作中，对自己所从事的岗位有了更深的理解，便于找准自己的位置，也培养了从岗位做起、从基础做起、从自身做起吃苦耐劳的优秀品质。所以校企合作的最大受益者是学生。
总之，校企合作人才培养模式是学校、企业、学生三方共赢的举措。
2 校企合作人才培养的模式
校企合作没有固定统一的模式，各个学校各个专业都有各自的特点，其合作模式也不尽相同。在校企合作模式探索中，总结出我地区的校企合作模式有以下几种。
2.1 “订单式”培养
就是学校与企业签订人才培养协议。其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议，共同制定人才培养计划，利用校企双方的教育资源，共同参与人才培养，企业参与人才质量评估，并按照协议约定，落实学生就业。我校从2007年起就不断开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，先后与富士康科技集团（营口、烟台、天津产业园）、天津松下、天津三星、天津一汽夏利、北京京东方，两锦大洋电力等知名企业建立了校企合作关系，实现毕业学生的全部就业。
2.2 “校企互动式”培养
这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学，训练学生的实际操作能力。这是校企优势互补，互利共赢的合作机制，它可以弥补校缺乏实训基地，专业培训不足的缺点，又可以提高学生实践能力和动手能力。
2.3 “双元式”模式
既整个教育教学过程在企业和职业学校两个场所进行，企业负责主要實践技能的培训，学校负责专业理论和文化课的教学。我校从2007年开始，学生在校学习2年专业理论和文化课，第3年到企业进行实践技能培训，由企业的工人师傅手把手教，实现了教学内容与就业岗位的“零距离”。
2.4 “资源共享式”
既充分利用职业院校资源，与对应的行业、企业通过合作共建实训基地和举办职业教育培训机构等方式，培养训练相结合，与企业零距离培养学生实际操作能力，培训“双师型”专业教师和企业在岗职工。
3 校企合作中出现的问题
在校企合作的过程中也发现很多问题，学校、企业应给予高度重视。
（1）学校方面：学生对自己定位不准，轻易放弃岗位。以我校“富士康”班为例，2%～5%的学生不愿在一线工作，想在办公室，做清闲的白领工作，这部分学生定岗实习没几天就轻易放弃了工作岗位。还有10%～20%的同学对自己和就业单位的期望值过高，就业目标不明确，不懂得就业中创业的道理，碰到困难和挫折，或者是工作累的时候也放弃了工作岗位。5%～10%的学生还达不到应有的职业道德和责任心，拈轻怕重，偷懒耍滑，不能严格遵守企业的规章制度，在顶岗实习过程中随便离岗离职，有时会出现不打招呼就离职的现象，影响了企业的正常生产经营，他们在定岗实习中被企业淘汰。因此，学校要加强学生的日常行为规范的管理，还要加大学生就业前的教育力度，帮助学生找准自己在当今的社会角色中的定位，明确当前就业工作的目的，实事求是地评价审视自己的就业能力非常必要。
（2）企业方面：企业参与热情不高，企业在校企合作中的作用没有得到充分发挥。以我校为例，学校按照订单培养的协议，完成了人才培养计划，企业也应该按照协议参与人才培养。比如，把企业机器设备引进学校，成立实训车间，企业定期派老师来校指导学习的实习等，但企业由于种种原因没有做到这一点。企业应给予更大的热情支持校企合作。
总之，中职培养人才要立足于企业的需求，产教结合、校企合作人才培养模式开拓了我们的视野，今后，我们要不断加强和各类企业的全方位合作，为学校的发展注入活力，为职教的发展积极探索。
参考文献
[1] 杨金洪.大力推进校企合作产教结合的高技能人才培养新模式[J].科技信息，2009（1）：668.
[2] 董广斌，项海涛.大力推进校企合作培养技能型人才[J].中国冶金教育，2009（1）：35-38.
[3] 赵文平，陈聪.大力推进校企合作积极服务经济建设[J].中国职业技术教育， 2011（4）：57-59.