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摘要:“错题”指学生在平时的课堂练习与课后作业,及单元测试中经常出现的一些反复性错误或错误率较高的题目。
“错题集”指学生在校的学习过程中,把在课堂听课及写题过程中遇到的易错点、易混点、以及在平时自己做过的作业、习题,试卷中遇到的易错点、易混点,归类并整理成册,便于找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出、学习更加有针对性,进而提高学习效率,提高学习成绩。在“错题集”使用过程中,有的学生不仅仅整理出自己做错的习题,同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等,一并整理出来,其实学生在整理错题的同时也是再次学习。
教师结合本班学生的听课情况、作业、考试情况,把经常出现的错误和易混,易错题分类整理出一套适合不同层次学生的“错题集”,也能更好的为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。
关键词:初中教学,错题集,作用
皮亚杰关于学习的原理指出“错误是有意义学习所必需的。学习就是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由,并逐渐消除错误的过程”。
学生在做题时总会出现这样那样的问题,教师在教学中反复强调多次的内容,即使及时进行了纠错,但在下一次遇到同样类型的问题时还是会出现这样那样的错误。对于这种频发的现象,作为教师的我们不得不反思,出现这种情况究竟是我们在教学方面出现了哪些问题?出现的这些问题我们又该如何解决?
一 如何正确看待错题集的教育意义
大多数学生在进入初中学习之前都没有习惯把错题整理成集,即使有些教师要求学生准备了错题本,但是对于错题落实工作也没有做好。学生就养成了错题还是错题,不会还是不会。将错题对比正确答案换成了我只要把错题改了就成了的态度。至于你会不会,掌握了没有,起到把错变会的目的了吗?达到用做题锻炼学生的思维能力,反思能力了吗?
(1)分清导致错误的原因。错题集不仅是对学生的学习有用,对教师的教学促进也有很大的作用,帮助教师进行教学反思。教师在教学过程中,会发现学生在不同知识点上的错误率是不一样的,教师通过对学生错题集的观察总结,了解学生的错题分布情况。搞清楚会发生错题情况的原因究竟是在学生个人学习原因上,还是在教师的教学方法上。通常来讲如果是学生个人学习方法的原因通常知识点的错误率较低;而如果是因为在教学讲解时没有给学生讲解清楚,导致学生对问题一知半解,知识点的错误率则较高。
(2)了解学情,有的放矢。教师可以根据错题集了解学生的学习情况,若学生在同一内容不同考法上出现了很多次错误,那么就证明学生在学习的过程中存在有问题,若学生的思维限制在一定范围,那么就要对学生进行拓展性教学,开拓学生思维。所以在教学的时候教师要通过学生的错题集反馈出来的信息,及时与学生进行沟通,发现问题并加以解决,力求无论何时教师都能采用最贴合学生的教学方法,使教学最大化地为学生服务。利用错题集了解学情,复习时得心应手,有针对性。在当前“减负增效”的新形势下,运用错题集有效复习就显的更为重要了。
(3)错题集是教师反思教学的依据。错题集不仅是对学生的学习有用,对教师的教学促进也有很大的作用,帮助教师进行教学反思。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学,研究自己教學工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善我们的教学。在实际教学中,学生在做题的过程中出现的错误是难免的 ,通过收集学生的数学“错题”,让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方,从而检查自己的教学行为。才可以真正做到堂堂清,天天清,周周清。
二、将错题作为教学例题中的典型,利于复习,发挥作用
教师利用错题集把错题变例题,给学生和教师提供了一个有错必纠,必改的机会。教师把错题充分发挥在教学中,为学生提供一个有针对性的教学课堂,从而提高教学的有效性,教师可对典型错题进行归纳,分类,总结,贴上标签,写上反思。
错题集的建立要有决心并坚持。只要善待错误,学生们将会欣喜地发现,错误变得越来越少,也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。通过错题学生可以不断找出自身不足,及时进行补救,适时清除学习障碍和隐患,培养良好的学习习惯,提高学习效率。学生学习素养的提升并不只是要在灯光下的熬夜苦战,如果学生能从做的错题中得到启发,不再犯类似的错误,学习素养就能有较大的提高。如果各科都建立错题本,温故知错、持之以恒,学生的整体学业水平会得到一定程度的提高。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂是学生出错的地方,错题是伴随学生一起成长的。我们应面对学生已出现的错题进行换位思考,不斥责、挖苦学生,应更多地关注学生的实际情况,善于捕捉、反思、利用学生错题资源,将学生的学习错误当作一种教育契机,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生全面发展,从而让错题变成宝贵的教学资源。
“错题集”指学生在校的学习过程中,把在课堂听课及写题过程中遇到的易错点、易混点、以及在平时自己做过的作业、习题,试卷中遇到的易错点、易混点,归类并整理成册,便于找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出、学习更加有针对性,进而提高学习效率,提高学习成绩。在“错题集”使用过程中,有的学生不仅仅整理出自己做错的习题,同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等,一并整理出来,其实学生在整理错题的同时也是再次学习。
教师结合本班学生的听课情况、作业、考试情况,把经常出现的错误和易混,易错题分类整理出一套适合不同层次学生的“错题集”,也能更好的为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。
关键词:初中教学,错题集,作用
皮亚杰关于学习的原理指出“错误是有意义学习所必需的。学习就是一个不断犯错误的过程,同时又是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由,并逐渐消除错误的过程”。
学生在做题时总会出现这样那样的问题,教师在教学中反复强调多次的内容,即使及时进行了纠错,但在下一次遇到同样类型的问题时还是会出现这样那样的错误。对于这种频发的现象,作为教师的我们不得不反思,出现这种情况究竟是我们在教学方面出现了哪些问题?出现的这些问题我们又该如何解决?
