论文部分内容阅读
摘要：语文是义务教育中的基础性科目，可以帮助学生提高语言运用能力，提高对事物的认知以及感悟力，同时对于小学阶段学生树立正确的人生观念起着指导作用。由于受传统教育理念的影响，教师更加重视学生的考试能力与成绩，采用的教学模式与学生的身心发展不相符，进而导致学生对学习产生抵触心理。因此教师要重视学生的主体地位，从面贯彻新课标的要求，致力于生本课堂的构建。
关键词：核心素养;生本课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-010
由于新课标的推进与开展，对于语文教学制定了新的标准，在课堂教学中需要以学生为本，并且在日常教学中进行贯穿与渗透，结合学生的实际情况，创新教学模式，构建高效的生本课堂。因此就需要教师在课堂教学时，发挥学生的主体地位，在提高教学效率的同时，引导学生树立正确的观念，进而培养学生的核心素养。基于构建生本语文课堂的重要性，本文针对生本课堂构建策略进行了分析。
一、构建生本课堂的意义
生本课堂是基于学生为中心构建的，也就是说在课堂教学时教师的所有教学活动都要从学生角度出发，教学设计以提升学生学习质量为前提展开。首先，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，寓教于乐，让学生在愉悦的教学氛围中参与到学习过程中。其次，从学生的学情以及特征出，因材施教，是生本教学的根本。通过认识与分析学生的优势与不足，培养学生自我完善的方法，让全体学生可以得到均衡的发展，从根本上实现素质教育。最后，需要注意的是生本课堂需要基于教材展开的，需要发挥教材的重要性，通过分析教材大纲以及学生特征，进行教学设计、创新教学模式，提高学生的核心素养。
二、核心素养下构建小学语文生本课堂的策略
（一）借助小组合作，提供交流讨论平台
小组合作教学模式的运用是基于新课改发展下，教师采用度较高、比较流行的一种教学方法，给予了学生信任感，为学生提供了交流与讨论的时间与空间，通过合作的方式，让学生对于教学知识点或者重点进行分析与探究，激发学生的探究能力与求胜心。教师通过与学生进行互动，鼓励学生大胆地发表自己的观点，找到解决方法的途径;同时也提高了学生的合作与沟通能力。
例如：在进行统编版三年级上册《大青树下的小学》教学时，就可以采用分组的形式进行，让学生组内阅读，然后找出其中存在的问题，“大青树下的小学有什么特点？”“上课的时候为什么窗外变得安静了？”等等;然后针对性地对这些问题进行交流讨论，小组总结出自己讨论的最后观点，然后由小组代表来进行问题的回答。教师根据小组得到的结论进行引导，让学生提出不同的声音。在整个教学过程中，学生是课堂的主体，有利于学生协同合作能力、沟通技巧以及探究能力的培养。
（二）关注情感体验，构建各谐课堂环境
基于核心素养下构建的生本课堂，不仅需要关注学生的学习情况，同时还需要重视学生情感体验，培养学生综合素质水平，进而促进学生正确价值观地养成。对于小学语文来说，具有综合性的学科特点，因此在教学活动中，要根据教学内容，强调学生的实践性。需要注意的是在教学过程中，教师不能着急，需要给予学生思考与想象的时间，增加学生的情感体验，感悟其中的内涵。
例如：在进行人教统编版三年級上册《灰雀》教学时，通过教材的阅读，找出描写灰雀特点的句子，进而感受到灰雀的可爱，与作者产生情感的共鸣。其中对于看不见灰雀时所表现的失落以及担心，调动学生的情绪。在此基础上感受再次见到灰雀时，作者是的欣喜，这些内容中所包含灰雀的可受以及情绪变化，都需要花费时间去感知的，如果在教学时，过度地急于求成，可以就无法体验到作者的情感以及内心的感受，这篇文章的学习就只能停留于表面。
（三）利用微课教学，提高学生参与度
随着信息技术的发展，越来越多的现代化技术也运用于教学活动中，现代化的教学手段具有新鲜感，可以调动学生的学习积极性，进而更加主动地参与到学习过程中去，有效地培养学生独立自主学生的能力。通过利用多媒体技术，搜集一些与教学内容相关的视频或者图片，让学生对于学习内容有了一个整体认识，引入教学重点。引导学生发现其中存在的问题，鼓励学生对视频内容产生质疑，并且大胆指出，然后针对性地进行分析与讨论，进而提高的学生的探究能力。
例如：在进行统编版三年级上册《古诗三首》教学时，就可以在课前准备与教学内容相关的微视频，包括天门山、西湖以及洞庭湖等景色，让学生在学习古诗时对诗句描述的景色有更加深入地了解，感知古诗的写作特点，在一定程度上激发学生学习古诗的兴趣，提高课堂教学的高效性。
三、总结
总之，在核心素养教育要求下，小学语文教学需要加强生本课堂的构建，重视学生的主体地位，创新教学手段，调动学生参与学习的积极性，进而实现核心素养的培养目标。
参考文献
[1]孙淑琴. 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（08）.
