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摘 要：结合新课改工作的相关要求，各学科教师在组织教学活动时需要贴近生活、回归生活，从而将课堂内外有效衔接起来，为学生提供一个更加广阔的学习平台，最终推动他们的长远发展。对此，初中语文教师需要根据本学科的教学特点，利用有效方法引导学生将所学理论与实际生活联系起来，以便他们在观察生活、体验生活、解决生活问题的过程之中更加高效地学习，进而从整体上增强他们的学科素养。
关键词：初中语文;生活化;思考
知识源于生活且要应用于生活，因而在初中语文教育中实施生活化教学是一种必然的趋势，不仅能够拓宽学生的学习渠道，帮助学生高效地学习，还能够引导学生从生活中学习、将知识用于生活，进而不断提高他们的学科素养。为此，语文教师首先要调整自己的教学观念，构建以学生为主体、以导学为手段的新型教学体系，然后采用新时期的各种优质教学方法来完善教学的流程，使教学活动真正走向生活，辅助学生在理论学习中获得全面发展的能力。
一、联系实际生活辅助学生学习
1.利用生活案例指导学生进行讨论交流
语文教学活动是培养学生语言组织和表达能力的重要媒介，需要教师在日常教学活动中为学生提供更多自由表达的机会，进而不断强化他们的语言技能。鉴于此，初中语文老师可以在课堂上结合所教内容展示一则生活案例，并据此设定话题，鼓励同桌或小组之间进行交流和讨论，使之联系个人的生活经历来分析该案例中人物的言行，同时将自己代入案例中，思考处于同样地位与场景时自己会采取怎样的措施，然后进行分享和表达，由此不断强化学生的语言运用能力，且有利于在生活案例的帮助下促进学生思维的发展与提升。
2.补充生活素材辅助学生理解阅读文本
初中语文教师在讲解閱读文本时，可以根据文章的主题内涵和情感特点补充与之相关的生活素材，将抽象的内容放入学生熟悉的事物中，从而引导他们通过拓展延伸对课文进行剖析，并形成更加感性和全面的认知。如，为了让学生准确把握阅读文中相关人物的心理活动，语文老师可以先要求学生回忆自己的类似经历，或是以类比法引导学生去分析相关的生活案例，增强他们的真实体验和感受，在降低其理解难度的同时，不断提高他们的学习成效，进而推动其阅读感知能力的发展。
二、以生活为素材构建教学情境
1.借助信息技术播放视频创设生活情境
根据具体的教学内容，初中语文老师可以将有关的生活场景转化为视频播放出来，以更加立体、多元的形式来呈现教学内容，并拉近课堂与现实生活之间的联系，以此来帮助学生更加直观地解读知识，有利于增强其学习效果。例如，教师在讲课过程中可以使用信息技术实时展现相关的生活化视频，同时在视频中加入和所讲内容有关的问题，要求学生在观看的过程中积极思考，并发挥想象力将实际生活中的场景与当前正在学习的内容结合起来进行理解，由此使他们学习知识的过程充满乐趣，并不断增强其分析和理解能力。
2.结合实际生活组织分角色表演活动
依托语文教学内容，初中老师也可以在课堂上指导学生开展情境化表演活动，使他们通过肢体展示和语言表达还原生活场景，并在此过程中产生更多灵感、获得更多启发，有利于切实增强他们的创新思维与学习效果。此时，教师可以要求学生根据某个生活片段来进行表演，模拟实际情形设计台词和动作，并在真实的体验氛围中获得独特的想法，然后在表演结束后进行分享，从而引发其他人的思考，最终不断完善学生的学习思路，切实提高生活化教学的成效。
三、组织生活实践活动进行教学
1.借助生活实践活动渗透德育
随着初中语文新课标的提出，教师在组织教学工作时不能只关注理论教学内容，更要融入一些综合实践探究的环节，以此来锻炼学生的应用能力。根据教材中不同模块的指示，语文老师可以带领学生开展丰富多彩的生活实践活动，并借机对他们进行德育，有效发挥语文学科的人文教育功能。如，教师可以开展课内实践活动，要求学生利用生活中常见的素材制作节日礼物，使之主动延续中华传统文化的优良习俗，或是根据教材开展课外实践活动，鼓励学生开展研究性学习活动，从而不断开阔他们的视野，并促进他们综合应用能力的发展。
2.依托生活实践丰富学生写作素材
为了进一步提高初中学生的写作能力，语文教师还可以借助组织生活实践活动的机会引导学生积累丰富的写作素材，并且使之在亲身经历中产生更多真实的感悟，进而不断增强其写作表达的能力。例如，教师可以在开展写景作文教学活动时，带领学生到户外踏青、游览当地的名胜古迹，并鼓励他们在此过程中认真观察，善于发现各种景物、各个角度的美，然后结合个人的实际经历组织语言进行写作，表达出自身的真情实感，进而在生活化实践中促进作文教学成效的提升。
教育改革工作的开展推动了教学理念的变革，并为教师指明了育人的方向，要求他们加强学习和探索，在实践中不断提高教学质量，促进学生的全面发展。而实施生活化教学活动，能够有效践行教学改革要求，不断简化初中学生学习语文知识的过程，使他们的听、说、读、写技能得到全面提升，同时辅助学生在这期间形成良好的探究能力、实践意识和创新思维，进而在长期的坚持中促进其学科综合素养的发展与提升，有利于凸显出语文学科的教育价值。
参考文献：
[1]叶蓓.开生活之门，创造生活化教学氛围：初中语文生活化教学初探[J].课程教育研究，2017（43）.