一 如何正确看待错题集的教育意义
大多数学生在进入初中学习之前都没有习惯把错题整理成集,即使有些教师要求学生准备了错题本,但是对于错题落实工作也没有做好。学生就养成了错题还是错题,不会还是不会。将错题对比正确答案换成了我只要把错题改了就成了的态度。至于你会不会,掌握了没有,起到把错变会的目的了吗?达到用做题锻炼学生的思维能力,反思能力了吗?
(1)分清导致错误的原因。错题集不仅是对学生的学习有用,对教师的教学促进也有很大的作用,帮助教师进行教学反思。教师在教学过程中,会发现学生在不同知识点上的错误率是不一样的,教师通过对学生错题集的观察总结,了解学生的错题分布情况。搞清楚会发生错题情况的原因究竟是在学生个人学习原因上,还是在教师的教学方法上。通常来讲如果是学生个人学习方法的原因通常知识点的错误率较低;而如果是因为在教学讲解时没有给学生讲解清楚,导致学生对问题一知半解,知识点的错误率则较高。
(2)了解学情,有的放矢。教师可以根据错题集了解学生的学习情况,若学生在同一内容不同考法上出现了很多次错误,那么就证明学生在学习的过程中存在有问题,若学生的思维限制在一定范围,那么就要对学生进行拓展性教学,开拓学生思维。所以在教学的时候教师要通过学生的错题集反馈出来的信息,及时与学生进行沟通,发现问题并加以解决,力求无论何时教师都能采用最贴合学生的教学方法,使教学最大化地为学生服务。利用错题集了解学情,复习时得心应手,有针对性。在当前“减负增效”的新形势下,运用错题集有效复习就显的更为重要了。
(3)错题集是教师反思教学的依据。错题集不仅是对学生的学习有用,对教师的教学促进也有很大的作用,帮助教师进行教学反思。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学,研究自己教學工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善我们的教学。在实际教学中,学生在做题的过程中出现的错误是难免的 ,通过收集学生的数学“错题”,让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方,从而检查自己的教学行为。才可以真正做到堂堂清,天天清,周周清。
二、将错题作为教学例题中的典型,利于复习,发挥作用
教师利用错题集把错题变例题,给学生和教师提供了一个有错必纠,必改的机会。教师把错题充分发挥在教学中,为学生提供一个有针对性的教学课堂,从而提高教学的有效性,教师可对典型错题进行归纳,分类,总结,贴上标签,写上反思。
错题集的建立要有决心并坚持。只要善待错误,学生们将会欣喜地发现,错误变得越来越少,也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。通过错题学生可以不断找出自身不足,及时进行补救,适时清除学习障碍和隐患,培养良好的学习习惯,提高学习效率。学生学习素养的提升并不只是要在灯光下的熬夜苦战,如果学生能从做的错题中得到启发,不再犯类似的错误,学习素养就能有较大的提高。如果各科都建立错题本,温故知错、持之以恒,学生的整体学业水平会得到一定程度的提高。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂是学生出错的地方,错题是伴随学生一起成长的。我们应面对学生已出现的错题进行换位思考,不斥责、挖苦学生,应更多地关注学生的实际情况,善于捕捉、反思、利用学生错题资源,将学生的学习错误当作一种教育契机,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生全面发展,从而让错题变成宝贵的教学资源。