[2]柳杨军. 基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）.
湖南省郴州市汝城县第二完全小学
关键词：核心素养;生本课堂;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-010
由于新课标的推进与开展，对于语文教学制定了新的标准，在课堂教学中需要以学生为本，并且在日常教学中进行贯穿与渗透，结合学生的实际情况，创新教学模式，构建高效的生本课堂。因此就需要教师在课堂教学时，发挥学生的主体地位，在提高教学效率的同时，引导学生树立正确的观念，进而培养学生的核心素养。基于构建生本语文课堂的重要性，本文针对生本课堂构建策略进行了分析。
一、构建生本课堂的意义
生本课堂是基于学生为中心构建的，也就是说在课堂教学时教师的所有教学活动都要从学生角度出发，教学设计以提升学生学习质量为前提展开。首先，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，寓教于乐，让学生在愉悦的教学氛围中参与到学习过程中。其次，从学生的学情以及特征出，因材施教，是生本教学的根本。通过认识与分析学生的优势与不足，培养学生自我完善的方法，让全体学生可以得到均衡的发展，从根本上实现素质教育。最后，需要注意的是生本课堂需要基于教材展开的，需要发挥教材的重要性，通过分析教材大纲以及学生特征，进行教学设计、创新教学模式，提高学生的核心素养。
二、核心素养下构建小学语文生本课堂的策略
（一）借助小组合作，提供交流讨论平台
小组合作教学模式的运用是基于新课改发展下，教师采用度较高、比较流行的一种教学方法，给予了学生信任感，为学生提供了交流与讨论的时间与空间，通过合作的方式，让学生对于教学知识点或者重点进行分析与探究，激发学生的探究能力与求胜心。教师通过与学生进行互动，鼓励学生大胆地发表自己的观点，找到解决方法的途径;同时也提高了学生的合作与沟通能力。
例如：在进行统编版三年级上册《大青树下的小学》教学时，就可以采用分组的形式进行，让学生组内阅读，然后找出其中存在的问题，“大青树下的小学有什么特点？”“上课的时候为什么窗外变得安静了？”等等;然后针对性地对这些问题进行交流讨论，小组总结出自己讨论的最后观点，然后由小组代表来进行问题的回答。教师根据小组得到的结论进行引导，让学生提出不同的声音。在整个教学过程中，学生是课堂的主体，有利于学生协同合作能力、沟通技巧以及探究能力的培养。
（二）关注情感体验，构建各谐课堂环境
基于核心素养下构建的生本课堂，不仅需要关注学生的学习情况，同时还需要重视学生情感体验，培养学生综合素质水平，进而促进学生正确价值观地养成。对于小学语文来说，具有综合性的学科特点，因此在教学活动中，要根据教学内容，强调学生的实践性。需要注意的是在教学过程中，教师不能着急，需要给予学生思考与想象的时间，增加学生的情感体验，感悟其中的内涵。
例如：在进行人教统编版三年級上册《灰雀》教学时，通过教材的阅读，找出描写灰雀特点的句子，进而感受到灰雀的可爱，与作者产生情感的共鸣。其中对于看不见灰雀时所表现的失落以及担心，调动学生的情绪。在此基础上感受再次见到灰雀时，作者是的欣喜，这些内容中所包含灰雀的可受以及情绪变化，都需要花费时间去感知的，如果在教学时，过度地急于求成，可以就无法体验到作者的情感以及内心的感受，这篇文章的学习就只能停留于表面。
（三）利用微课教学，提高学生参与度
随着信息技术的发展，越来越多的现代化技术也运用于教学活动中，现代化的教学手段具有新鲜感，可以调动学生的学习积极性，进而更加主动地参与到学习过程中去，有效地培养学生独立自主学生的能力。通过利用多媒体技术，搜集一些与教学内容相关的视频或者图片，让学生对于学习内容有了一个整体认识，引入教学重点。引导学生发现其中存在的问题，鼓励学生对视频内容产生质疑，并且大胆指出，然后针对性地进行分析与讨论，进而提高的学生的探究能力。
例如：在进行统编版三年级上册《古诗三首》教学时，就可以在课前准备与教学内容相关的微视频，包括天门山、西湖以及洞庭湖等景色，让学生在学习古诗时对诗句描述的景色有更加深入地了解，感知古诗的写作特点，在一定程度上激发学生学习古诗的兴趣，提高课堂教学的高效性。
三、总结
总之，在核心素养教育要求下，小学语文教学需要加强生本课堂的构建，重视学生的主体地位，创新教学手段，调动学生参与学习的积极性，进而实现核心素养的培养目标。
参考文献
[1]孙淑琴. 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（08）.
[2]柳杨军. 基于核心素养的小学语文生本课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研），2020（10）.
湖南省郴州市汝城县第二完全小学