[2]薄纯坤.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].基础教育论坛，2019（10）.
[3]阮金生.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].读书文摘，2019（4）.
编辑 谢尾合
关键词：初中语文;生活化;思考
知识源于生活且要应用于生活，因而在初中语文教育中实施生活化教学是一种必然的趋势，不仅能够拓宽学生的学习渠道，帮助学生高效地学习，还能够引导学生从生活中学习、将知识用于生活，进而不断提高他们的学科素养。为此，语文教师首先要调整自己的教学观念，构建以学生为主体、以导学为手段的新型教学体系，然后采用新时期的各种优质教学方法来完善教学的流程，使教学活动真正走向生活，辅助学生在理论学习中获得全面发展的能力。
一、联系实际生活辅助学生学习
1.利用生活案例指导学生进行讨论交流
语文教学活动是培养学生语言组织和表达能力的重要媒介，需要教师在日常教学活动中为学生提供更多自由表达的机会，进而不断强化他们的语言技能。鉴于此，初中语文老师可以在课堂上结合所教内容展示一则生活案例，并据此设定话题，鼓励同桌或小组之间进行交流和讨论，使之联系个人的生活经历来分析该案例中人物的言行，同时将自己代入案例中，思考处于同样地位与场景时自己会采取怎样的措施，然后进行分享和表达，由此不断强化学生的语言运用能力，且有利于在生活案例的帮助下促进学生思维的发展与提升。
2.补充生活素材辅助学生理解阅读文本
初中语文教师在讲解閱读文本时，可以根据文章的主题内涵和情感特点补充与之相关的生活素材，将抽象的内容放入学生熟悉的事物中，从而引导他们通过拓展延伸对课文进行剖析，并形成更加感性和全面的认知。如，为了让学生准确把握阅读文中相关人物的心理活动，语文老师可以先要求学生回忆自己的类似经历，或是以类比法引导学生去分析相关的生活案例，增强他们的真实体验和感受，在降低其理解难度的同时，不断提高他们的学习成效，进而推动其阅读感知能力的发展。
二、以生活为素材构建教学情境
1.借助信息技术播放视频创设生活情境
根据具体的教学内容，初中语文老师可以将有关的生活场景转化为视频播放出来，以更加立体、多元的形式来呈现教学内容，并拉近课堂与现实生活之间的联系，以此来帮助学生更加直观地解读知识，有利于增强其学习效果。例如，教师在讲课过程中可以使用信息技术实时展现相关的生活化视频，同时在视频中加入和所讲内容有关的问题，要求学生在观看的过程中积极思考，并发挥想象力将实际生活中的场景与当前正在学习的内容结合起来进行理解，由此使他们学习知识的过程充满乐趣，并不断增强其分析和理解能力。
2.结合实际生活组织分角色表演活动
依托语文教学内容，初中老师也可以在课堂上指导学生开展情境化表演活动，使他们通过肢体展示和语言表达还原生活场景，并在此过程中产生更多灵感、获得更多启发，有利于切实增强他们的创新思维与学习效果。此时，教师可以要求学生根据某个生活片段来进行表演，模拟实际情形设计台词和动作，并在真实的体验氛围中获得独特的想法，然后在表演结束后进行分享，从而引发其他人的思考，最终不断完善学生的学习思路，切实提高生活化教学的成效。
三、组织生活实践活动进行教学
1.借助生活实践活动渗透德育
随着初中语文新课标的提出，教师在组织教学工作时不能只关注理论教学内容，更要融入一些综合实践探究的环节，以此来锻炼学生的应用能力。根据教材中不同模块的指示，语文老师可以带领学生开展丰富多彩的生活实践活动，并借机对他们进行德育，有效发挥语文学科的人文教育功能。如，教师可以开展课内实践活动，要求学生利用生活中常见的素材制作节日礼物，使之主动延续中华传统文化的优良习俗，或是根据教材开展课外实践活动，鼓励学生开展研究性学习活动，从而不断开阔他们的视野，并促进他们综合应用能力的发展。
2.依托生活实践丰富学生写作素材
为了进一步提高初中学生的写作能力，语文教师还可以借助组织生活实践活动的机会引导学生积累丰富的写作素材，并且使之在亲身经历中产生更多真实的感悟，进而不断增强其写作表达的能力。例如，教师可以在开展写景作文教学活动时，带领学生到户外踏青、游览当地的名胜古迹，并鼓励他们在此过程中认真观察，善于发现各种景物、各个角度的美，然后结合个人的实际经历组织语言进行写作，表达出自身的真情实感，进而在生活化实践中促进作文教学成效的提升。
教育改革工作的开展推动了教学理念的变革，并为教师指明了育人的方向，要求他们加强学习和探索，在实践中不断提高教学质量，促进学生的全面发展。而实施生活化教学活动，能够有效践行教学改革要求，不断简化初中学生学习语文知识的过程，使他们的听、说、读、写技能得到全面提升，同时辅助学生在这期间形成良好的探究能力、实践意识和创新思维，进而在长期的坚持中促进其学科综合素养的发展与提升，有利于凸显出语文学科的教育价值。
参考文献：
[1]叶蓓.开生活之门，创造生活化教学氛围：初中语文生活化教学初探[J].课程教育研究，2017（43）.
[2]薄纯坤.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].基础教育论坛，2019（10）.
[3]阮金生.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].读书文摘，2019（4）.
编辑 谢尾合